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摘要：在艺体并行的教学背景下，教师需要从学生身心发展的角度对其进行有效教学和培养，通过提升学生的社会认知能力，促进学生的个人综合素养等，实现对学生道德与法治学习思维的高效构建。
关键词：艺体并行;学生发展;道德与法治;小学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学道德与法治课堂教学中，通过艺体并行的教学方法能够让学生在学习道德与法治知识内容的时候了解到更多的新知识，实现多学科之间的有效融合。这对于改变学生的学习态度具有重要的指导作用。
一、学习传统文化，体验篆刻艺术，从动手实践中领悟审美鉴赏力
教师在借助在中国传统文化对学生进行小学道德与法治教学活动开展的过程中，要在艺体并行的背景下突出中国传统文化的特色与风采，从而让学生了解到如何基于个人身边的生活素材实现对中国传统文化的有效了解和判断。基于此，教师开展教学的难度会大大降低，且学生参与课堂学习的效率会得到显著的提升和发展。
如，以卡通图案为例，让学生从中挑选自己喜爱的篆刻图章。然后，合理选择不同的篆刻教学内容，鼓励学生自己动手去尝试篆刻。教师要梳理篆刻教学重点，让学生了解怎样去设计印稿，如何实现印稿上石，刻印到钤印的基本步骤，以及各环节的注意事项。教师要利用动手示范，指导学生认识并掌握篆刻工具的使用方法。除了欣賞之外，还需要学生能够分析和表达出色的作品。对优秀作品的欣赏是积累美学的重要途径，每个学生对同一作品的体验可能有所不同。通过对优秀作品的不断欣赏，学生逐渐形成了自己的审美观，并融入了美的感受，并逐步从浅入深，以取得成功。当学生欣赏杰作时，使其了解其中的经验并从中学习。每个人对艺术的欣赏并没有根据自己的感受来欣赏的固定标准。欣赏优秀杰作的过程可以激发学生思考美学，改善美学领域并促进美学技能的形成。
二、基于道德与法治教学提升学生的终身体育学习思维
在道德与法治教学中，教师要应用艺体并行的方法为学生创设生活化的体育学习空间。生活化的教学能够为学生带来全新的学习体验和学习感受，因此教师需要融合生活元素对学生进行终身体育教学内容的开发与设计，借此鼓励学生在生活环境中参与体育运动项目，学习体育知识，了解体育文化。教师可以开发学生的思维，鼓励学生对生活环境中的各类体育元素进行整合与应用。此时，学生表示，在日常生活中，社会机构会利用节假日举办各种体育活动。如羽毛球竞赛互动、马拉松竞赛活动、游泳竞赛活动等。在举办此类活动的时候，可以结合自己的兴趣参与到其中，进而实现对体育文化的宣传、对体育精神的学习、对终身体育思维的构建和感悟。在这一背景下，教师需要鼓励学生积极地参与到其中，在确保自身安全的前提下，对各类体育运动项目进行技巧性的学习与应用。长期发展，学生可以在这一循序渐进的体育运动环境中构建起端正的终身体育思维。
通过体育竞赛的方法对学生进行终身体育素养与思维的构建，是一个非常有效的方法和途径。在参与体育竞技的过程中，学生的体育竞赛热情和体育竞赛积极性会被快速的带动起来，且学生的不服输精神、拼搏精神精神以及抗挫折能力也会得到相应的提升和发展。教师在对学生开展体育竞赛活动项目的时候，可以结合单人竞赛项目与团队竞赛项目展开设计。在单人竞赛项目中，教师可以设计体育运动有：短跑、长跑、乒乓球单打、羽毛球单打、游泳等。在进行团队竞赛的时候，教师可以设计项目内容有：接力跑、足球运动、篮球运动、排球运动、游泳接力等。在这一背景下，教师可以有效的培养学生的体育知识学习兴趣与学习热情，且能够促进学生对生活中的 体育知识与体育文化做深入的解读和研究，最终确立学生的体育意识、体育素养、体育水平和体育精神。另外，为进一步促进学生的终身体育素养高效建设和发展，教师还可以借助体育理论知识教学的方法对学生进行深入的培养与教导。终生体育，是一种概念，是一种思想，同时也是一种行动方式与实践应用方法。在高中体育课堂教学工作开展中，教师需要结合终生体育教学理念与教学原则对学生进行体育知识的培养与引导，借此提升学生的体育知识理解和应用能力，促进学生的体育知识解读和分析水平。
综上所述，在艺体并行教学理念的应用过程中，教师开展小学道德与法治课堂教学工作的时候需要从现实角度出发，探讨如何将小学道德与法治课程与体育课程、与美术课程融合在一起对学生进行指导和培养。而且需要在现实教学环境中构建符合学生学习需求的教学方法与设计思路，从而帮助学生在后续参与学习的过程中能够在个人思维的引导以及学科应用价值的规范下得到快速成长和发展。
参考文献
[1]沈雪梅. 艺体“2+1项目”在各中小学全面实施[N]. 南通日报，2009-10-29（A02）.
[2]韓欲.浅谈“2+1”活动对学生的促进作用[J].科学咨询（教育科研），2008（06）：12.
[3]陈立华. 加速推进素质教育战略进程 全面提升河东教育办学品位[N]. 天津教育报，2007-01-24（004）.
关键词：艺体并行;学生发展;道德与法治;小学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学道德与法治课堂教学中，通过艺体并行的教学方法能够让学生在学习道德与法治知识内容的时候了解到更多的新知识，实现多学科之间的有效融合。这对于改变学生的学习态度具有重要的指导作用。
一、学习传统文化，体验篆刻艺术，从动手实践中领悟审美鉴赏力
教师在借助在中国传统文化对学生进行小学道德与法治教学活动开展的过程中，要在艺体并行的背景下突出中国传统文化的特色与风采，从而让学生了解到如何基于个人身边的生活素材实现对中国传统文化的有效了解和判断。基于此，教师开展教学的难度会大大降低，且学生参与课堂学习的效率会得到显著的提升和发展。
如，以卡通图案为例，让学生从中挑选自己喜爱的篆刻图章。然后，合理选择不同的篆刻教学内容，鼓励学生自己动手去尝试篆刻。教师要梳理篆刻教学重点，让学生了解怎样去设计印稿，如何实现印稿上石，刻印到钤印的基本步骤，以及各环节的注意事项。教师要利用动手示范，指导学生认识并掌握篆刻工具的使用方法。除了欣賞之外，还需要学生能够分析和表达出色的作品。对优秀作品的欣赏是积累美学的重要途径，每个学生对同一作品的体验可能有所不同。通过对优秀作品的不断欣赏，学生逐渐形成了自己的审美观，并融入了美的感受，并逐步从浅入深，以取得成功。当学生欣赏杰作时，使其了解其中的经验并从中学习。每个人对艺术的欣赏并没有根据自己的感受来欣赏的固定标准。欣赏优秀杰作的过程可以激发学生思考美学，改善美学领域并促进美学技能的形成。
二、基于道德与法治教学提升学生的终身体育学习思维
在道德与法治教学中，教师要应用艺体并行的方法为学生创设生活化的体育学习空间。生活化的教学能够为学生带来全新的学习体验和学习感受，因此教师需要融合生活元素对学生进行终身体育教学内容的开发与设计，借此鼓励学生在生活环境中参与体育运动项目，学习体育知识，了解体育文化。教师可以开发学生的思维，鼓励学生对生活环境中的各类体育元素进行整合与应用。此时，学生表示，在日常生活中，社会机构会利用节假日举办各种体育活动。如羽毛球竞赛互动、马拉松竞赛活动、游泳竞赛活动等。在举办此类活动的时候，可以结合自己的兴趣参与到其中，进而实现对体育文化的宣传、对体育精神的学习、对终身体育思维的构建和感悟。在这一背景下，教师需要鼓励学生积极地参与到其中，在确保自身安全的前提下，对各类体育运动项目进行技巧性的学习与应用。长期发展，学生可以在这一循序渐进的体育运动环境中构建起端正的终身体育思维。
通过体育竞赛的方法对学生进行终身体育素养与思维的构建，是一个非常有效的方法和途径。在参与体育竞技的过程中，学生的体育竞赛热情和体育竞赛积极性会被快速的带动起来，且学生的不服输精神、拼搏精神精神以及抗挫折能力也会得到相应的提升和发展。教师在对学生开展体育竞赛活动项目的时候，可以结合单人竞赛项目与团队竞赛项目展开设计。在单人竞赛项目中，教师可以设计体育运动有：短跑、长跑、乒乓球单打、羽毛球单打、游泳等。在进行团队竞赛的时候，教师可以设计项目内容有：接力跑、足球运动、篮球运动、排球运动、游泳接力等。在这一背景下，教师可以有效的培养学生的体育知识学习兴趣与学习热情，且能够促进学生对生活中的 体育知识与体育文化做深入的解读和研究，最终确立学生的体育意识、体育素养、体育水平和体育精神。另外，为进一步促进学生的终身体育素养高效建设和发展，教师还可以借助体育理论知识教学的方法对学生进行深入的培养与教导。终生体育，是一种概念，是一种思想，同时也是一种行动方式与实践应用方法。在高中体育课堂教学工作开展中，教师需要结合终生体育教学理念与教学原则对学生进行体育知识的培养与引导，借此提升学生的体育知识理解和应用能力，促进学生的体育知识解读和分析水平。
综上所述，在艺体并行教学理念的应用过程中，教师开展小学道德与法治课堂教学工作的时候需要从现实角度出发，探讨如何将小学道德与法治课程与体育课程、与美术课程融合在一起对学生进行指导和培养。而且需要在现实教学环境中构建符合学生学习需求的教学方法与设计思路，从而帮助学生在后续参与学习的过程中能够在个人思维的引导以及学科应用价值的规范下得到快速成长和发展。
参考文献
[1]沈雪梅. 艺体“2+1项目”在各中小学全面实施[N]. 南通日报，2009-10-29（A02）.
[2]韓欲.浅谈“2+1”活动对学生的促进作用[J].科学咨询（教育科研），2008（06）：12.
[3]陈立华. 加速推进素质教育战略进程 全面提升河东教育办学品位[N]. 天津教育报，2007-01-24（004）.