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【摘要】积累是创新的前提，新课标十分重视学生知识的积累，而语言的积累是提高学生语文水平的关键和根本。小学生学习语言文字的过程，就是在教师的指导下，对课文语言的感受积累、运用的过程。
【关键词】语文；积累；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在当前的阅读教学中，学生的学习往往只停留在“理解”这一层面上，即停留在感悟阶段，对课文中的词语、句子印象不深，很多学生不能把课文中的语言内化成自己的语言，更谈不上正确地运用语言了，因而影响着学生学习能力的提高。如何加强学生语言的积累和运用呢？我结合教学实践，谈几点体会。
一、运用多种教学方法，让学生积累语言材料
学习语言，不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受和积累。语言的感受和积累又是多方面的，方法有：
（一）加强朗读训练，在读中吸收语言知识
读是理解语言的一条有效途径，也是提高语感能力的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”语文课本中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
读时指导要得法，要体现层次性。低年级朗读，以模仿为主，通过教师的范读，学生的仿读，来感知读法；中年级朗读可以讲一点朗读技巧；到高年级则重在品味，欣赏性的朗读。读的方法要多样，轻声读，默读，快速读，齐声读，分角色读，尽可能通过多种形式的读来促进理解，促进思考。
（二）增加背诵，促进记忆
背诵也是学习语言，增强语感的重要方法。小学阶段利用学生的记忆优势，背诵一些优美的课文（或片断），对于理解课文，开拓思维，丰富词汇和句子很有好处。一二年级的课文短，只要课堂上多读，学生都能熟读成诵。到中高年级着重背诵段，除了有些课文有要求的以外，要适当增加一些片段的背诵练习，以及一些古典诗词的背诵。在平时的教学中，教师可以选择一些优美的词、句、段让学生进行背诵，积累语言。
（三）学习词句，掌握特点
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干净净）；ABAB式（火红火红、雪白雪白）；ABB式（绿油油、黄澄澄）；ABA（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、身态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见的句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
（四）广泛阅读，丰富知识
叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”仅仅通过这一篇篇课文的学习来提高学生的语言能力是不够的，必须加强课外阅读量，从中吸取更多的知识，积累语言材料。有的课文可根据内容向课外延伸，如学了《哪吒闹海》后，让学生读关于哪吒的其他故事；学了《卧薪尝胆》，让学生读历史故事；学了描写景物的课文，可要求学生在课外读一些类似的文章，如学了《荷花》，可以让学生读《荷塘月色》等。
（五）联系生活，积累词句
语言来自生活，服务于生活，学习语言只有同丰富多彩的生活联系在一起，学生的语言才会有更鲜活的灵性。引导学生走进大自然，走进生活，仔细观察，运用学过的语言进行表达，积累平时所学的知识。春天带领学生到麦田里，放眼远眺，引导学生说一说麦田，可以用词语，也可以用句子来说，有的学生说绿油油的麦田；有的说远远望去，麦田像绿色的海洋……
二、读写结合，提高学生的表达能力
把课文的语言尽量转化成学生自己的语言，读写结合是一种有效的方法。具体方法有：
（一）句式迁移
要引导学生认识句式，还要求学生能仿照句式写话。这不仅能巩固句式，还能提高句子的表达能力。如《小露珠》一文中有这样一句话：“太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。”师引导学生仿照这样的句式用“……越来越……，越来越……。”说一句话。要让学生明白是因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了，这样，学生就很容易造出句子来了。如：雨下得越来越大，小河里的水越聚越多。
（二）采用多种形式造句
在现在教育下，学生的造句往往很短，甚至有时词不达意，影响着学生思维的发展，语言的表达。语言丰富反映着思维的丰富，语言贫乏反映着思维的贫乏。教师要引导学生用学过的词语造句式不同的句子，如用“建议”一词造句：我建议这次春游去钵池山公园。王校长采纳了我们班要求在校园里植树的建议。这样适当的引导学生造句，对于发展他们的思维是很有好处的。
（三）仿写片段
现在的课文有很多的段式结构，可以引导学生进行仿写，比如说学了课文《庐山的云雾》，让学生仿照二三自然段的总分句式进行写话练习，有的学生就写出了这样的一段话：傍晚，天边的云彩千变万化。你瞧，刚才还是一群快乐的小绵羊，转眼间就变成了一头头雄壮的大象；明明是一匹匹奔驰的白马，还没等你看清楚，他们就变成了展翅飞翔的天鹅……从这里可以看出同学们的仿写能力特别强，想象也很丰富。学了《荷花》这篇课文，可以引导学生仔细阅读描写荷花姿态的句子，然后写一写菊花、月季花等花的姿态，这样可以提高学生的写作思维能力。
总之，在语言文字训练中，要十分重视语言的积累，注重语言的转换和内化；要加强与生活实际的联系，多观察，多说话，使积累与运用紧密地结合起来，真正达到语文教学提高学生理解和运用祖国语言文字能力的目的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；积累；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在当前的阅读教学中，学生的学习往往只停留在“理解”这一层面上，即停留在感悟阶段，对课文中的词语、句子印象不深，很多学生不能把课文中的语言内化成自己的语言，更谈不上正确地运用语言了，因而影响着学生学习能力的提高。如何加强学生语言的积累和运用呢？我结合教学实践，谈几点体会。
一、运用多种教学方法，让学生积累语言材料
学习语言，不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受和积累。语言的感受和积累又是多方面的，方法有：
（一）加强朗读训练，在读中吸收语言知识
读是理解语言的一条有效途径，也是提高语感能力的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”语文课本中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
读时指导要得法，要体现层次性。低年级朗读，以模仿为主，通过教师的范读，学生的仿读，来感知读法；中年级朗读可以讲一点朗读技巧；到高年级则重在品味，欣赏性的朗读。读的方法要多样，轻声读，默读，快速读，齐声读，分角色读，尽可能通过多种形式的读来促进理解，促进思考。
（二）增加背诵，促进记忆
背诵也是学习语言，增强语感的重要方法。小学阶段利用学生的记忆优势，背诵一些优美的课文（或片断），对于理解课文，开拓思维，丰富词汇和句子很有好处。一二年级的课文短，只要课堂上多读，学生都能熟读成诵。到中高年级着重背诵段，除了有些课文有要求的以外，要适当增加一些片段的背诵练习，以及一些古典诗词的背诵。在平时的教学中，教师可以选择一些优美的词、句、段让学生进行背诵，积累语言。
（三）学习词句，掌握特点
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AABB式（整整齐齐、干干净净）；ABAB式（火红火红、雪白雪白）；ABB式（绿油油、黄澄澄）；ABA（嗅了嗅、看一看）等；归类摘录词语，如描写天气、动作、身态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见的句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。
（四）广泛阅读，丰富知识
叶圣陶说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”仅仅通过这一篇篇课文的学习来提高学生的语言能力是不够的，必须加强课外阅读量，从中吸取更多的知识，积累语言材料。有的课文可根据内容向课外延伸，如学了《哪吒闹海》后，让学生读关于哪吒的其他故事；学了《卧薪尝胆》，让学生读历史故事；学了描写景物的课文，可要求学生在课外读一些类似的文章，如学了《荷花》，可以让学生读《荷塘月色》等。
（五）联系生活，积累词句
语言来自生活，服务于生活，学习语言只有同丰富多彩的生活联系在一起，学生的语言才会有更鲜活的灵性。引导学生走进大自然，走进生活，仔细观察，运用学过的语言进行表达，积累平时所学的知识。春天带领学生到麦田里，放眼远眺，引导学生说一说麦田，可以用词语，也可以用句子来说，有的学生说绿油油的麦田；有的说远远望去，麦田像绿色的海洋……
二、读写结合，提高学生的表达能力
把课文的语言尽量转化成学生自己的语言，读写结合是一种有效的方法。具体方法有：
（一）句式迁移
要引导学生认识句式，还要求学生能仿照句式写话。这不仅能巩固句式，还能提高句子的表达能力。如《小露珠》一文中有这样一句话：“太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。”师引导学生仿照这样的句式用“……越来越……，越来越……。”说一句话。要让学生明白是因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了，这样，学生就很容易造出句子来了。如：雨下得越来越大，小河里的水越聚越多。
（二）采用多种形式造句
在现在教育下，学生的造句往往很短，甚至有时词不达意，影响着学生思维的发展，语言的表达。语言丰富反映着思维的丰富，语言贫乏反映着思维的贫乏。教师要引导学生用学过的词语造句式不同的句子，如用“建议”一词造句：我建议这次春游去钵池山公园。王校长采纳了我们班要求在校园里植树的建议。这样适当的引导学生造句，对于发展他们的思维是很有好处的。
（三）仿写片段
现在的课文有很多的段式结构，可以引导学生进行仿写，比如说学了课文《庐山的云雾》，让学生仿照二三自然段的总分句式进行写话练习，有的学生就写出了这样的一段话：傍晚，天边的云彩千变万化。你瞧，刚才还是一群快乐的小绵羊，转眼间就变成了一头头雄壮的大象；明明是一匹匹奔驰的白马，还没等你看清楚，他们就变成了展翅飞翔的天鹅……从这里可以看出同学们的仿写能力特别强，想象也很丰富。学了《荷花》这篇课文，可以引导学生仔细阅读描写荷花姿态的句子，然后写一写菊花、月季花等花的姿态，这样可以提高学生的写作思维能力。
总之，在语言文字训练中，要十分重视语言的积累，注重语言的转换和内化；要加强与生活实际的联系，多观察，多说话，使积累与运用紧密地结合起来，真正达到语文教学提高学生理解和运用祖国语言文字能力的目的。
（编辑：龙贤东）