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摘 要：地理学科是高中学科体系的重要内容，有效地理教学活动的开展，无论对学生学习、人文素养提升，还是空间把握能力、身心健康发展均有重要意义。但就当前高中地理课堂教学现状来看，其教学成效还不是很理想，仍存在或多或少的问题。就此，笔者便结合以往教学经验，谈谈高中地理课堂有效教学策略，以供同行教师参考。
关键词：高中地理;有效教学;教学策略
在素质教育不断推进的今天，传统式教育教学已无法满足现代化教学需求，开展高效化教学已是大势所趋。因此，这就需要广大一线教育工作者积极转变教学理念，善于结合新课改及学生学情创设更多行之有效的方法。本文从创设媒体情境、理论联系习生活、开展小组合作三方面进行具体阐述，保证高中地理课堂教学质量的同时推动学生学习进步。
一、创设媒体情境，激发兴趣
地理学科具备一定的综合性与地域性特征，如若学生不能认真听课，学习起到会感到一定的吃力。基于这样的教学现状，高中地理教学要想提升课堂教学有效性，提起学生的学习兴趣是关键。那具体该如何做，结合教学实践，我认为借助多媒体则是一种不错的方法。多媒体集视频、音频、文字与图片于一体，既能将复杂的知识形象化，激发学生课上参与积极性，还能营造良好的课堂氛围，继而将学生引入到具体的主题教学中。
以高中地理湘教版“水资源的合理利用”知识点教学为例，为调动学生学习积极性，让学生进一步了解水资源状况并掌握其来源、危害及措施，培养学生正确价值观及社会责任感，我先借助多媒体为学生播放某地区水资源情况与一则公益广告，以吸引学生注意。然后，让学生根据这则广告谈谈自身的看法，如有的学生认为：“每个地区的水资源状况都不太一样，我们应珍惜用水。”还有的学生认为：“水资源的好与坏与我们生活、工作存在紧密联系，每个人都应加强此方面重视程度。”这样一来，不仅引出了本节课的教学主题，还自然的过渡到引导学生预习课本内容。由此，以多媒体辅助教学，不仅激发了学生学习积极性，还加深了学生印象，最终起到良好的课堂教学成效。
二、理论联系生活，化繁为简
高中生正处于身体发育关键时期，生理与心理趋于成熟。如若在日常教学中，教师依旧采用传统式教学让学生死记硬背，会大大打击学生学习兴趣。基于此，高中地理教师应积极顺应新课改新要求更新教学观念，善于将枯燥的地理知识与丰富多彩的现实生活紧密联系在一起，让学生在良好的氛围下自愿接受知识。正所谓“知识源于生活又服务于生活”，将知识回归到生活中进行二次讲解，不仅学生学起来简单，教师教学也轻松不少。
以高中地理湘教版“自然灾害对人类的危害”知识点教学为例，为让学生更加简单的认识自然灾害及带给人类的危害，我先引出课题，让学生结合现实生活谈谈自己周围存在着那些环境问题，或者通过其他途径了解到的相关问题。如有的学生谈起自己所居住的村子，经常有人将污水倒入稻田等，影响庄稼生长并破坏生态环境。还有的学生谈起2020年东非蝗灾，从电视新闻上了解到近几年来非洲几次大蝗灾都与当地的严重干旱相联系。如此一来，课堂氛围极好，学生学习也相对轻松许多。因此，将地理知识与现实生活有机结合在一起这样的教学方法意义重大，不可忽视。
三、开展小组合作，活跃思维
经实践得知，高中地理教师要想让学生学习到更多知识，转变教学思维，善于将课堂主体地位“还给”学生是关键。这样做，不仅能激发学生学习兴趣，還能活跃学生思维，让学生更加深刻的熟记知识。对此，在日常教学实践中，高中地理解教师应善于立足教学内容选择合理使用小组合作教学法，让学生学习、教师教学更加有效、高效。但需要注意的是，小组合作应避免让学生议论其他与学习无关的事情，否则小组合作教学就会流于形式。
以高中地理湘教版“遥感技术及其应用”知识点教学为例，为让学生能用自身的语言说出遥感的概念及其分类与应用，让学生真切感知当今时代背景下新兴地理信息技术的生命力，我先让学生在课前预习课本，并通过电脑及其他途径收集相关资料。等到了课上，将学生科学分组，让各小组相互交流沟通，并选择一个代言人进行发言。如有的小组阐述了遥感与资源普查的关系，包括森林或水资源监测等。最后，我再结合学生所了解的信息进行补充。如此一来，不仅加深了学生对所学知识的印象，让学生深入理解遥感技术对人类生产、生活的重要意义，还在无形中拓展了学生的知识面，让学生学习潜力得到激发，最终起到活跃学生思维、提升学生学习力的双重作用。
综上所述，有效教学是新课改下广大一线教师教学追求目标，作为一名新时代背景下的高中地理教师，应积极创新教学方法，通过多种有效教学手段激发学生学习兴趣，让学生爱上地理课，学习到更多地理知识，为日后更深层次学习及发展奠定良好基础。
参考文献
[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2019（51）：173-174.
[2]马学忠.高中地理地图教学常见问题及解决策略[J].华夏教师，2019（26）：30.
[3]黄志明.基于核心素养的高中地理课堂教学有效性研究[J].新课程研究，2019（13）：53-54.
关键词：高中地理;有效教学;教学策略
在素质教育不断推进的今天，传统式教育教学已无法满足现代化教学需求，开展高效化教学已是大势所趋。因此，这就需要广大一线教育工作者积极转变教学理念，善于结合新课改及学生学情创设更多行之有效的方法。本文从创设媒体情境、理论联系习生活、开展小组合作三方面进行具体阐述，保证高中地理课堂教学质量的同时推动学生学习进步。
一、创设媒体情境，激发兴趣
地理学科具备一定的综合性与地域性特征，如若学生不能认真听课，学习起到会感到一定的吃力。基于这样的教学现状，高中地理教学要想提升课堂教学有效性，提起学生的学习兴趣是关键。那具体该如何做，结合教学实践，我认为借助多媒体则是一种不错的方法。多媒体集视频、音频、文字与图片于一体，既能将复杂的知识形象化，激发学生课上参与积极性，还能营造良好的课堂氛围，继而将学生引入到具体的主题教学中。
以高中地理湘教版“水资源的合理利用”知识点教学为例，为调动学生学习积极性，让学生进一步了解水资源状况并掌握其来源、危害及措施，培养学生正确价值观及社会责任感，我先借助多媒体为学生播放某地区水资源情况与一则公益广告，以吸引学生注意。然后，让学生根据这则广告谈谈自身的看法，如有的学生认为：“每个地区的水资源状况都不太一样，我们应珍惜用水。”还有的学生认为：“水资源的好与坏与我们生活、工作存在紧密联系，每个人都应加强此方面重视程度。”这样一来，不仅引出了本节课的教学主题，还自然的过渡到引导学生预习课本内容。由此，以多媒体辅助教学，不仅激发了学生学习积极性，还加深了学生印象，最终起到良好的课堂教学成效。
二、理论联系生活，化繁为简
高中生正处于身体发育关键时期，生理与心理趋于成熟。如若在日常教学中，教师依旧采用传统式教学让学生死记硬背，会大大打击学生学习兴趣。基于此，高中地理教师应积极顺应新课改新要求更新教学观念，善于将枯燥的地理知识与丰富多彩的现实生活紧密联系在一起，让学生在良好的氛围下自愿接受知识。正所谓“知识源于生活又服务于生活”，将知识回归到生活中进行二次讲解，不仅学生学起来简单，教师教学也轻松不少。
以高中地理湘教版“自然灾害对人类的危害”知识点教学为例，为让学生更加简单的认识自然灾害及带给人类的危害，我先引出课题，让学生结合现实生活谈谈自己周围存在着那些环境问题，或者通过其他途径了解到的相关问题。如有的学生谈起自己所居住的村子，经常有人将污水倒入稻田等，影响庄稼生长并破坏生态环境。还有的学生谈起2020年东非蝗灾，从电视新闻上了解到近几年来非洲几次大蝗灾都与当地的严重干旱相联系。如此一来，课堂氛围极好，学生学习也相对轻松许多。因此，将地理知识与现实生活有机结合在一起这样的教学方法意义重大，不可忽视。
三、开展小组合作，活跃思维
经实践得知，高中地理教师要想让学生学习到更多知识，转变教学思维，善于将课堂主体地位“还给”学生是关键。这样做，不仅能激发学生学习兴趣，還能活跃学生思维，让学生更加深刻的熟记知识。对此，在日常教学实践中，高中地理解教师应善于立足教学内容选择合理使用小组合作教学法，让学生学习、教师教学更加有效、高效。但需要注意的是，小组合作应避免让学生议论其他与学习无关的事情，否则小组合作教学就会流于形式。
以高中地理湘教版“遥感技术及其应用”知识点教学为例，为让学生能用自身的语言说出遥感的概念及其分类与应用，让学生真切感知当今时代背景下新兴地理信息技术的生命力，我先让学生在课前预习课本，并通过电脑及其他途径收集相关资料。等到了课上，将学生科学分组，让各小组相互交流沟通，并选择一个代言人进行发言。如有的小组阐述了遥感与资源普查的关系，包括森林或水资源监测等。最后，我再结合学生所了解的信息进行补充。如此一来，不仅加深了学生对所学知识的印象，让学生深入理解遥感技术对人类生产、生活的重要意义，还在无形中拓展了学生的知识面，让学生学习潜力得到激发，最终起到活跃学生思维、提升学生学习力的双重作用。
综上所述，有效教学是新课改下广大一线教师教学追求目标，作为一名新时代背景下的高中地理教师，应积极创新教学方法，通过多种有效教学手段激发学生学习兴趣，让学生爱上地理课，学习到更多地理知识，为日后更深层次学习及发展奠定良好基础。
参考文献
[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究，2019（51）：173-174.
[2]马学忠.高中地理地图教学常见问题及解决策略[J].华夏教师，2019（26）：30.
[3]黄志明.基于核心素养的高中地理课堂教学有效性研究[J].新课程研究，2019（13）：53-54.