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摘要：新课改的深入发展，对小学教育提出了更高的要求。小学数学是小学教育阶段重要的一门学科，对提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有重要的影响。尝试教学法转变了传统的注入式教学法，以学生为主导，能实现小学数学教学发散学生思维的教学目标。本文从教学内容设置、课堂教学导入、课堂小组合作探究等方面探讨尝试教学法在小学数学教学中的有效应用策略。
关键词：尝试教学法；小学数学；应用策略
数学是小学教学中重要的学科之一，尝试教学法能有效提高小学生的自主学习能力和逻辑思维能力。尝试教学法是指自学课本、尝试练习，教师组织学生讨论并进行适当讲解的一种以帮助学生学会学习的教学方法，实质是让学生在尝试中学习，特点是“先试后导、先练后讲”。在小学数学教学中，尝试教学的应用主要从准备练习、出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、再次尝试等基本操作模式入手。
一、设置尝试教学内容，让学生便于尝试
科学的尝试教学的内容设置是开展尝试教学的保障，小学生的心理承受能力相对有限，如果教师设置的教学内容超过了学生的实际承受能力，会逐渐让学生丧失学习的信心，往往适得其反。因此，教师要合理设置尝试教学内容，让学生有机会去尝试。在尝试教学法的引导下，教师在设置教学内容时可以“以旧带新”，密切联系新旧知识，这种迁移规律和知识的同化作用是尝试教学法的理论基础。所以，教师在设计教学内容时，需要考虑承上启下的作用，用旧知识牵引新知识。同时，还要根据学生的实际情况来设计，难易适中，让学生感受到主动尝试带来的成就感。
比如在“加减法”的教学中，教师设置这样的教学内容：先在课堂上给学生传授加法的计算方法，让学生通过练习进行简单的加法运算，总结出加法的计算方式和原理。然后再安排一些减法问题给学生，通过与加法相类似的原理，学生们通过尝试练习和自主学习，很好地完成了教师设置的问题，达到教学效果。
二、科学导入尝试教学，让学生乐于尝试
尝试教学强调“先练后讲”，学生先自主进行尝试练习后，教师再进行讲解，这种模式颠覆了传统的注入式教学方法，更加注重学生的主动性。相对而言，这种方法给学生增加了较大的学习难度，需要教师积极的引导。因此，在尝试教学时，小学数学教师可以通过设置“尝试问题”，积极引导学生进入尝试学习中，激发学生的学习兴趣。
比如在“两步计算应用题”的教学中，教师可以设置这样的“尝试问题”：“学校门口的书店昨天上午卖出了200本书，下午卖出了180本书，这一天内卖出了多少本书？”让学生做出答案熟记计算规则，然后开始利用知识转移，让学生做连续两问的两步计算应用题：“学校门口的小卖部上午卖了80本作业本，下午比上午少卖出10本，下午卖了多少本，一天内总共卖了多少本？”这样的尝试问题新颖，贴近生活，激发了学生解决问题的兴趣。
三、实施小组合作探究，让学生勇于尝试
尝试教学中重要的一步是学生讨论，而小组合作探究法是开展学生讨论的重要手段。尝试教学法以学生为主题，鼓励学生合作探究，小组合作讨论是落实尝试教学的“法宝”。因此，为了在小学数学教学中开展尝试教学法，教师应该积极应用小组合作探究的方法。
比如在“絕对值”的教学中，教师按照学生的个人知识储备和学习能力将学生分成四个小组，每组学生自主思考、分析、讨论文章中的重难点，进而得出了“零的绝对值是零”等知识点。在此基础上，教师进一步发问，如任何一个数的绝对值都是正数，这种说法对吗？每组学生进一步探讨和分析，有效地培养了学生的大胆探索和创新的能力。
四、结语
总之，在小学数学教学中应用尝试教学法对提高学生的探索精神、自主学习能力、逻辑思维能力，提高小学数学教学效果都有积极意义。为了充分发挥尝试教学法在小学数学教学中的应用效果，教师应该设置科学的尝试教学内容，尊重学生的学习能力和兴趣，将“新旧”知识相结合，便于学生尝试；教师应该科学导入尝试教学，遵循“先练后讲”的原则，让学生乐于尝试；教师应该开展小组合作探究教学，让学生积极讨论，并给予相应的引导和讲解，让学生勇于尝试。
参考文献
[1]孙耀明.尝试教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（25）：141.
[2]黄翠华，陈思洁.尝试教学法在小学数学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（24）：185-187.
[3]邹文霞.浅谈小学数学运用尝试教学法的课堂教学[J].新课程（中），2017（06）：102.
（作者单位：江西省赣州市南康区太窝乡中心小学）
关键词：尝试教学法；小学数学；应用策略
数学是小学教学中重要的学科之一，尝试教学法能有效提高小学生的自主学习能力和逻辑思维能力。尝试教学法是指自学课本、尝试练习，教师组织学生讨论并进行适当讲解的一种以帮助学生学会学习的教学方法，实质是让学生在尝试中学习，特点是“先试后导、先练后讲”。在小学数学教学中，尝试教学的应用主要从准备练习、出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解、再次尝试等基本操作模式入手。
一、设置尝试教学内容，让学生便于尝试
科学的尝试教学的内容设置是开展尝试教学的保障，小学生的心理承受能力相对有限，如果教师设置的教学内容超过了学生的实际承受能力，会逐渐让学生丧失学习的信心，往往适得其反。因此，教师要合理设置尝试教学内容，让学生有机会去尝试。在尝试教学法的引导下，教师在设置教学内容时可以“以旧带新”，密切联系新旧知识，这种迁移规律和知识的同化作用是尝试教学法的理论基础。所以，教师在设计教学内容时，需要考虑承上启下的作用，用旧知识牵引新知识。同时，还要根据学生的实际情况来设计，难易适中，让学生感受到主动尝试带来的成就感。
比如在“加减法”的教学中，教师设置这样的教学内容：先在课堂上给学生传授加法的计算方法，让学生通过练习进行简单的加法运算，总结出加法的计算方式和原理。然后再安排一些减法问题给学生，通过与加法相类似的原理，学生们通过尝试练习和自主学习，很好地完成了教师设置的问题，达到教学效果。
二、科学导入尝试教学，让学生乐于尝试
尝试教学强调“先练后讲”，学生先自主进行尝试练习后，教师再进行讲解，这种模式颠覆了传统的注入式教学方法，更加注重学生的主动性。相对而言，这种方法给学生增加了较大的学习难度，需要教师积极的引导。因此，在尝试教学时，小学数学教师可以通过设置“尝试问题”，积极引导学生进入尝试学习中，激发学生的学习兴趣。
比如在“两步计算应用题”的教学中，教师可以设置这样的“尝试问题”：“学校门口的书店昨天上午卖出了200本书，下午卖出了180本书，这一天内卖出了多少本书？”让学生做出答案熟记计算规则，然后开始利用知识转移，让学生做连续两问的两步计算应用题：“学校门口的小卖部上午卖了80本作业本，下午比上午少卖出10本，下午卖了多少本，一天内总共卖了多少本？”这样的尝试问题新颖，贴近生活，激发了学生解决问题的兴趣。
三、实施小组合作探究，让学生勇于尝试
尝试教学中重要的一步是学生讨论，而小组合作探究法是开展学生讨论的重要手段。尝试教学法以学生为主题，鼓励学生合作探究，小组合作讨论是落实尝试教学的“法宝”。因此，为了在小学数学教学中开展尝试教学法，教师应该积极应用小组合作探究的方法。
比如在“絕对值”的教学中，教师按照学生的个人知识储备和学习能力将学生分成四个小组，每组学生自主思考、分析、讨论文章中的重难点，进而得出了“零的绝对值是零”等知识点。在此基础上，教师进一步发问，如任何一个数的绝对值都是正数，这种说法对吗？每组学生进一步探讨和分析，有效地培养了学生的大胆探索和创新的能力。
四、结语
总之，在小学数学教学中应用尝试教学法对提高学生的探索精神、自主学习能力、逻辑思维能力，提高小学数学教学效果都有积极意义。为了充分发挥尝试教学法在小学数学教学中的应用效果，教师应该设置科学的尝试教学内容，尊重学生的学习能力和兴趣，将“新旧”知识相结合，便于学生尝试；教师应该科学导入尝试教学，遵循“先练后讲”的原则，让学生乐于尝试；教师应该开展小组合作探究教学，让学生积极讨论，并给予相应的引导和讲解，让学生勇于尝试。
参考文献
[1]孙耀明.尝试教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（25）：141.
[2]黄翠华，陈思洁.尝试教学法在小学数学教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（24）：185-187.
[3]邹文霞.浅谈小学数学运用尝试教学法的课堂教学[J].新课程（中），2017（06）：102.
（作者单位：江西省赣州市南康区太窝乡中心小学）