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摘要 随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段，已经渗透到各科的教学活动中，并被广大教师采用。多媒体技术对于思想政治课教学而言，能够起到将抽象思维形象化的作用。本方试就高中思想政治课教学中运用多媒体技术的重要作用，以及在运用多媒体教学时需要注意问题作一简单论述。
关键词 多媒体；技术；政治课；教学
传统的思想政治课教学，就是教师努力地讲，学生拼命地背，背得多，得分就高，很难说对学生形成正确的世界观、人生观有多大的实际意义。采用计算机多媒体辅助教学，则给传统教学方式注入了新的活力。声音、图像、影视、动画一方面使教学内容生动活泼，教学过程更具形象化、直观化，有利于激发学生学习的兴趣；更为重要的是能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。多媒体教学在高中思想政治课中产生的作用主要表现在以下几个方面：
①激发学习兴趣和学习积极性。上好一堂课，需要一个良好的开端。因此导课是非常重要的。要抓住中学生喜新、好奇心强的心理特点，在走上讲台时，就用学生喜欢的形式和语言抓住学生感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引他们的注意力，从而引起他们学习的兴趣。例如，在讲授《世界的物质性》时，就可以运用多媒体教学配以《女娲补天》的动漫片及地球起源的画面。学生通过欣赏优美的动漫，明确《女娲补天》只是中国古代的神话故事，通过感受地球的起源，用科学来证明自然界中的事物不是上帝创造的，也不是女娲创造的，而是有其按照自身所固有的规律形成和发展的，都是物质世界的组成部分。
②提供广阔的想像和创新空间。在课堂教学中，教师要充分引导学生参与各环节的教学活动，发展和培养学生能力，要让学生有自主的表现、自我发展的时间和空间。多媒体技术能把抽象的思维形象化，能拓展学生想像的空间，并能使无形的理论直观化。例如，教师在讲《运动是有规律的》时，首先展示“苹果落地，但我看不到万有引力”的漫画，让学生了解规律不是现象，不能通过人们的感觉直接感知。再通过展示“拔苗助长”与“庖丁解牛”的漫画，让学生了解规律是客观的，如不遵循规律就会受到规律的惩罚，如按规律办事，就能达到事半功倍的效果。教师在展示图片的时候，再提出相应的问题，通过问题的解决来达到对知识的理解。多媒体辅助技术为学生创造了更多探索发现问题的机会。
③增强教学的时代性和实践性。多媒体课件能迅速准确地反映出目前国际时政热点和国内改革开放的最新动态，以最鲜活的资料和最生动形象的图片、录像等把国际国内的热点问题集中起来，有选择地交给学生，从而引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏为思想政治课教学要坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
④有利于构建完整的知识体系。传统的教学手段的最大问题是教学效率低，而现代化的教育技术媒体的优势是信息量大，直观性强，因此制作课件时，可以把相关的知识归纳在一起形成知识结构表，利用电脑动画的功能。使知识结构逐步清晰地展现。便于学生系统地掌握知识。例如，在讲哲学时，把整个哲学体系“哲学基本问题一唯物论——认识论——辨证——唯物史观——价值观”通过多媒体展示出来，让学生先从整体上把握哲学的知识体系，在以后的教学过程中再漫漫吸收、消化、理解，从而使学生所获得的知识更新、更具条理化和系统化。
⑤有利于增强课堂德育教育的实效性。实施素质教育，学生的德育要放在很重要的地位。高中思想政治课是思想政治教育的重要途径之一，在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都無法替代的。可以说。中学政治课是提高学生思想道德素质的关键所在，思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂。运用计算机多媒辅助手段，可以使德育课堂教学的形式生动形象，同时学生的接受也是积极主动、轻松愉快的。例如，在讲《思想道德修养与科学文化修养》时，课件演示一组现实生活中道德冲突的图片、例子，然后让学生结合自己的生活实际展开讨论。如何解决实际生活中的道德冲突，在讨论中，一方面增强了其参与意识，使学生受到锻炼，提高了学生的思想政治素质，发挥了政治课德育主渠道的功能；另一方面使学生的自学能力，创新能力，认识能力也得到提高。
因此，在运用多媒体教学时还需要注意以下几个问题：
①教学的适用性问题。在运用多媒体技术教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，事例的选取也要适当、典型，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
②学生的主体性问题。在思想政治课的多媒体教学中，教育主体出现新变化，即非主体化。教育主体不是高高在上实行灌输的思想权威，而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想政治教育的双重身份，他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质。但他们不具有特定身份，甚至可以不被称为“教育主体”。他们和教育客体的地位是平等的，不具有上级和下级的层次性。他们不是提供“说服”，而是提供“影响”、“选择”和“引导”，因而他们更具有人情味，更具亲和力，也更具有取得更好教育效果的魅力。
③传统与现代的结合性问题。注意传统教学手段与现代教学手段的关系。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率。也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学效果。
参考文献
[1]《中小学多媒体教学应用的形式与发展)《中国电化教育》1998．2
[2]《初探网络环境下的政治课堂教学)符惟英
[3]《基础教育课程改革纲要》人民教育出版社2001。
关键词 多媒体；技术；政治课；教学
传统的思想政治课教学，就是教师努力地讲，学生拼命地背，背得多，得分就高，很难说对学生形成正确的世界观、人生观有多大的实际意义。采用计算机多媒体辅助教学，则给传统教学方式注入了新的活力。声音、图像、影视、动画一方面使教学内容生动活泼，教学过程更具形象化、直观化，有利于激发学生学习的兴趣；更为重要的是能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。多媒体教学在高中思想政治课中产生的作用主要表现在以下几个方面：
①激发学习兴趣和学习积极性。上好一堂课，需要一个良好的开端。因此导课是非常重要的。要抓住中学生喜新、好奇心强的心理特点，在走上讲台时，就用学生喜欢的形式和语言抓住学生感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引他们的注意力，从而引起他们学习的兴趣。例如，在讲授《世界的物质性》时，就可以运用多媒体教学配以《女娲补天》的动漫片及地球起源的画面。学生通过欣赏优美的动漫，明确《女娲补天》只是中国古代的神话故事，通过感受地球的起源，用科学来证明自然界中的事物不是上帝创造的，也不是女娲创造的，而是有其按照自身所固有的规律形成和发展的，都是物质世界的组成部分。
②提供广阔的想像和创新空间。在课堂教学中，教师要充分引导学生参与各环节的教学活动，发展和培养学生能力，要让学生有自主的表现、自我发展的时间和空间。多媒体技术能把抽象的思维形象化，能拓展学生想像的空间，并能使无形的理论直观化。例如，教师在讲《运动是有规律的》时，首先展示“苹果落地，但我看不到万有引力”的漫画，让学生了解规律不是现象，不能通过人们的感觉直接感知。再通过展示“拔苗助长”与“庖丁解牛”的漫画，让学生了解规律是客观的，如不遵循规律就会受到规律的惩罚，如按规律办事，就能达到事半功倍的效果。教师在展示图片的时候，再提出相应的问题，通过问题的解决来达到对知识的理解。多媒体辅助技术为学生创造了更多探索发现问题的机会。
③增强教学的时代性和实践性。多媒体课件能迅速准确地反映出目前国际时政热点和国内改革开放的最新动态，以最鲜活的资料和最生动形象的图片、录像等把国际国内的热点问题集中起来，有选择地交给学生，从而引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏为思想政治课教学要坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
④有利于构建完整的知识体系。传统的教学手段的最大问题是教学效率低，而现代化的教育技术媒体的优势是信息量大，直观性强，因此制作课件时，可以把相关的知识归纳在一起形成知识结构表，利用电脑动画的功能。使知识结构逐步清晰地展现。便于学生系统地掌握知识。例如，在讲哲学时，把整个哲学体系“哲学基本问题一唯物论——认识论——辨证——唯物史观——价值观”通过多媒体展示出来，让学生先从整体上把握哲学的知识体系，在以后的教学过程中再漫漫吸收、消化、理解，从而使学生所获得的知识更新、更具条理化和系统化。
⑤有利于增强课堂德育教育的实效性。实施素质教育，学生的德育要放在很重要的地位。高中思想政治课是思想政治教育的重要途径之一，在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都無法替代的。可以说。中学政治课是提高学生思想道德素质的关键所在，思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂。运用计算机多媒辅助手段，可以使德育课堂教学的形式生动形象，同时学生的接受也是积极主动、轻松愉快的。例如，在讲《思想道德修养与科学文化修养》时，课件演示一组现实生活中道德冲突的图片、例子，然后让学生结合自己的生活实际展开讨论。如何解决实际生活中的道德冲突，在讨论中，一方面增强了其参与意识，使学生受到锻炼，提高了学生的思想政治素质，发挥了政治课德育主渠道的功能；另一方面使学生的自学能力，创新能力，认识能力也得到提高。
因此，在运用多媒体教学时还需要注意以下几个问题：
①教学的适用性问题。在运用多媒体技术教学时，要注意克服其局限性，扬长避短。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键点，才值得花时间和精力来运用网络辅助教学。同时，我们使用计算机辅助教学要坚持适度原则，事例的选取也要适当、典型，宁精勿滥，坚决避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留给学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
②学生的主体性问题。在思想政治课的多媒体教学中，教育主体出现新变化，即非主体化。教育主体不是高高在上实行灌输的思想权威，而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想政治教育的双重身份，他们具有高新技术和广博的知识以及良好的品质。但他们不具有特定身份，甚至可以不被称为“教育主体”。他们和教育客体的地位是平等的，不具有上级和下级的层次性。他们不是提供“说服”，而是提供“影响”、“选择”和“引导”，因而他们更具有人情味，更具亲和力，也更具有取得更好教育效果的魅力。
③传统与现代的结合性问题。注意传统教学手段与现代教学手段的关系。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。因此，在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率。也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学效果。
参考文献
[1]《中小学多媒体教学应用的形式与发展)《中国电化教育》1998．2
[2]《初探网络环境下的政治课堂教学)符惟英
[3]《基础教育课程改革纲要》人民教育出版社2001。