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【摘要】 小学数学教学生活化是新课改背景下对数学教学提出的主要要求之一。其目的就在于激发学生对数学的热爱之情，感受到数学在我们的生活中无处不在的魅力，并借助所学的数学知识促进对实际生活问题的处理，进而更好地引导学生参与到数学知识学习的之中，最终达到培养学生数学素养的目的。本文正是基于這一背景，从小学数学教学生活化的必要性入手，就其生活化的教学策略进行了探究。
【关键词】 小学数学 生活化教学 学生 数学素养 培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-149-01
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新课改背景下，要求我们将学生作为学习的主体，并在教学中将数学知识与生活实际进行有机的结合，促进学生对数学知识的理解，并在实际生活中强化对数学知识的学习和应用，达到学以致用的目的。因此，教师必须意识到强化生活化教学的必要性，并采取针对性的措施，促进生活化教学工作的开展。
1.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养内容
新课改下的小学数学教材更加注重学生的实践能力的提升，培养学生的数学素养。就笔者的浅见而言，小学数学生活化教学中学生数学素养的培养内容主要体现在以下几个方面：
1.1引导学生借助数学知识促进实际问题的解决——数学应用素养
因为小学生在、理解和领悟能力上较低，所以如果只是单纯的对数学公式、原理定理进行介绍，学生往往难以对其进行有效的理解，即便能够将其记下来，更多的也只是应付考试。而在素质教育实施的今天，这一方式显然难以适应实际需要。所以教师应通过生活化教学的开展，切实加强对学生的引导，把生活中的实际案例与数学知识进行有机的结合，注重生活化数学教学模式的实施，鼓励学生调动个性化的生活经验，强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣，使他们逐渐养成借助数学知识来解决实际问题的习惯。例如在学习有关《统计与可能性》的知识时，可以要求学生对本班的男女生人数进行统计、对同学喜欢的运动项目进行统计，并要求学生结合实际选用针对性的统计图。这样的话学生就能统计图的表达方式有一个基本的认识，再逐步拓展到学生生活实际中常见的调查统计概念，加强学生对该知识的理解，从而更好地解决实际问题。
1.2有助于学生良好数学思维的形成与培养——数学思维素养
数学是一门较为抽象的学科，培养学生良好的数学思维是主要的目的之一。而为了促进学生良好数学思维的形成与发展，就需要实施生活化的教学，并在具体的数学问题中借助数学思维，实现对实际数学问题的处理。所以教师的生活化教学，可以采取深入浅出的方式，将解决数学实际问题中所使用的具体思维方法展示出来，在学生理解数学知识的同时，还能促进其更加主动积极的参与到独立解决数学问题的过程之中。
2.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略
2.1生活化的教学内容促进学生数学应用素养的培养
在教学内容生活化之前，教师必须明白的一点是生活化的教学内容必须与学生的生活实际相符，切勿牵强附会、生搬硬套，否则就会达到适得其反的效果。而在此前提下，就需要我们注重数学问题情境的设置，并顺势引导学生积极地思考和学习，引导学生从生活实践中发现数学知识，引导学生利用数学知识促进现实问题的解决，这样才能更好地对二者进行有效的补充和完善。最后就是在生活化的教学内容中要注重对学生探究欲的激发，以期更好地加强学生对数学知识的认知。但是在这一过程中需要注意的是，由于学生的生活阅历和社会实践较少，所以知识面很窄，因此最好在生活化教学中注重掌握学生的生活背景，这样才能确保所创设的问题情境与学生的生活背景相符，最终提高教学内容的生活化水平。只有这样，才能为生活化教学的实施奠定基础。例如在教授一年级上册的《认识图形》时，教师应结合教材设置的场景：滚一滚→堆一堆→摸一摸→搭一搭的过程来进行生活化的教学，培养学生的实践动手能力，并达到让学生在实践中加强对图形的认知的目的。但是在此之前应该引导学生回忆所熟悉的积木构建游戏。而在教学六年级下册的《图形的认识》一课时，由于学生的认知能力和生活阅历以及社会实践能力都得到了较大的提升，就可以考虑给学生安排一些实践性较强的生活化学习任务，比如在《练习与实践》环节，其中的很多问题都可以引导学生结合生活实践来完成，这样就能加深学生对其的理解和认知，达到学以致用的目的。
2.2生活化的数学语言促进学生数学思维素养的培养
在小学数学生活化教学中，数学语言的应用，必须紧密结合学生的兴趣爱好和认知能力，将生活实践问题用科学而又严谨、活泼而又有趣的数学语言表达出来，这样就能将枯燥的数学问题变得趣味化和生活化，促进学生更好地感受数学知识，让数学与生活更贴近，加强学生对它的理解和认知。例如在比较数量的多少时，可以引导学生学说关系词语，比如大于、等于、小于等。比如问我班的男生比女生多多少，这个过程中的关键就是要让学生明确谁与谁相比、谁多、谁少的数学语言的意义，促进学生了解到数学语言的重要性。而在生活事件表达中，有哥哥比你大几岁？你比姐姐小几岁等等实际问题，这样就能有效地应对生活实际问题，促进学生数学数学语言表达能力的提升，更重要的是在这一过程中加深了学生对数学语言魅力的感知，也强化了学生对数学知识的学习。
3.结语
综上所述，本文主要是从生活化教学内容和生活化数学语言表达两个方面，探讨了小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略，要提升生活化教学的系统性和完善性，就需要教师结合实际不断地对教学内容进行优化和完善，切勿过分的追求生活原型，避免出现形式化的生活挂钩，从而达到提升学生的数学兴趣，促进学生良好数学素养的养成的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019，21（03）：191.
[3]汪钊锋.浅谈小学数学生活化教学中学生数学素养的培养[J].新教师，2018（01）：61-62.
【关键词】 小学数学 生活化教学 学生 数学素养 培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-149-01
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新课改背景下，要求我们将学生作为学习的主体，并在教学中将数学知识与生活实际进行有机的结合，促进学生对数学知识的理解，并在实际生活中强化对数学知识的学习和应用，达到学以致用的目的。因此，教师必须意识到强化生活化教学的必要性，并采取针对性的措施，促进生活化教学工作的开展。
1.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养内容
新课改下的小学数学教材更加注重学生的实践能力的提升，培养学生的数学素养。就笔者的浅见而言，小学数学生活化教学中学生数学素养的培养内容主要体现在以下几个方面：
1.1引导学生借助数学知识促进实际问题的解决——数学应用素养
因为小学生在、理解和领悟能力上较低，所以如果只是单纯的对数学公式、原理定理进行介绍，学生往往难以对其进行有效的理解，即便能够将其记下来，更多的也只是应付考试。而在素质教育实施的今天，这一方式显然难以适应实际需要。所以教师应通过生活化教学的开展，切实加强对学生的引导，把生活中的实际案例与数学知识进行有机的结合，注重生活化数学教学模式的实施，鼓励学生调动个性化的生活经验，强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣，使他们逐渐养成借助数学知识来解决实际问题的习惯。例如在学习有关《统计与可能性》的知识时，可以要求学生对本班的男女生人数进行统计、对同学喜欢的运动项目进行统计，并要求学生结合实际选用针对性的统计图。这样的话学生就能统计图的表达方式有一个基本的认识，再逐步拓展到学生生活实际中常见的调查统计概念，加强学生对该知识的理解，从而更好地解决实际问题。
1.2有助于学生良好数学思维的形成与培养——数学思维素养
数学是一门较为抽象的学科，培养学生良好的数学思维是主要的目的之一。而为了促进学生良好数学思维的形成与发展，就需要实施生活化的教学，并在具体的数学问题中借助数学思维，实现对实际数学问题的处理。所以教师的生活化教学，可以采取深入浅出的方式，将解决数学实际问题中所使用的具体思维方法展示出来，在学生理解数学知识的同时，还能促进其更加主动积极的参与到独立解决数学问题的过程之中。
2.小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略
2.1生活化的教学内容促进学生数学应用素养的培养
在教学内容生活化之前，教师必须明白的一点是生活化的教学内容必须与学生的生活实际相符，切勿牵强附会、生搬硬套，否则就会达到适得其反的效果。而在此前提下，就需要我们注重数学问题情境的设置，并顺势引导学生积极地思考和学习，引导学生从生活实践中发现数学知识，引导学生利用数学知识促进现实问题的解决，这样才能更好地对二者进行有效的补充和完善。最后就是在生活化的教学内容中要注重对学生探究欲的激发，以期更好地加强学生对数学知识的认知。但是在这一过程中需要注意的是，由于学生的生活阅历和社会实践较少，所以知识面很窄，因此最好在生活化教学中注重掌握学生的生活背景，这样才能确保所创设的问题情境与学生的生活背景相符，最终提高教学内容的生活化水平。只有这样，才能为生活化教学的实施奠定基础。例如在教授一年级上册的《认识图形》时，教师应结合教材设置的场景：滚一滚→堆一堆→摸一摸→搭一搭的过程来进行生活化的教学，培养学生的实践动手能力，并达到让学生在实践中加强对图形的认知的目的。但是在此之前应该引导学生回忆所熟悉的积木构建游戏。而在教学六年级下册的《图形的认识》一课时，由于学生的认知能力和生活阅历以及社会实践能力都得到了较大的提升，就可以考虑给学生安排一些实践性较强的生活化学习任务，比如在《练习与实践》环节，其中的很多问题都可以引导学生结合生活实践来完成，这样就能加深学生对其的理解和认知，达到学以致用的目的。
2.2生活化的数学语言促进学生数学思维素养的培养
在小学数学生活化教学中，数学语言的应用，必须紧密结合学生的兴趣爱好和认知能力，将生活实践问题用科学而又严谨、活泼而又有趣的数学语言表达出来，这样就能将枯燥的数学问题变得趣味化和生活化，促进学生更好地感受数学知识，让数学与生活更贴近，加强学生对它的理解和认知。例如在比较数量的多少时，可以引导学生学说关系词语，比如大于、等于、小于等。比如问我班的男生比女生多多少，这个过程中的关键就是要让学生明确谁与谁相比、谁多、谁少的数学语言的意义，促进学生了解到数学语言的重要性。而在生活事件表达中，有哥哥比你大几岁？你比姐姐小几岁等等实际问题，这样就能有效地应对生活实际问题，促进学生数学数学语言表达能力的提升，更重要的是在这一过程中加深了学生对数学语言魅力的感知，也强化了学生对数学知识的学习。
3.结语
综上所述，本文主要是从生活化教学内容和生活化数学语言表达两个方面，探讨了小学数学生活化教学中学生数学素养的培养策略，要提升生活化教学的系统性和完善性，就需要教师结合实际不断地对教学内容进行优化和完善，切勿过分的追求生活原型，避免出现形式化的生活挂钩，从而达到提升学生的数学兴趣，促进学生良好数学素养的养成的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（03）：64.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019，21（03）：191.
[3]汪钊锋.浅谈小学数学生活化教学中学生数学素养的培养[J].新教师，2018（01）：61-62.