课例：《一夜的工作》(片断)
　　师：作者重点写了周总理一夜的工作，作者的感觉可以有很多，有个词语叫百感交集，但是，作者好像只用了两个词来集中表现，是哪两个词?
　　(学生找)
　　师：好，现在谁来告诉大家，作者的感受是用哪两个词表达的?
　　生：我觉得应该是“劳苦”和“简朴”。
　　师：你们觉得是不是?
　　生(齐)：是。
　　师：那好，我把它写下来。(板书“劳苦”“俭朴”)
　　生：你那个“简”写错了。
　　师(惊讶地)：写错了?是不是写错了?
　　生(齐)：是。
　　师：平时我都是写这个“俭朴”嘛，怎么会错呢?
　　生l：可能是因为课文中的“简朴”是表示简单朴素的意思，而你写的“俭朴”是勤俭节约的意思。
　　师：你是说课文中有“简单”的意思，对吧?这就要佩服这个作者，同样是一个简朴，他没写我们常用的“俭朴”，他写那个“简朴”。你说它“简单”，哪些话写“简单”呢?
　　生：在第二小节中。“那是一间……如此而已。”
　　师：就从这个“室内陈设极其简单”，看来还不能用这个“俭”，对不对?那我换了(师将“俭”改写成“简”)。
　　师：这回没写错吧?
　　生(齐)：没有。
　　师：同学们很不错哇，我写错一个字马上就看得出来。大家一起把那段话告诉我一下好不好?来，室内陈设……起一一生(齐)：室内陈设极其简单，……如此而已。评析：
　　语文作为一门学科，不但要让学生弄懂表达了什么意思，更要弄懂作者是怎样运用语言文字准确地表达这些意思的；不但要体察文章表现了怎样的情感，更要揣摩作者是怎样用语言恰当地承载这样的情感的。这个教学片断中，教师故意将“简”误写成了“俭”，学生纷纷发表自己的意见，有人说，“俭”表示生活节俭，课文里主要不是写周总理怎样节俭，而是写他办公室内陈设极其简单。有人说，用“简”才与课文内容一致，更能突出周总理平凡中见伟大。……教师再适时引导学生结合课文描述的内容加深理解，这样，学生对这个“简朴”就有了透彻的理解。
　　这一“误”还妙在激发了学生的学习兴趣，让学生一开始就积极参与教学过程，同时养成“不唯师”的读书习惯，这是培养学生创新能力的前提条件。注意新旧知识联系，在比较、分析中概括出异同点，这本身就是一种创新实践。这种和谐、民主的教学氛围使学生始终处于一种积极表现自我的情境中。
　　这一“误”，!“误”出了精彩，也体现了执教者拍案叫绝的教学机智。