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摘 要：在新的时代背景下，高等教育迎来了新的发展时期。经过我国在教育领域几十年的大量资源投入之后，人才培养体系越来越完善，为社会经济发展做出了重要的人才支撑。现阶段高校仍然在不断地摸索提高人才培养质量的途经，在高校课程评价指标研究方面取得了一些突破。
关键词：高校;课程评价指标;研究
在构建高校课程评价指标体系的过程中需要掌握一些特定的原则。要通过建立起的评价系统能够不断地提高高等教育的质量，确保各项教学管理工作的顺利开展。在此进程中，必须要牢牢建立在高校实际情况的基础上，形成具有高校特色的评价体系，优化课程资源，促进教学改革工作的有序进行。
一、高校课程评价指标建设
1.1 原则
在高校课程评价指标研究方面，国内外相关专家学者都已经开展了大量的研究。要掌握系统性原则、科学性原则以及方向性原则。在系统性原则方面，需要将高等教育看作是一个整体系统，由众多不同的因素相互影响而共同组成。这些影响因素之间存在相互制约的关系。那么在构建高校课程评价指标体系时，就必须要深入研究这些不同要素之间的相互影响，坚持系统性原则，从整体出发来逐项优化。在科学性原则方面，高等教育对于国家发展至关重要，在建立指标体系时，必须要建立在真实合理的情况之上。要以实践为导向，避免各种可能出现的主观因素影响。建立课程评价体系本身就是由人来承担的，不可避免的是很有可能会存在人为因素的干扰，最终导致建立起的评价体系有失公正性和客观性。除此之外，各个建设项目之间存在较多的关联，必须要明确划分出这些影响要素之间的影响结构，尽量减少指标项目，进行量化评价。优化整个评价流程，减少不必要的操作环节。在方向性原则方面，要牢牢根据高校的实际工作需求以及目标任务来发挥导向作用，使得建立起的课程评价指标能够满足高等教育现阶段发展的需求，促进高校工作的开展。
1.2 结构
高校课程评价指标体系建设是一项系统性工程，涉及到的因素众多。因此也需要按照特定的结构来进行建设，目前国内基本上使用三级结构式。为了评价出高校课程的优劣状况，需要对课程进行综合量化评级。首先确定出个三级指标的百分比重数，最终经过各种考评流程获得相应的等级，按照设置好的指标权重进行计算。应当着重从师资队伍、教学条件、教学质量以及教学管理这四个大方向出发。
二、高校课程评价指标的具体实施
2.1 实施步骤
首先对于高校需要进行课程建设的项目，需要在学科带头人的领导下，组建相应的课程建设小组。要收集国内外相关资料，根据国内高等教育的发展方向来确定出相应的评价指标体系。并且制定出十分详细的课程规划，将每一项细节都进行有效界定。使得每一位教师都能够明确目标，按照预定的计划来开展各项教学管理工作，在规定的期限内完成课程建设。要由学校组织相应的专家指导小组，采取向学校评估组申报的方式来进行审核。由学校教研室来对课程评价体系要实际执行状况来进行自我评价，整理成规范的档案，向上级单位提交自评报告。要在高校课程评价指标体系正式实施之前，展开专门的工作研讨会议，形成统一的意见标准。在实施的过程中，教师应当做好数据记录工作，除了最终需要由教研室提交的自评报告之外，还需要提交相应的教学文件以及各种原始数据记录。并且校评价专家组可以通过现场听课的方式来了解课程建设的真实发展状况，并通过量化查分的方式来衡量该课程建设的水平。最终由学校领导进行反复研究，确定出一些优秀课程具体项目以及获奖的等级。在此进程中可以向外部公布一些相关信息，接受社会各界的广泛监督。这样也有利于收集到一些改进的意见，提高课程评价指标建设的效果。
2.2 做好信息反馈
通过课程指标评价能够反映出课程建设的真實状况。各个课程都能够有效地利用提供的各种专项资金来做好相应的基础设施保障，例如教学材料、教学大纲、教学模型等，这都是需要长期不断努力建设的。除此之外还需要加强课程教学管理的效率，有利于指导各项教学活动的实际进展。通过高校课程评价指标的建设，也有利于加强不同课程建设之间的竞争力度，养成创优的竞争意识。并且现阶段一部分高校在课程建设方面缺少明确科学的目标，使得大量资源投入达不到预期的效果。通过这项活动的开展，使得整个高校内部的创优氛围有所增强，所有教师都在不断努力提高课程建设的效果。并且课程与课程之间能够互相提供一些借鉴经验，最终提高高等教育的整体质量。不可避免的是，一些教学活动中很有可能会存在一些薄弱环节，通过加强课程建设小组的研讨力度，能够对这些存在的问题进行深入剖析，并且提供相应的指导规划，使得教学改革工作能够顺利向前，拥有更强的动力。
2.3 存在的问题
从目前开展高校课程评价指标建设的进程中可以看出，还存在一些比较显著的问题。首先在自评环节中，教师的自我评价会带有比较浓烈的主观色彩，使得置评的结论不够客观。针对这种情况，应当在自评环节中增加第三方评价因素，使得自评结果更加具有客观性。并且一部分课程建设小组由于对这方面的认识不够，相关理论研究还不够深入，对课程评价指标体系方面缺乏正确的理解，这样就使得一部分工作浮于表面，没有实质性进展。除此之外，整个课程评价指标体系建设方面是一项系统性工程，需要经过较长的时间周期来进行建设。在此过程中的各种信息都需要进行准确记录，但是教研室在日常工作过程中面临的工作量比较大，在这方面的原始资料积累方面，很容易出现遗漏的情况，使得资料收集不够完备。
2.4 改进方向
针对现阶段高校课程评价指标建设中存在的一些问题，需要进行重点改进。要把握改进的方向，要确保课程建设小组对这项工作的重要性有足够的认识，要保持高度的工作责任感，不断提高高等教育的整体水平。要明确高校课程评价指标建设的先进性，在合理吸收其他院校经验的情况下加大制度创新，优化工作模式。要尽量减少不必要的评价指标，采取量化评价的方式来反馈出最真实的状态。要避免各种无关因素的影响，坚持独立自主的工作原则。教研室也应当针对高校课程评价指标建设方面筹集相应的专项工作组，专门负责具体课程建设中的各种资料收集整理，并形成对实际建设过程的有效监督。一旦发现课程建设方向不正确，或者效率比较低，都应当要及时提出意见，发挥“以评促教”的作用。
三、结语
高校课程评价指标建设是十分重要的，对于高等教育未来发展影响至关重大。现阶段在开展这方面工作的进程中还存在一些问题，导致资源利用率不高，课程建设不达标。在未来的发展进程中，需要制定出更加科学合理的工作策略，全方位反映出课程建设中的真实存在的问题。通过量化评价指标建设的方法来反馈出课程建设的最真实情况，有利于及时发现其中存在的一些问题，从而由相应的专家组深入剖析其中存在的问题，发挥指导性意见，全面提升课程建设以及课程教学的质量和水平。
参考文献：
[1]高雪春，侯长林.应用型本科高校课程建设的“破”与“立”[J].中国职业技术教育，2019（29）：33-38.
[2]刘福元.二元维度下高校课程评价的通用指标设置——回归“评价”的原初效用[J].现代大学教育，2019（05）：103-111.
[3]谢泽银. 高满意度本科课程的特征研究[D].河南大学，2019.
[4]李吉桢.高校发展性课程评价及其应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（11）：3-6.
关键词：高校;课程评价指标;研究
在构建高校课程评价指标体系的过程中需要掌握一些特定的原则。要通过建立起的评价系统能够不断地提高高等教育的质量，确保各项教学管理工作的顺利开展。在此进程中，必须要牢牢建立在高校实际情况的基础上，形成具有高校特色的评价体系，优化课程资源，促进教学改革工作的有序进行。
一、高校课程评价指标建设
1.1 原则
在高校课程评价指标研究方面，国内外相关专家学者都已经开展了大量的研究。要掌握系统性原则、科学性原则以及方向性原则。在系统性原则方面，需要将高等教育看作是一个整体系统，由众多不同的因素相互影响而共同组成。这些影响因素之间存在相互制约的关系。那么在构建高校课程评价指标体系时，就必须要深入研究这些不同要素之间的相互影响，坚持系统性原则，从整体出发来逐项优化。在科学性原则方面，高等教育对于国家发展至关重要，在建立指标体系时，必须要建立在真实合理的情况之上。要以实践为导向，避免各种可能出现的主观因素影响。建立课程评价体系本身就是由人来承担的，不可避免的是很有可能会存在人为因素的干扰，最终导致建立起的评价体系有失公正性和客观性。除此之外，各个建设项目之间存在较多的关联，必须要明确划分出这些影响要素之间的影响结构，尽量减少指标项目，进行量化评价。优化整个评价流程，减少不必要的操作环节。在方向性原则方面，要牢牢根据高校的实际工作需求以及目标任务来发挥导向作用，使得建立起的课程评价指标能够满足高等教育现阶段发展的需求，促进高校工作的开展。
1.2 结构
高校课程评价指标体系建设是一项系统性工程，涉及到的因素众多。因此也需要按照特定的结构来进行建设，目前国内基本上使用三级结构式。为了评价出高校课程的优劣状况，需要对课程进行综合量化评级。首先确定出个三级指标的百分比重数，最终经过各种考评流程获得相应的等级，按照设置好的指标权重进行计算。应当着重从师资队伍、教学条件、教学质量以及教学管理这四个大方向出发。
二、高校课程评价指标的具体实施
2.1 实施步骤
首先对于高校需要进行课程建设的项目，需要在学科带头人的领导下，组建相应的课程建设小组。要收集国内外相关资料，根据国内高等教育的发展方向来确定出相应的评价指标体系。并且制定出十分详细的课程规划，将每一项细节都进行有效界定。使得每一位教师都能够明确目标，按照预定的计划来开展各项教学管理工作，在规定的期限内完成课程建设。要由学校组织相应的专家指导小组，采取向学校评估组申报的方式来进行审核。由学校教研室来对课程评价体系要实际执行状况来进行自我评价，整理成规范的档案，向上级单位提交自评报告。要在高校课程评价指标体系正式实施之前，展开专门的工作研讨会议，形成统一的意见标准。在实施的过程中，教师应当做好数据记录工作，除了最终需要由教研室提交的自评报告之外，还需要提交相应的教学文件以及各种原始数据记录。并且校评价专家组可以通过现场听课的方式来了解课程建设的真实发展状况，并通过量化查分的方式来衡量该课程建设的水平。最终由学校领导进行反复研究，确定出一些优秀课程具体项目以及获奖的等级。在此进程中可以向外部公布一些相关信息，接受社会各界的广泛监督。这样也有利于收集到一些改进的意见，提高课程评价指标建设的效果。
2.2 做好信息反馈
通过课程指标评价能够反映出课程建设的真實状况。各个课程都能够有效地利用提供的各种专项资金来做好相应的基础设施保障，例如教学材料、教学大纲、教学模型等，这都是需要长期不断努力建设的。除此之外还需要加强课程教学管理的效率，有利于指导各项教学活动的实际进展。通过高校课程评价指标的建设，也有利于加强不同课程建设之间的竞争力度，养成创优的竞争意识。并且现阶段一部分高校在课程建设方面缺少明确科学的目标，使得大量资源投入达不到预期的效果。通过这项活动的开展，使得整个高校内部的创优氛围有所增强，所有教师都在不断努力提高课程建设的效果。并且课程与课程之间能够互相提供一些借鉴经验，最终提高高等教育的整体质量。不可避免的是，一些教学活动中很有可能会存在一些薄弱环节，通过加强课程建设小组的研讨力度，能够对这些存在的问题进行深入剖析，并且提供相应的指导规划，使得教学改革工作能够顺利向前，拥有更强的动力。
2.3 存在的问题
从目前开展高校课程评价指标建设的进程中可以看出，还存在一些比较显著的问题。首先在自评环节中，教师的自我评价会带有比较浓烈的主观色彩，使得置评的结论不够客观。针对这种情况，应当在自评环节中增加第三方评价因素，使得自评结果更加具有客观性。并且一部分课程建设小组由于对这方面的认识不够，相关理论研究还不够深入，对课程评价指标体系方面缺乏正确的理解，这样就使得一部分工作浮于表面，没有实质性进展。除此之外，整个课程评价指标体系建设方面是一项系统性工程，需要经过较长的时间周期来进行建设。在此过程中的各种信息都需要进行准确记录，但是教研室在日常工作过程中面临的工作量比较大，在这方面的原始资料积累方面，很容易出现遗漏的情况，使得资料收集不够完备。
2.4 改进方向
针对现阶段高校课程评价指标建设中存在的一些问题，需要进行重点改进。要把握改进的方向，要确保课程建设小组对这项工作的重要性有足够的认识，要保持高度的工作责任感，不断提高高等教育的整体水平。要明确高校课程评价指标建设的先进性，在合理吸收其他院校经验的情况下加大制度创新，优化工作模式。要尽量减少不必要的评价指标，采取量化评价的方式来反馈出最真实的状态。要避免各种无关因素的影响，坚持独立自主的工作原则。教研室也应当针对高校课程评价指标建设方面筹集相应的专项工作组，专门负责具体课程建设中的各种资料收集整理，并形成对实际建设过程的有效监督。一旦发现课程建设方向不正确，或者效率比较低，都应当要及时提出意见，发挥“以评促教”的作用。
三、结语
高校课程评价指标建设是十分重要的，对于高等教育未来发展影响至关重大。现阶段在开展这方面工作的进程中还存在一些问题，导致资源利用率不高，课程建设不达标。在未来的发展进程中，需要制定出更加科学合理的工作策略，全方位反映出课程建设中的真实存在的问题。通过量化评价指标建设的方法来反馈出课程建设的最真实情况，有利于及时发现其中存在的一些问题，从而由相应的专家组深入剖析其中存在的问题，发挥指导性意见，全面提升课程建设以及课程教学的质量和水平。
参考文献：
[1]高雪春，侯长林.应用型本科高校课程建设的“破”与“立”[J].中国职业技术教育，2019（29）：33-38.
[2]刘福元.二元维度下高校课程评价的通用指标设置——回归“评价”的原初效用[J].现代大学教育，2019（05）：103-111.
[3]谢泽银. 高满意度本科课程的特征研究[D].河南大学，2019.
[4]李吉桢.高校发展性课程评价及其应用[J].新课程研究（中旬刊），2018（11）：3-6.