论文部分内容阅读
学生音乐学习评价是音乐新课程中一项重要内容。《音乐课程标准》指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，
音乐新课程中的学生自我评价
【摘 要】
：
学生音乐学习评价是音乐新课程中一项重要内容。《音乐课程标准》指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价
【机 构】
：
辽宁朝阳师范高等专科学校
【出 处】
：
中国音乐教育
【发表日期】
：
2006年9期
其他文献
奥尔夫音乐教育体系经过将近七十多年的发展,以它先进的教学理论与实践,使之成为当今世界影响最大的音乐教育体系之一,也是中国当代音乐教育史上已经在相当大的范围内被接受
教学案例:<雷鸣电闪波尔卡>(课前播放一些舞曲营造情境)老师：“《雷鸣电闪波尔卡》是奥地利作曲家约翰·施特劳斯的代表作。
在社会转型时期,如何让教师适应时代的发展,提高水平,使祖国的下一代健康地成长,是每一位音乐教师应努力探讨的课题.要积极转变教学观念,改变传统的教学模式,开展研究性学习,
2001年9月1日的傍晚,中央音乐学院院长王次癤从电话里传来赵先生于一个多小时前病逝的噩耗。我顿感惊噩万分,四天前还和他在一起开会,但万万没有想到这竟成了和他的永别。赵
2006年8月底．中国高等教育学会音乐教育专业委员会第六次全国会员代表大会在武汉召开此次大会由武汉理工大学承办．开幕式由中国高等教育学会音乐教育专业委员会秘书长、清华大
做一名"爱乐者"是幸福的.那色彩丰富的音乐,会使柔弱者刚强,使孤寂者灵动,使贫穷者富有,使躁动者宁静,使懈怠者振作,使痛苦者得到抚慰,使绝望者重获希望.
那天下午第一节是403班的音乐课,依照惯例,我早早地在教室门口迎接学生.带队的是班长沈雨桑,也是我带的校舞蹈队的成员之一.一看到我,桑桑就跑过来一脸茫然地交给我一封信,轻
长期以来,高师音乐教师普遍存在着重技术、轻理论,重教学、轻科研倾向,这一状况是由于缺乏对音乐教育科研的价值与意义的正确认识所致.随着基础教育音乐新课程的推进,对以研