《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中教师更应以多种方式引导学生自主学生，鼓励学生主动探究，培养学生自主探究的能力。现谈几点在数学教学中培养如何培养学生自主学习能力的几点做法：
　　一、更新观念，充分发挥学生的主体地位
　　《语文课程标准》明确指出：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者”在教学中教师只有处理好师的主导与凸显学生的主体地位，才能真正实现教学的和谐。在教学中让学生成为课堂的主人，教师适当的引导学生发挥自己的主观能动性，从而使学生的兴趣得到极大的提高，并能积极地投入到自主探究学习中去。于是我在教学一年古诗《夏日》，理解诗意时，我没有更多的讲解，而是首先范读古诗，并让学生闭上眼睛想像，在我读古诗时你仿佛看到了什么画面，你看到这些事物，是在老师读哪句古诗想到的。接下来学生们你一言我一语，说出哪句古诗想到了什么。在畅所欲言中学生理解了古诗描写了哪些事物，懂了每句诗的意思，适时的我把学生带到乡村中去，使学生真正感受到什么是“日长篱落无人过，只有蜻蜓蛱蝶飞”并能使学生进一步体会农民的辛苦。
　　二、创设学生学习情境，树立学生自主学习的意识
　　学生自主能力的提高，既离不开自身的体验与积累，更离不开教师的有效指导，于是在教学中我注重优化教学的每个环节，创设快乐、和谐的学习氛围，使学生能主动的投入学生环境中来。于是我根据学科特点和小学生好动、好奇的思维特点，在语文教学时，我常设置游戏情境，把新知寓于游戏活动中，使课堂成为快乐的场所，学生在愉悦的气氛中主动地投入到学习中来，使学生能够“在玩中学，在乐中学”，完成由学会到会学的升华，进而树立学生的自主学习意识。通过学生动手、动眼、动嘴、动脑，积极参与教学活动，并能自主地投入到教学活动中品尝到获取知识的愉悦。如在教学一年级《曹冲称象》，学生理解称象步骤时，我采用了游戏演示法，首先课堂中，分小组按照书中称象的过程用课前准备的学具演示一遍，然后再全班汇报，选代表到讲台前边说边做称象过程。通过这种直观的演示，学生更容易理解曹冲的称象的方法，并能复述称象的步骤，从而进一步感受到曹冲的聪明。
　　三、提供自由开放的空间，提高学生自主学习的参与度教师在教学中只是维持学生学习秩序的主持人，因此更多的时候教师应该为学生留出足够的时间和空间，让学生能够充分地探索新知，展示自己，积极地参与到学习活动中来。如在平常的识字教学中，我多采用小组合作的方式，使学生在小组内用自己喜欢的方法识字，有的同学会想像这个字像什么，有的同学会查字典理解字义，记住字音，有的同学则会直接的向组员请教。学生识字，记字的方法很多，我感受到让学生用这种自己喜欢的方法学习生字比我讲、教接受的更快，掌握的更扎实。这种自主学习的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，从而充分培养学生学习的热情，提高课堂学习效率。
　　四、尊重学生个性发展，养成学生自主学习的习惯
　　在教学中，教师应该尊重学生的人格，并做到以人为本，关注个性，凸显主体。激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；使学生能积极主动的参与学习。从而养成学生自主学习的习惯。如在教学《青蛙写诗》时，理解课文结束时，我让学生说说生活中哪些事物像句号，逗号，省略号，学生各抒已见，答案不是唯一的，学生都有自己的想法，此时，我不是批评，而是尊重，是鼓励。学生也在这种肯定中树立自信，愿意发表自己见解，愿意将自己的想法与别人分享，从而养成学生的自主学习习惯。
　　总之，在教学中应建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围，课堂中以学生为主体，教师为主导的学习活动，教学中教师要充分发挥学生自身的潜能，在语文教学中大胆探索，大胆尝试，大胆创新，引导学生主动参与到整个学习过程中来，教师做到充分相信学生、尊重学生、以调动学习学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，真正变“学会”为“会学”。