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摘要 随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的日益发展，多媒体网络教室的教学在我国各层次的学校中已蓬勃展开，它为现代教育及课程改革带来了新观念、新方法、新技术和新理念。
关键词 多媒体网络教室；信息素养
当今世界，飞速发展的信息技术已成为最先进、最活跃的生产力。在大力推进国民经济和社会信息化，完成教育现代化建设的基本内容之外，更要推动信息技术与学科课程的现代化。从而促进教育观念的转变、教育内容的更新和教育模式、教育方法的改革，建立完善的、开放的、与现代化建设相适应的现代化教育体系和素质教育机制。目前，以多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术对我国现阶段学校教育教学的发展带来非常深远的影响。而基于多媒体网络教室的新型教学模式加强了学生自主学习能力、协作学习能力和信息素养能力的培养，将传统的教学过程变成了师生交流、互动的舞台，变成了引导学生探索知识，培养能力的场所，顺应了教育体制改革与素质教育的发展。
1 多媒体网络教室为新型教学模式的建构创造了良好的环境
多媒体网络教室是利用最新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，把影视、图形、图象、声音、动画和文字等信息，实时、动态地引入教学过程，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使老师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，进一步提高教育质量创造良好的技术基础。该教室的系统功能有：①传递丰富的教学信息。无论任何形式的教学信息。如CD－ROM、CAI课件、计算机应用程序、教学录象、录音、投影、实物等均能实时播放。②广播功能。教师可以将教师机屏幕上的内容、教学内容及声音实时、同步地传递给学生。广播过程中，可以传递给全体学生、部分学生、个别学生。授课时，教师可借助多媒体系统的。电子教鞭”，在自己的作品上移动“教鞭”，引导学生观看重点内容，从而使学生获得生动形象的感性材料。③监看／监听功能。教师可以不离开座位，观察任何一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论。该功能可以帮助教师及时准确了解学生的学习情况。④控制功能。教师通过该功能对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。
在这种多媒体网络教室的环境中，计算机能够发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，教师在网络环境中教学，可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看／监听和控制功能与学生交流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习差的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的积极性，也便于收集反馈信息。
多媒体网络教室引入课堂后，教师可随时控制中断学生操作，将教学内容实时传给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师举手或通过耳麦请教教师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位、作用、行为角色都发生了变化，教学由注人式变为启发式，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者，学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，激发学生创造力，使学生真正成为驾驭知识的主人，这种交互式学习，使教学内容更加生动活泼，教学效果能及时反馈，及时评价，真正体现了交互性、实时性教学优势。
2 多媒体网络教室环境下，培养学生独立思考、自主探索学习精神
在网络环境下，教师可创设情景，给学生设立一些与教学内容有关的问题，通过教师机发布给学生，驱动引导学生思考、积极寻找、搜索解决问题的方法和步骤，让他们在实践的过程中掌握知识的学习。同时，教师可提供大量与问题有关的信息资源和网址供学生在解决问题中查询，要求学生以找到资料为基础，做一个与主题或问题相关的研究报告，并对报告内容进行评议。学生有困难或需要帮助时，可利用多媒体网络教室的电子举手功能向教师或同学发出求救信号。教师也可通过控制机查看任一学生机的当前操作情况，并给学生一些启发性的提示。任务驱动能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景，围绕问题展开学习，以问题的解决检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、协作、运用、解决的学习体系，培养了学生独立思考、自主探索的学习精神。
3 借助多媒体网络教室的优势，为新课程教育改革增添了活力
传统的教学模式强调知识的传授和掌握。忽略了学生自主学习的主动精神，教学过程变成了教师表演的舞台，而学生则成了观众。作为认知主体的学生在整个教学过程中处于比较被动的地位，因此很难达到理想的教学效果，学生的创造能力，协作能力和信息素养能力也得不到提高。而基于多媒体网格教室下的教学模式，它是电化教学与传统教学的有机结合，从不同角度、不同层次展示了教学内容，使教学活动变得直观、形象、能增强课堂刺激的新颖性，引发学习心理机制，促成学习需求的产生。教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者。从某种角度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
新课程改革要求教师加大力度改革传统的教学方法，树立全新的教学观。教师可以在教学模式、教室布置、教学方法、课程设置等多方面进行改革，加强学生的小组建设，通过学生之间的小组合作学习和交流来实现现代化教学的功能。网络教学不仅可实现师生互动，还可实现分享学习模式，充分运用现代化手段和网络技术，创设一种让学生积极参与活动的情境，通过人机互动，生生互动，师生互动，形成一种生动活泼富有创新精神的探究性学习氛围，真正实现了从记忆型教育向信息型教育的转化，从单一学习型教育向创造学习型教育的转化。
4 教师信息素养和教学个性化的培养
在傳统教学中，由于教师是凭借教材、粉笔、黑板给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。我们通过开展多媒体辅助教学，使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强了职业的效能感和价值感。借助于多媒体网络技术，教师的备课可称得是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
在科学技术飞速发展的今天，信息技术的应用和网络教学已经逐渐成为教育教学必不可少的一部分，它的应用为教学所带来的高效、灵活、方便、直观、快速等变化已经越来越成为引人关注的焦点。随着近年来计算机和网络技术的日趋完善，多媒体网络教室更将其在教学中的应用带入到一个全新的领域。
关键词 多媒体网络教室；信息素养
当今世界，飞速发展的信息技术已成为最先进、最活跃的生产力。在大力推进国民经济和社会信息化，完成教育现代化建设的基本内容之外，更要推动信息技术与学科课程的现代化。从而促进教育观念的转变、教育内容的更新和教育模式、教育方法的改革，建立完善的、开放的、与现代化建设相适应的现代化教育体系和素质教育机制。目前，以多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术对我国现阶段学校教育教学的发展带来非常深远的影响。而基于多媒体网络教室的新型教学模式加强了学生自主学习能力、协作学习能力和信息素养能力的培养，将传统的教学过程变成了师生交流、互动的舞台，变成了引导学生探索知识，培养能力的场所，顺应了教育体制改革与素质教育的发展。
1 多媒体网络教室为新型教学模式的建构创造了良好的环境
多媒体网络教室是利用最新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，把影视、图形、图象、声音、动画和文字等信息，实时、动态地引入教学过程，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使老师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，进一步提高教育质量创造良好的技术基础。该教室的系统功能有：①传递丰富的教学信息。无论任何形式的教学信息。如CD－ROM、CAI课件、计算机应用程序、教学录象、录音、投影、实物等均能实时播放。②广播功能。教师可以将教师机屏幕上的内容、教学内容及声音实时、同步地传递给学生。广播过程中，可以传递给全体学生、部分学生、个别学生。授课时，教师可借助多媒体系统的。电子教鞭”，在自己的作品上移动“教鞭”，引导学生观看重点内容，从而使学生获得生动形象的感性材料。③监看／监听功能。教师可以不离开座位，观察任何一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论。该功能可以帮助教师及时准确了解学生的学习情况。④控制功能。教师通过该功能对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。
在这种多媒体网络教室的环境中，计算机能够发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，教师在网络环境中教学，可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看／监听和控制功能与学生交流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习差的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的积极性，也便于收集反馈信息。
多媒体网络教室引入课堂后，教师可随时控制中断学生操作，将教学内容实时传给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师举手或通过耳麦请教教师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位、作用、行为角色都发生了变化，教学由注人式变为启发式，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者，学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，激发学生创造力，使学生真正成为驾驭知识的主人，这种交互式学习，使教学内容更加生动活泼，教学效果能及时反馈，及时评价，真正体现了交互性、实时性教学优势。
2 多媒体网络教室环境下，培养学生独立思考、自主探索学习精神
在网络环境下，教师可创设情景，给学生设立一些与教学内容有关的问题，通过教师机发布给学生，驱动引导学生思考、积极寻找、搜索解决问题的方法和步骤，让他们在实践的过程中掌握知识的学习。同时，教师可提供大量与问题有关的信息资源和网址供学生在解决问题中查询，要求学生以找到资料为基础，做一个与主题或问题相关的研究报告，并对报告内容进行评议。学生有困难或需要帮助时，可利用多媒体网络教室的电子举手功能向教师或同学发出求救信号。教师也可通过控制机查看任一学生机的当前操作情况，并给学生一些启发性的提示。任务驱动能为学生提供体验实践的情景和感悟问题的情景，围绕问题展开学习，以问题的解决检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、协作、运用、解决的学习体系，培养了学生独立思考、自主探索的学习精神。
3 借助多媒体网络教室的优势，为新课程教育改革增添了活力
传统的教学模式强调知识的传授和掌握。忽略了学生自主学习的主动精神，教学过程变成了教师表演的舞台，而学生则成了观众。作为认知主体的学生在整个教学过程中处于比较被动的地位，因此很难达到理想的教学效果，学生的创造能力，协作能力和信息素养能力也得不到提高。而基于多媒体网格教室下的教学模式，它是电化教学与传统教学的有机结合，从不同角度、不同层次展示了教学内容，使教学活动变得直观、形象、能增强课堂刺激的新颖性，引发学习心理机制，促成学习需求的产生。教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者、学习的引导者。从某种角度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。
新课程改革要求教师加大力度改革传统的教学方法，树立全新的教学观。教师可以在教学模式、教室布置、教学方法、课程设置等多方面进行改革，加强学生的小组建设，通过学生之间的小组合作学习和交流来实现现代化教学的功能。网络教学不仅可实现师生互动，还可实现分享学习模式，充分运用现代化手段和网络技术，创设一种让学生积极参与活动的情境，通过人机互动，生生互动，师生互动，形成一种生动活泼富有创新精神的探究性学习氛围，真正实现了从记忆型教育向信息型教育的转化，从单一学习型教育向创造学习型教育的转化。
4 教师信息素养和教学个性化的培养
在傳统教学中，由于教师是凭借教材、粉笔、黑板给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。我们通过开展多媒体辅助教学，使教师获得创造的自由，更能体验到创造的乐趣，增强了职业的效能感和价值感。借助于多媒体网络技术，教师的备课可称得是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
在科学技术飞速发展的今天，信息技术的应用和网络教学已经逐渐成为教育教学必不可少的一部分，它的应用为教学所带来的高效、灵活、方便、直观、快速等变化已经越来越成为引人关注的焦点。随着近年来计算机和网络技术的日趋完善，多媒体网络教室更将其在教学中的应用带入到一个全新的领域。