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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0256-01
随着时代的不断发展与社会的不断进步，以计算机为中心的信息技术得到了广泛传播和应用。而作为初中教育阶段的一门重要学科，政治教学具有时代性、社会性和思想性的特点，能够培养学生的思想道德素质，提高学生的综合素养，因此，利用信息技术丰富政治教学资源，增强政治教学的趣味性，提高政治教学的效率，因此，信息技术与思想政治课的整合已经成为现代教育模式的必然要求。
一、运用信息技术与政治整合优化教学内容
政治课要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展、特定的教育环境及学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。网络信息资源作为新时代的产物应用于初中政治教学中，为课堂教学注入了新鲜的血液，创新了教学形式，为优化组合提供了丰富的材料。政治教师要大力开发、应用信息技术网络资源，制作图文并茂、动静结合的教学课件，使教学内容动态化、趣味化。先搜集学生感兴趣的资料开拓学生视野；然后利用信息技术为学生播放相关教学案例，加深学生对内容的理解；再在导入新课环节、结束环节播放轻松的音乐，陶冶学生情操，总之利用网络的时空性、开放性创设一定的教学情境，营造愉悦教学氛围，激发学生兴趣。还可以建立校园网站、班级资源库等网络平台，开设远程教育，共享优质资源。例如，在学习《统一的多民族国家》这节课时，教师可以制作一幅国家“地图”，当把鼠标放到相应位置的时候就会显示出详细的信息，包括名称、民族、人口、特点等，让学生感受“我中有你，你中有我”的民族亲缘关系，激起学生求知的欲望和学习的动力。
二、运用信息技术，激发道德情感，灌输为感悟。
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《勿以恶小而为之》一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学《师生之间》时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师！”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触而发。
三、灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力。
信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了其在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式轉化，使学生学得更积极主动。如讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分，信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭做了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。
四、运用信息技术，拓展教学内容，增强课堂活力。
思想品德课程是一门针对性与时代感很强的学科，其课堂教学应洋溢着时代气息。因此，思想品德教师务必要踩着时代鼓点，准确把握时代脉搏，善于从报刊杂志、电视节目乃至多姿多彩的现实生活中捕捉具有时代感的活生生的教育资源，并运用现代教育技术有效呈现，把它们融入到自己的课堂教学中去，以拓展教学内容，使书本中抽象的理论知识与生动可感事例相融合，借此加深学生对知识的理解，使学生由被动接受型的学习状态转化为主动进取型的学习状态。在课堂教学中，笔者还常常通过图表呈现一些数据，如国家经济发展的增长额度等；常常通过一些图片展示社会巨变，如改革开放前后城市与乡村面貌的对比等。现代信息技术手段的运用使学生的认识更加直观、具体，更易于接受。例如在讲授《科教兴国》时，笔者先播放歌曲《我们的大中国》，让学生欣赏，以增强民族自豪感，激起共鸣；然后展示一组动画：雄伟壮阔的三峡工程，直插云霄的“神舟五号”载人飞船、世界最大跨径斜拉桥——苏通大桥、举世瞩目的上海世博会开幕式……接着笔者启发学生思考：上述事实向世人说明了什么？这样，通过视频的播放，拓展了教学内容，给学生带来鲜明的感官刺激，让学生感到新奇，增强了课堂活力。
总之，在信息化时代，有效应用现代教育技术，不但可以体现教师的执教能力，而且可以提高教学效率。因此，在日常教学过程中，初中政治教师应该根据实际情况，合理运用信息技术，努力提供自由、活跃的课堂教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马宁，余胜泉信息技术与课程整合的层次中国电化教育，2002.1
[2]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教育部文件，教基[2000]35号
随着时代的不断发展与社会的不断进步，以计算机为中心的信息技术得到了广泛传播和应用。而作为初中教育阶段的一门重要学科，政治教学具有时代性、社会性和思想性的特点，能够培养学生的思想道德素质，提高学生的综合素养，因此，利用信息技术丰富政治教学资源，增强政治教学的趣味性，提高政治教学的效率，因此，信息技术与思想政治课的整合已经成为现代教育模式的必然要求。
一、运用信息技术与政治整合优化教学内容
政治课要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展、特定的教育环境及学生的实际情况不断进行整合、优化、组合。网络信息资源作为新时代的产物应用于初中政治教学中，为课堂教学注入了新鲜的血液，创新了教学形式，为优化组合提供了丰富的材料。政治教师要大力开发、应用信息技术网络资源，制作图文并茂、动静结合的教学课件，使教学内容动态化、趣味化。先搜集学生感兴趣的资料开拓学生视野；然后利用信息技术为学生播放相关教学案例，加深学生对内容的理解；再在导入新课环节、结束环节播放轻松的音乐，陶冶学生情操，总之利用网络的时空性、开放性创设一定的教学情境，营造愉悦教学氛围，激发学生兴趣。还可以建立校园网站、班级资源库等网络平台，开设远程教育，共享优质资源。例如，在学习《统一的多民族国家》这节课时，教师可以制作一幅国家“地图”，当把鼠标放到相应位置的时候就会显示出详细的信息，包括名称、民族、人口、特点等，让学生感受“我中有你，你中有我”的民族亲缘关系，激起学生求知的欲望和学习的动力。
二、运用信息技术，激发道德情感，灌输为感悟。
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如教学《勿以恶小而为之》一课时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人生来就是这样糊涂吗？那么他们是怎样走到这一步的呢？引起学生思考。这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。如教学《师生之间》时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师！”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触而发。
三、灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力。
信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了其在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式轉化，使学生学得更积极主动。如讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分，信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭做了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。
四、运用信息技术，拓展教学内容，增强课堂活力。
思想品德课程是一门针对性与时代感很强的学科，其课堂教学应洋溢着时代气息。因此，思想品德教师务必要踩着时代鼓点，准确把握时代脉搏，善于从报刊杂志、电视节目乃至多姿多彩的现实生活中捕捉具有时代感的活生生的教育资源，并运用现代教育技术有效呈现，把它们融入到自己的课堂教学中去，以拓展教学内容，使书本中抽象的理论知识与生动可感事例相融合，借此加深学生对知识的理解，使学生由被动接受型的学习状态转化为主动进取型的学习状态。在课堂教学中，笔者还常常通过图表呈现一些数据，如国家经济发展的增长额度等；常常通过一些图片展示社会巨变，如改革开放前后城市与乡村面貌的对比等。现代信息技术手段的运用使学生的认识更加直观、具体，更易于接受。例如在讲授《科教兴国》时，笔者先播放歌曲《我们的大中国》，让学生欣赏，以增强民族自豪感，激起共鸣；然后展示一组动画：雄伟壮阔的三峡工程，直插云霄的“神舟五号”载人飞船、世界最大跨径斜拉桥——苏通大桥、举世瞩目的上海世博会开幕式……接着笔者启发学生思考：上述事实向世人说明了什么？这样，通过视频的播放，拓展了教学内容，给学生带来鲜明的感官刺激，让学生感到新奇，增强了课堂活力。
总之，在信息化时代，有效应用现代教育技术，不但可以体现教师的执教能力，而且可以提高教学效率。因此，在日常教学过程中，初中政治教师应该根据实际情况，合理运用信息技术，努力提供自由、活跃的课堂教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马宁，余胜泉信息技术与课程整合的层次中国电化教育，2002.1
[2]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教育部文件，教基[2000]35号