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摘要：都说教师是“人类灵魂的工程师”。这表明教师不仅要担任教书这一职责，更应视育人为己任。相信每个老师，特别是新教师在处理各种各样的学生问题时都有过困惑。然而经过一定地教学积累和磨练，这些问题都能迎刃而解。那是因为教师能在在长期的实践体验和实际经验的基础上，在具有一定的理论修养的基础上，形成了一种善于处理课堂突发问题的临场应变能力。 那就是教学机智，具体体现在一下几个方面：一、 师德的魅力。二、 处事的智慧。三、语言的艺术。
关键词： 师德 善于观察 灵活应变 勤于反思 语言的艺术
作为老师我们都希望每一堂课都能在一种良好的心境中顺利完成我们所设计的内容,而实际操作时却经常会不可避免地出现这样那样的小插曲,有的令人头疼,有的又令人啼笑皆非。做为一名教师该怎样正确处理这些事情呢?是中断课堂教学,把学生的突发事件当场做个了断?还是充分发挥课堂教育机智,巧妙地把这些突发事件化解并为自己的教学服务?究竟怎样正确处理这些异想不到的事件,是我们每一个教师都应该正视的现实问题。
一、师德的魅力
“师爱为魂，学高为师，身正为范”是对师德最精确的概述。以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向，在全球化背景中提倡终身学习和创新精神，不断完善，并且成就自我。
1、能尊敬和爱护学生，有责任感
四川地震时涌现了一批批道德模范英雄，其中不乏教师的身影。地震灾难突然袭来时，湘籍老师谭千秋用自己的血肉之躯护住了他的学生。正是那份对自己学生的爱让本来有选择的他毫无选择，他毅然地张开双臂,护住自己的四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。谭老师用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么是师德。在日常的教育生活异常琐碎，但更需要老师以爱心、耐心和责任心来帮助和引导学生更好的学习。
2、不断学习，提升自己
教育机智是教师在学习教育理论、专业知识，努力参加教育实践的过程中形成的。因此教师在提高自己的理论知识的同时，还要不断积累经验，乐于像其他老师请教和学习。只有经过理论与实践的双重学习，教师才能成长，并能机智处理课堂上的突发事件。
二、处事的智慧
1、善于观察
教育机智是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。教师在进行教育教学工作的同时，要时刻对学生进行察言观色。学生喜努哀乐，往往会表现在他们的表情、言语和行为上，这些情感、行为无意中将会影响他们的身心健康、学习生活、智力发展、思想品德。为了提高学生学习英语的积极性，某教师在学期初制定了一套评价制度。根据学生课堂表现、课后作业等情况给学生星星贴纸，集满一定星星之后可以换取小奖品。但是在执行过程中总会有意向不到的问题出现。有学生在教师宣布得星情况是脸上出现沮丧的神情，上课也不积极了。教师经过调查才发现原来班上有几个男同学看到自己的星星不如别人多，特意去买了贴上去的。最后在大家的商量之下对这一方式做了些调整，评价的方式更具体了些，让更多的同学能够体验成功，取得了不错的效果。
2、灵活应变
课堂教学中的应变艺术是教师在课堂教学中成功的操作行为，是教学经验和机智的艺术结晶。对上课中的偶发事件或问题，或巧妙化解或因势利导或对症下药等，往往令人意想不到的效果。一次晨读课上，某教师刚走进教室，发现班中的小老师在模仿他昨天上课的样子，教其他学生单词，还有学生带了糖果奖励给认真听讲的同学。看着他们模仿的样子，教师又惊又喜。但毕竟他们也只是模仿，并不能很好的引导学生听读。在这早读课上学生们只是端端正正地坐着，并没花太多时间读书。对此教师没有打断他们，只是在边上提醒着他们不应该让学生老坐着。课后找几个小老师谈话，首先表扬了他们有老师的风范，能帮助老师教育管理同学，但也要让他们知道，早读课以读为主。早上能听到朗朗的读书声是多么美妙的事情。不过考虑到他们英语书上一共就10段小对话，反复读学生也会没兴趣，于是就鼓励他们用晨读课的最后几分钟安排其他内容，比如各种游戏、小练习等。
3、勤于反思
新教师常常因为教學经验的不足，在处理一些突发问题时面临着诸多的困难和不适应。但是经验的累积不一定都得靠“尝试错误”而来，最便捷的方法就是通过对自身教学活动的反省思考，逐渐完善自己。在低年级的英语教学中，小朋友对学过的内容很容易忘记，需要不断的重复练习。但是经常以相同的形式对所学知识进行复习，学生很快就会失去兴趣，自然效率就不高。针对这一现象，教师就可以创编与所学内容相关的儿歌，鼓励学生制作道具表演。这样学生不但能积极参与，还能牢固地掌握所学知识，一举两得。相信只有多听、多看、多想，才会让自己不断的进步，获得好的发展。
三、语言的艺术
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师能否正确使用语言，不仅影响教学效果，而且影响着学生的心理健康。
1、鲜活多彩
心理学家告诉我们：小学生形象思维占优势，抽象思维在发展。这就要求教师在对学生说话时，应注意语言的形象性，尽量做到生动活泼而且活灵活现，从而易于学生理解。特别是低年级的学生，一句形象的比喻，一句幽默的话语，都能更好的帮助学生理解，并且能集中学生的注意力，提高教学效率。
2、富有激励性
教师应欣赏每个孩子，理解每个孩子，让每个孩子都感受到教师对自己的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。尤其是对于学困生，更需要教师挖掘他们的闪光点，来提高自信心。教师每日每时都在用语言去启迪学生心灵，寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能激发学生对学习的浓厚探究。所以教师应慎重考虑自己的每一句话，每一言行。用语言去发蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。
教育机智不是灵机一动的产物。高超的教育机智集中体现了教师的热忱、经验、胆识、修养、能力、技巧，反映了教师的教学艺术水平。教育机智是建立在教师职业道德和文化素质基础上呈现出来的智慧火花和创造性的曙光，是教师勤于探索、精心积累的结晶，是教学艺术中的一种飞跃！
参考文献：
[1]《 美国最优秀教师的自白》，中国青年出版社，Philip Bigler
关键词： 师德 善于观察 灵活应变 勤于反思 语言的艺术
作为老师我们都希望每一堂课都能在一种良好的心境中顺利完成我们所设计的内容,而实际操作时却经常会不可避免地出现这样那样的小插曲,有的令人头疼,有的又令人啼笑皆非。做为一名教师该怎样正确处理这些事情呢?是中断课堂教学,把学生的突发事件当场做个了断?还是充分发挥课堂教育机智,巧妙地把这些突发事件化解并为自己的教学服务?究竟怎样正确处理这些异想不到的事件,是我们每一个教师都应该正视的现实问题。
一、师德的魅力
“师爱为魂，学高为师，身正为范”是对师德最精确的概述。以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向，在全球化背景中提倡终身学习和创新精神，不断完善，并且成就自我。
1、能尊敬和爱护学生，有责任感
四川地震时涌现了一批批道德模范英雄，其中不乏教师的身影。地震灾难突然袭来时，湘籍老师谭千秋用自己的血肉之躯护住了他的学生。正是那份对自己学生的爱让本来有选择的他毫无选择，他毅然地张开双臂,护住自己的四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。谭老师用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么是师德。在日常的教育生活异常琐碎，但更需要老师以爱心、耐心和责任心来帮助和引导学生更好的学习。
2、不断学习，提升自己
教育机智是教师在学习教育理论、专业知识，努力参加教育实践的过程中形成的。因此教师在提高自己的理论知识的同时，还要不断积累经验，乐于像其他老师请教和学习。只有经过理论与实践的双重学习，教师才能成长，并能机智处理课堂上的突发事件。
二、处事的智慧
1、善于观察
教育机智是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。教师在进行教育教学工作的同时，要时刻对学生进行察言观色。学生喜努哀乐，往往会表现在他们的表情、言语和行为上，这些情感、行为无意中将会影响他们的身心健康、学习生活、智力发展、思想品德。为了提高学生学习英语的积极性，某教师在学期初制定了一套评价制度。根据学生课堂表现、课后作业等情况给学生星星贴纸，集满一定星星之后可以换取小奖品。但是在执行过程中总会有意向不到的问题出现。有学生在教师宣布得星情况是脸上出现沮丧的神情，上课也不积极了。教师经过调查才发现原来班上有几个男同学看到自己的星星不如别人多，特意去买了贴上去的。最后在大家的商量之下对这一方式做了些调整，评价的方式更具体了些，让更多的同学能够体验成功，取得了不错的效果。
2、灵活应变
课堂教学中的应变艺术是教师在课堂教学中成功的操作行为，是教学经验和机智的艺术结晶。对上课中的偶发事件或问题，或巧妙化解或因势利导或对症下药等，往往令人意想不到的效果。一次晨读课上，某教师刚走进教室，发现班中的小老师在模仿他昨天上课的样子，教其他学生单词，还有学生带了糖果奖励给认真听讲的同学。看着他们模仿的样子，教师又惊又喜。但毕竟他们也只是模仿，并不能很好的引导学生听读。在这早读课上学生们只是端端正正地坐着，并没花太多时间读书。对此教师没有打断他们，只是在边上提醒着他们不应该让学生老坐着。课后找几个小老师谈话，首先表扬了他们有老师的风范，能帮助老师教育管理同学，但也要让他们知道，早读课以读为主。早上能听到朗朗的读书声是多么美妙的事情。不过考虑到他们英语书上一共就10段小对话，反复读学生也会没兴趣，于是就鼓励他们用晨读课的最后几分钟安排其他内容，比如各种游戏、小练习等。
3、勤于反思
新教师常常因为教學经验的不足，在处理一些突发问题时面临着诸多的困难和不适应。但是经验的累积不一定都得靠“尝试错误”而来，最便捷的方法就是通过对自身教学活动的反省思考，逐渐完善自己。在低年级的英语教学中，小朋友对学过的内容很容易忘记，需要不断的重复练习。但是经常以相同的形式对所学知识进行复习，学生很快就会失去兴趣，自然效率就不高。针对这一现象，教师就可以创编与所学内容相关的儿歌，鼓励学生制作道具表演。这样学生不但能积极参与，还能牢固地掌握所学知识，一举两得。相信只有多听、多看、多想，才会让自己不断的进步，获得好的发展。
三、语言的艺术
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师能否正确使用语言，不仅影响教学效果，而且影响着学生的心理健康。
1、鲜活多彩
心理学家告诉我们：小学生形象思维占优势，抽象思维在发展。这就要求教师在对学生说话时，应注意语言的形象性，尽量做到生动活泼而且活灵活现，从而易于学生理解。特别是低年级的学生，一句形象的比喻，一句幽默的话语，都能更好的帮助学生理解，并且能集中学生的注意力，提高教学效率。
2、富有激励性
教师应欣赏每个孩子，理解每个孩子，让每个孩子都感受到教师对自己的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。尤其是对于学困生，更需要教师挖掘他们的闪光点，来提高自信心。教师每日每时都在用语言去启迪学生心灵，寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能激发学生对学习的浓厚探究。所以教师应慎重考虑自己的每一句话，每一言行。用语言去发蒙，用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。
教育机智不是灵机一动的产物。高超的教育机智集中体现了教师的热忱、经验、胆识、修养、能力、技巧，反映了教师的教学艺术水平。教育机智是建立在教师职业道德和文化素质基础上呈现出来的智慧火花和创造性的曙光，是教师勤于探索、精心积累的结晶，是教学艺术中的一种飞跃！
参考文献：
[1]《 美国最优秀教师的自白》，中国青年出版社，Philip Bigler