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[摘要]新课程改革呼唤提高学生作文素质，新的课程理念给作文教学带来了新挑战，充分发挥学生写作的主观能动性，激发学生的写作热情，培养学生观察、思维、想像、创新能力，让学生真正地写作当成学习的一种习惯，一件乐事，这是广大语文教师不断探索和孜孜以求的。
[关键词]新课标 作文教学
新课标说：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在作文教学中，要改变过去那种学生搜肠刮肚却只凑得只言片语，教师费尽口舌始终打不开学生的灵感之门的状况。语文教师一定要有新的作文教学理念，新的教学方法。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的做法。
一、依据学生的心理发展规律和认知实际进行作文教学，激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，让学生养成讲真话的习惯
前苏联教育家赞可夫说过，要让学生写好作文，关键在于写作内容要能“触及学生的精神需要”，要让学生有一种表达创作的欲望和要求。教师应为学生提供方便有利于表达的氛围和情境，搭建平台激发学生写作兴趣，中学生正处于身心迅速发展的阶段，他们在写作方面所表现的心理需求随着年龄的增长，知识的增多而不断变化，通常是刚入初中抽象思维正日益发展，但思维中的形象思维仍起主导作用，加之生活阅历浅，经验不足，知识不够丰富，要想完成较高形式的抽象概括还很困难，因此，常常借助于直觉形象，所以我们要求学生作文就必须贴近学生实际，让学生易于动笔，如写《我的新班主任》《中学里的第一堂语文课》等，学生有话可说，同时又可培养学生的观察能力，还可以让学生根据自己的兴趣自由命题。这样既符合学生心理发展规律进行作文训练，又可克服学生畏难心理，培养学生写作兴趣，还能发挥学生的个性特长，让学生写自己熟悉的、感兴趣的内容。这正如赞可夫所主张的，放手让学生自由创作，想写什么就写什么，能写几句就写几句。
文学来源于生活，由于学生生活底子薄，社会阅历浅，理性思考欠成熟，很难要求他们能像作家那样去体验现实生活，教师要引导学生关心生活，关心自己身边的人和事，学会观察。平时要逐渐教给学生观察和分析的方法，引导学生因地制宜，对于我们农村学生，就要指导他们收集本地的自然，人文资源，探索自然山水隽秀之美，探索神话传说神奇关系，探索人文古迹沧桑之美，探索本地区经济开发之美。调动学生关心生活的积极主动性，激发他们热爱生活的热情，从而养成关心生活，积极向上的品质。
叶老说过：“训练写作的人只须平心静心地问问自己……平时给他们的题目是不是贴切他们的见闻、理解、思想”等，总之是不是贴近他们的生活?借此培植“立诚”的基础。
二、创设情境，诱之以因，导之以情，注意培养学生的思考表现，评价能力，发展学生的思维
每个学生都有参与竞争，实现自我价值的意识，要调动这种意识，作为教师要善于铺搭平台，营造氛围，让学生在这个平台上“跳动”“互动”“联动”“振动”。如我曾选择“期中考试后该不该向家长汇报成绩”这个切合学生生活实际的话题，形式上采用“AB剧”的方式，上课时，学生被自愿分成A、B两个区，人手一纸一笔，教师宣布这节课分作文AB剧场。教师投影：“某中学初三学生小刚，男，爱好广泛，期中考试后，班级实行成绩保密制(排名不公布，只通知本人家长)，就在放学前，班主任把成绩单发给学生，要求家长签名，明天一早上交。小刚这次退步较大，路上，小刚一直考虑让不让家长签名，请你为他选择A签，B不签。”教师要求学生作文：展开合理想像，写一段以小刚回家路上心理活动描写为主的文字，200字左右，时间十分钟。还不到规定时间，我就发现已有几个同学踌躇满志，跃跃欲试，A区有同学第一个站起来朗读，B区也不甘示弱。意思都是为父母着想，不想让父母知道，小刚退步较大，有时善意的谎言，也有合理之处，但无论签还是不签，小刚还是回到了家。接着我出示第二则材料：走到家门口听到很大的一声——“嘭”，小刚小心翼翼地打开门，只见妈妈满脸怒气地坐在饭桌前，爸爸双手叉腰，站在窗前脸向外……面对此情此景，小刚该怎么办?A不管——顾自走进房间，关上房门；B管——帮助和解。再次让学生作出选择，提出要求写一段150字左右的文字，可侧重神态描写或语言描写或细节描写，大家纷纷低头写作，认真投入，不一会儿就有学生写好了，等AB区同学代表发言后，我又顺势让大家联系自身谈谈学校教育、家庭教育等问题，同学们争相发言，各抒己见，气氛活跃。
三、捕捉时机，激发学生作文创新的思维火花，培养学生展开想像的能力
指导学生联想，培养其创新思维能力，既为他们创设了广阔的思维空间，给学生留有较多的联想余地；又要提供具有必要的思维支点，让学生的思维发散有所依托，这就要我们善于捕捉时机，抓住契机。在教《皇帝的新装》一文后，我让学生展开想像，写一篇游行大典以后的故事，题目是《游行大典后》。从收交上来的习作看，同学们的思维非常活跃，联想非常丰富，其中不乏闪现出不少有深度的思维火花。有的同学写皇帝不思悔改，一意孤行，最后落得个众叛亲离的下场。有的同学有颗善良的心，说皇帝经过这次教训后，良心发现，再也不穿什么新装，勤于理政，把国家治理得百姓和乐，国富民强。再授完《我的叔叔于勒》后，我让学生写一篇想像作文，即在哲尔赛岛的游船上与菲利普一家不期而遇的是富翁于勒，将会有怎样的故事发生，题目自拟。题目布置以后，同学们的脸上显出兴奋的光芒。我知道这己激发了学生创作的欲望，结果收效颇丰，学生想像大胆，且合乎情理，人物形象个性鲜明，惟妙惟肖，人物语言生动形象，且符合人物心理，性格有几位同学的作文还在《作文报》上发表。
总之，教师应采用一切有效教学手段，巧借教材资源，大胆进行尝试和探索，以期达到培养学生作文的能力。“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达”是新课标赋予语文教师的责任，我们要在新课标的理念下，为全面提高学生的作文水平，进行各种有益的尝试和探索，为实现这一目标而不懈的努力。
(作者单位：江都市丁沟镇麾村中学)
编辑／李文亮
[关键词]新课标 作文教学
新课标说：“写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，在作文教学中，要改变过去那种学生搜肠刮肚却只凑得只言片语，教师费尽口舌始终打不开学生的灵感之门的状况。语文教师一定要有新的作文教学理念，新的教学方法。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的做法。
一、依据学生的心理发展规律和认知实际进行作文教学，激发学生的写作欲望，培养学生的观察能力，让学生养成讲真话的习惯
前苏联教育家赞可夫说过，要让学生写好作文，关键在于写作内容要能“触及学生的精神需要”，要让学生有一种表达创作的欲望和要求。教师应为学生提供方便有利于表达的氛围和情境，搭建平台激发学生写作兴趣，中学生正处于身心迅速发展的阶段，他们在写作方面所表现的心理需求随着年龄的增长，知识的增多而不断变化，通常是刚入初中抽象思维正日益发展，但思维中的形象思维仍起主导作用，加之生活阅历浅，经验不足，知识不够丰富，要想完成较高形式的抽象概括还很困难，因此，常常借助于直觉形象，所以我们要求学生作文就必须贴近学生实际，让学生易于动笔，如写《我的新班主任》《中学里的第一堂语文课》等，学生有话可说，同时又可培养学生的观察能力，还可以让学生根据自己的兴趣自由命题。这样既符合学生心理发展规律进行作文训练，又可克服学生畏难心理，培养学生写作兴趣，还能发挥学生的个性特长，让学生写自己熟悉的、感兴趣的内容。这正如赞可夫所主张的，放手让学生自由创作，想写什么就写什么，能写几句就写几句。
文学来源于生活，由于学生生活底子薄，社会阅历浅，理性思考欠成熟，很难要求他们能像作家那样去体验现实生活，教师要引导学生关心生活，关心自己身边的人和事，学会观察。平时要逐渐教给学生观察和分析的方法，引导学生因地制宜，对于我们农村学生，就要指导他们收集本地的自然，人文资源，探索自然山水隽秀之美，探索神话传说神奇关系，探索人文古迹沧桑之美，探索本地区经济开发之美。调动学生关心生活的积极主动性，激发他们热爱生活的热情，从而养成关心生活，积极向上的品质。
叶老说过：“训练写作的人只须平心静心地问问自己……平时给他们的题目是不是贴切他们的见闻、理解、思想”等，总之是不是贴近他们的生活?借此培植“立诚”的基础。
二、创设情境，诱之以因，导之以情，注意培养学生的思考表现，评价能力，发展学生的思维
每个学生都有参与竞争，实现自我价值的意识，要调动这种意识，作为教师要善于铺搭平台，营造氛围，让学生在这个平台上“跳动”“互动”“联动”“振动”。如我曾选择“期中考试后该不该向家长汇报成绩”这个切合学生生活实际的话题，形式上采用“AB剧”的方式，上课时，学生被自愿分成A、B两个区，人手一纸一笔，教师宣布这节课分作文AB剧场。教师投影：“某中学初三学生小刚，男，爱好广泛，期中考试后，班级实行成绩保密制(排名不公布，只通知本人家长)，就在放学前，班主任把成绩单发给学生，要求家长签名，明天一早上交。小刚这次退步较大，路上，小刚一直考虑让不让家长签名，请你为他选择A签，B不签。”教师要求学生作文：展开合理想像，写一段以小刚回家路上心理活动描写为主的文字，200字左右，时间十分钟。还不到规定时间，我就发现已有几个同学踌躇满志，跃跃欲试，A区有同学第一个站起来朗读，B区也不甘示弱。意思都是为父母着想，不想让父母知道，小刚退步较大，有时善意的谎言，也有合理之处，但无论签还是不签，小刚还是回到了家。接着我出示第二则材料：走到家门口听到很大的一声——“嘭”，小刚小心翼翼地打开门，只见妈妈满脸怒气地坐在饭桌前，爸爸双手叉腰，站在窗前脸向外……面对此情此景，小刚该怎么办?A不管——顾自走进房间，关上房门；B管——帮助和解。再次让学生作出选择，提出要求写一段150字左右的文字，可侧重神态描写或语言描写或细节描写，大家纷纷低头写作，认真投入，不一会儿就有学生写好了，等AB区同学代表发言后，我又顺势让大家联系自身谈谈学校教育、家庭教育等问题，同学们争相发言，各抒己见，气氛活跃。
三、捕捉时机，激发学生作文创新的思维火花，培养学生展开想像的能力
指导学生联想，培养其创新思维能力，既为他们创设了广阔的思维空间，给学生留有较多的联想余地；又要提供具有必要的思维支点，让学生的思维发散有所依托，这就要我们善于捕捉时机，抓住契机。在教《皇帝的新装》一文后，我让学生展开想像，写一篇游行大典以后的故事，题目是《游行大典后》。从收交上来的习作看，同学们的思维非常活跃，联想非常丰富，其中不乏闪现出不少有深度的思维火花。有的同学写皇帝不思悔改，一意孤行，最后落得个众叛亲离的下场。有的同学有颗善良的心，说皇帝经过这次教训后，良心发现，再也不穿什么新装，勤于理政，把国家治理得百姓和乐，国富民强。再授完《我的叔叔于勒》后，我让学生写一篇想像作文，即在哲尔赛岛的游船上与菲利普一家不期而遇的是富翁于勒，将会有怎样的故事发生，题目自拟。题目布置以后，同学们的脸上显出兴奋的光芒。我知道这己激发了学生创作的欲望，结果收效颇丰，学生想像大胆，且合乎情理，人物形象个性鲜明，惟妙惟肖，人物语言生动形象，且符合人物心理，性格有几位同学的作文还在《作文报》上发表。
总之，教师应采用一切有效教学手段，巧借教材资源，大胆进行尝试和探索，以期达到培养学生作文的能力。“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达”是新课标赋予语文教师的责任，我们要在新课标的理念下，为全面提高学生的作文水平，进行各种有益的尝试和探索，为实现这一目标而不懈的努力。
(作者单位：江都市丁沟镇麾村中学)
编辑／李文亮