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【摘要】高职英语课程是高职英语公共基础课程，随着经济全球化的发展，目前来说，传统的高职英语教育与现代设计的人才培养的目标大相径庭，且高职英语课程目前必须以培养高职学生“职业性”为目标，合理安排教学理论内容与实践，最终达到人才培养目标的具体要求。文章全面分析了基于人才培养目标的高职英语课程改革思路与策略，以期对高职英语课程的改革提供帮助。
【关键词】人才培养目标 高职英语 课程改革策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0077-02
一、前言
传统的高职英语课程，教师是课堂的主导，基本以培养学生的英语专业能力为目标，完全是为迎合应试教育的要求而教，对高职学生的人才培养目标有很大出入，需要目前高职院校及教师对高职人才培养模式进行深化与改革，相应地，这对现有的高职院校的人才培养目标具有很大冲击与挑战。因此应针对高职英语的“公共性”进行改革，体现高职英语教育的“职业性”，紧跟人才需求发展的趋势与时代要求，明确改革的思路与改革的策略，提高高职英语教学的实际效果。
二、基于人才培养目标的高职英语课程改革思路
1.理论教学坚持“高教性”
基于人才培养目标的高职英语课程改革思路必须遵循理论教学的“高教性”，进一步推进高职素质教育。高职英语理论的教学必须加强。培养出具备专业英语交际能力与良好素养的高质量、高素质人才，实现学生的可持续发展与学习，因此，在教学过程中除了教会学生必要的专业语言技能，还应该从教学内容上添加英语语言国家的文化、风俗、习惯等内容，将学生人文素质与专业技能的培养相融合，始终坚持高职英语教学的“高教性”。
2.实践教学坚持“职业性”
高职英语教学课程的改革，应在实践教学过程中坚持“职业性”。教师在教学过程中，应注意加强对高职学生的职业能力的训练，提高学生对高职英语课程学习的积极性，真正培养出一批英语职业能力素质高的人才，强调英语实践应用能力。因此，高职英语课程改革与实践，应不断适应高职教育改革的方向，从目前社会对专业人才需求的实际出发，逐渐形成高职院校专业人才的培养模式，满足社会对英语专业人才的需求。
三、高职英语课程改革策略
1.准确定位课程
基于人才培养目标的高职英语课程改革，应打破传统英语课程重知识讲授、轻能力培养的弊端，准确定位课程。改革后的高职英语课程，除了培养学生的基础听、说、读、写与翻译五种基本素养与语言技能，还应注意语言知识、应用技能双重培养，适应高职英语未来的职业发展需求和未来就业岗位对英语素质的具体要求。因此，高职英语课程改革应以培养学生使用英语的综合能力与满足未来发展的“职业性”，不断提高高职院校学生的英语基础知识与英语使用技能，主要应实现两个目标：（1）增加学生的阅读量，保证学生的具备一定的翻译能力，注意培养学生的听、说、写作能力，让学生真正做到学以致用，并能在实践过程中能做到正常的涉外交流，提升英语写作能力；（2）高职英语课程教学应与专业化教学相结合，以“职业性”为目标，使实际教学内容与英语人才输出要求一致。
2.构建理论实践一体化课程
高职英语课程是一门学生公共必修基础科目，教师除了应培养学生的英语语言的技能，还应注重引导学生加强英语语种国家的人文素质培养，培养学生跨文化交际能力，不仅重视学生的五种基本英语技能，还应注重文化素质提升。在具体教学环节上，不仅突出“高教性”，还应坚持英语教学理论不动摇，构建理论实践一体化课程，体现在以下方面：（1）注重学生英语基础能力提升，巩固学生基础的听、说、读、写、译五种英语基本能力；（2）注重英语职业化知识教育，在高职学校课程设置上应开设专业职场英语、行业英语等，注重职场行业多方面知识的培养；（3）加强对英语语种国家文化的学习，从教材入手通过设计教学任务，不断提升学生的人文素养，体现高职英语教学以实现综合能力强、知识丰富与良好人文素养的人才培养目标。
3.构建多元化课堂
构建多元化课堂，需要丰富多种教学手段，例如综合运用多媒体教学、网络教学及光盘教学，设计多种情境教学，鼓励学生积极投入到教学互动中，全英文发言与交流。同时还应创新教学方法，改善传统教学方法的弊端，除了传统的课堂讲授为学生答疑解惑、做好示范，还应从职业教育导向出发，采取模拟与任务小组活动方式，根据高职英语职业能力要求，采用情境教学、案例教学等教学方法，不仅仅限于对课本教材的解读，还应贴近学生英语专业的职业需求与现实就业形势，真正提高学生的英语综合应用能力与职业能力。
4.加强师资队伍建设
英语教师队伍建设是提高学生英语水平与实际应用能力的关键。目前我国高职教育教师来源途径较为单一，教师理论素养与能力高，但实际动手能力与实践经验缺乏，在英语教学中不能很好地指导学生英语实践应用能力。因此，应加强师资队伍建设，让教师有机会进入企业进行实践锻炼，促进自身知识更新与储备，并将实战经验引入课堂教学过程中，更加利于职场英语教学，以利于高职英语课堂改革与实践对人才培养目标的实现。
四、总结
综上所述，高职英语课程改革与实践，就是不仅要重视英语基础知识的构建，还应加强职业化、行业化知识的教育，需要教师不断厘清高职英语课程改革思路，坚持“高教性”与“职业性”，同时不断探寻适应时代发展与人才需求的改革高职英语课程的策略，以利于高职英语教学的创新发展。
参考文献：
[1]彭茜茜.基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革[J].温州职业技术学院学报，2012，（01）：91-93.
[2]彭茜茜.基于人才培养目标的高职英语课程改革与实践[J].中国成人教育，2012，（16）：152-153.
[3]姚融乐.基于培养职业化人才的高职英语教学改革创新实践与研究[J].海外英语，2012，（20）：99-100.
作者简介：廖莎，女，1985年1月出生，汉族，籍贯：湖南沅江，单位：广州南洋理工职业学院， 硕士，主要研究方向：英语语言、高等教育学。
【关键词】人才培养目标 高职英语 课程改革策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0077-02
一、前言
传统的高职英语课程，教师是课堂的主导，基本以培养学生的英语专业能力为目标，完全是为迎合应试教育的要求而教，对高职学生的人才培养目标有很大出入，需要目前高职院校及教师对高职人才培养模式进行深化与改革，相应地，这对现有的高职院校的人才培养目标具有很大冲击与挑战。因此应针对高职英语的“公共性”进行改革，体现高职英语教育的“职业性”，紧跟人才需求发展的趋势与时代要求，明确改革的思路与改革的策略，提高高职英语教学的实际效果。
二、基于人才培养目标的高职英语课程改革思路
1.理论教学坚持“高教性”
基于人才培养目标的高职英语课程改革思路必须遵循理论教学的“高教性”，进一步推进高职素质教育。高职英语理论的教学必须加强。培养出具备专业英语交际能力与良好素养的高质量、高素质人才，实现学生的可持续发展与学习，因此，在教学过程中除了教会学生必要的专业语言技能，还应该从教学内容上添加英语语言国家的文化、风俗、习惯等内容，将学生人文素质与专业技能的培养相融合，始终坚持高职英语教学的“高教性”。
2.实践教学坚持“职业性”
高职英语教学课程的改革，应在实践教学过程中坚持“职业性”。教师在教学过程中，应注意加强对高职学生的职业能力的训练，提高学生对高职英语课程学习的积极性，真正培养出一批英语职业能力素质高的人才，强调英语实践应用能力。因此，高职英语课程改革与实践，应不断适应高职教育改革的方向，从目前社会对专业人才需求的实际出发，逐渐形成高职院校专业人才的培养模式，满足社会对英语专业人才的需求。
三、高职英语课程改革策略
1.准确定位课程
基于人才培养目标的高职英语课程改革，应打破传统英语课程重知识讲授、轻能力培养的弊端，准确定位课程。改革后的高职英语课程，除了培养学生的基础听、说、读、写与翻译五种基本素养与语言技能，还应注意语言知识、应用技能双重培养，适应高职英语未来的职业发展需求和未来就业岗位对英语素质的具体要求。因此，高职英语课程改革应以培养学生使用英语的综合能力与满足未来发展的“职业性”，不断提高高职院校学生的英语基础知识与英语使用技能，主要应实现两个目标：（1）增加学生的阅读量，保证学生的具备一定的翻译能力，注意培养学生的听、说、写作能力，让学生真正做到学以致用，并能在实践过程中能做到正常的涉外交流，提升英语写作能力；（2）高职英语课程教学应与专业化教学相结合，以“职业性”为目标，使实际教学内容与英语人才输出要求一致。
2.构建理论实践一体化课程
高职英语课程是一门学生公共必修基础科目，教师除了应培养学生的英语语言的技能，还应注重引导学生加强英语语种国家的人文素质培养，培养学生跨文化交际能力，不仅重视学生的五种基本英语技能，还应注重文化素质提升。在具体教学环节上，不仅突出“高教性”，还应坚持英语教学理论不动摇，构建理论实践一体化课程，体现在以下方面：（1）注重学生英语基础能力提升，巩固学生基础的听、说、读、写、译五种英语基本能力；（2）注重英语职业化知识教育，在高职学校课程设置上应开设专业职场英语、行业英语等，注重职场行业多方面知识的培养；（3）加强对英语语种国家文化的学习，从教材入手通过设计教学任务，不断提升学生的人文素养，体现高职英语教学以实现综合能力强、知识丰富与良好人文素养的人才培养目标。
3.构建多元化课堂
构建多元化课堂，需要丰富多种教学手段，例如综合运用多媒体教学、网络教学及光盘教学，设计多种情境教学，鼓励学生积极投入到教学互动中，全英文发言与交流。同时还应创新教学方法，改善传统教学方法的弊端，除了传统的课堂讲授为学生答疑解惑、做好示范，还应从职业教育导向出发，采取模拟与任务小组活动方式，根据高职英语职业能力要求，采用情境教学、案例教学等教学方法，不仅仅限于对课本教材的解读，还应贴近学生英语专业的职业需求与现实就业形势，真正提高学生的英语综合应用能力与职业能力。
4.加强师资队伍建设
英语教师队伍建设是提高学生英语水平与实际应用能力的关键。目前我国高职教育教师来源途径较为单一，教师理论素养与能力高，但实际动手能力与实践经验缺乏，在英语教学中不能很好地指导学生英语实践应用能力。因此，应加强师资队伍建设，让教师有机会进入企业进行实践锻炼，促进自身知识更新与储备，并将实战经验引入课堂教学过程中，更加利于职场英语教学，以利于高职英语课堂改革与实践对人才培养目标的实现。
四、总结
综上所述，高职英语课程改革与实践，就是不仅要重视英语基础知识的构建，还应加强职业化、行业化知识的教育，需要教师不断厘清高职英语课程改革思路，坚持“高教性”与“职业性”，同时不断探寻适应时代发展与人才需求的改革高职英语课程的策略，以利于高职英语教学的创新发展。
参考文献：
[1]彭茜茜.基于人才培养目标的高职公共基础英语课程改革[J].温州职业技术学院学报，2012，（01）：91-93.
[2]彭茜茜.基于人才培养目标的高职英语课程改革与实践[J].中国成人教育，2012，（16）：152-153.
[3]姚融乐.基于培养职业化人才的高职英语教学改革创新实践与研究[J].海外英语，2012，（20）：99-100.
作者简介：廖莎，女，1985年1月出生，汉族，籍贯：湖南沅江，单位：广州南洋理工职业学院， 硕士，主要研究方向：英语语言、高等教育学。