课堂教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总带有鲜明的个性，有个性才富有魅力。常听学生讲最喜欢上某某老师的课，学生会因为不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢这一门课。富有教学个性魅力的教师，如同一种黏合剂，能将每个学生紧紧凝聚在自己周围，这是一种令人难以抗拒的教育力量(布鲁纳语)。作为教师。必须努力使自己的教学富有个性。
　　
　　一、活化教材出新路
　　
　　教材是教学之根本，不少语文教师只是紧紧围绕教材，过分地依赖教参的答疑和分析，缺乏自己独立的思考，使语文课平淡无味，最终走向了一个误区——“程式化教学”。其实，对教材的处理，最能够体现教师的个性，不同个性的教师对同样的教材内容会有不同的处理方式。教师既要学好教材，又要超越教材。不拘泥于教参、不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。如《动物过冬》一课，教师发挥自身语言特色，创设表演情境——指偶表演，引导学生玩中学，充满情趣；《美丽的丹顶鹤》一课，教师可用寥寥几笔，勾勒出一幅生动、形象的简笔画吸引学生：《让我们荡起双桨》一课，则可和学生一起亮出清脆的歌喉纵情歌唱，使课堂充满生机、充满个性。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。这个“活”就是教师教学的个性，是语文课程改革的精髓所在。
　　
　　二、注入情感显魅力
　　
　　如果我们的老师每天都戴着同样的一幅面具走进课堂，在教学过程中将自己完全从教学中隔离开来，封闭自己的情感。甚至板起面孔上课，毫无疑问，这样的课肯定会上得枯燥、无味、不受学生欢迎。将自己的情感注入教学中，完全沉浸到了作品之中。找到情感的契合点。注入自己所有的情感，教师整个身心地投入，是教师“自我”的凸现，是教师知识、修养和智慧的结晶。曾听过特级教师王崧舟执教《我的战友邱少云》。课堂上，始终充满了教者饱含深情、充满磁性的话语，犹如真正的邱少云的战友在娓娓诉说那惊天动地的过去。王老师用自己的情感引发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，师生心心相印。步入一个内心相融的精神世界。课堂上师生的心理活动是同步或几乎同步的，其教学活动不是师生一般的共同认识客观世界的过程，而是教师用自己的理念塑造学生的主观世界，把自己的知识转化为学生的知识，把自己的思维方式渐变为学生的思维方式的过程，最终使学生的认识服从于自己对教材的彻悟和再创造。
　　充满个性化的语文课堂教学，必须要有生动、精彩描写的一面，引人入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅。将学生引入教材的美的境界中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮。使课堂气氛“其乐融融”。
　　
　　三、民主平等绽风采
　　
　　民主、平等是教师良好教学个性品质的折射。教学民主、平等，能模糊师生的角色界线，不仅能营造轻松自在、亲切和谐、充满人文关怀的课堂气氛。使学生产生安全感并学会放松自己，说个性的话。说自由的话。讲真实的事，让课堂充满师生的个性活力。在学《谈礼貌》一课时，曾有一个学生向我提出：“老师。我觉得‘礼到人心暖，无礼讨人嫌’这句话中的‘礼到人心暖’说得不太符合实际。”“为什么这么说呢?”我的心里一愣，但却用充满鼓励的话语问他。他说：“我有一次到乡下亲戚家去，不认识路，便很有礼貌地向一位叔叔问路，可他却把手一摇，不耐烦地说：‘去去去。我不知道。’这还叫礼到人心暖吗?不是礼到讨人嫌吗?”看他一脸的真诚，我知道他说的是实话，我并没有马上发表我的意见，而是表扬了他敢说真话，善于发现教材的疑点，而后请学生们发表自己的看法。不一会儿。小手接二连三举起，有的说：“也许那位叔叔心里有不痛快的事。不愿有人打扰他。”有的说：“也许他也不认识路。”有的说：“这位叔叔很真诚。不高兴就不高兴，不像现在有些骗子，表面上花言巧语，实际却是坏人。”……一个个富有个性的回答令我目瞪口呆、心花怒放。每一个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验，语文教学的真谛就是要努力将孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。我向所有发言的孩子投去了赞赏的目光，不囿于成见，不迷信于权威，这本身就是个性风采的展示。要培养学生的创新精神，首先教师必须要有创新的意识和思维。在充满个性的课堂上，我们每一位教师要与学生平等对话，做一名忠实的听众，做一个友好的伙伴，做一名出色的主持，让更多学生走向前台。展现他们的思想。教学个性是一种特色，一种风格。它更是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示。许多优秀教师成功的经验是，认真学习教学模式，尽快抛弃既定的教学模式，力求创建自己的教学风格。因此，最有效的“教学模式”是一种动态的。没有“程式”的教学，它的真谛是教学的个性。是学习、汲取古今中外教学模式的精粹。熔于一炉。创造教学上独有的“自我”。