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摘 要：初中阶段引导学生学习美术，可优化他们的审美观念，并且通过学习美术放松心情，愉快地学习知识，逐步对学校生活产生归属感。因此，当下美术教师需尤其注重美术教学的有效性，推动学生认识美术并且通过美术发现学习的乐趣。同时，也借助美术引导学生缓解学习压力，提高学习效率和学习积极性。
关键词：初中美术;生活源泉;巧引策略
初中美术教师要想让学生提高美术学习积极性，对美术学习逐步形成兴趣，则应当充分结合初中学生的学习个性以及他们的生活实践进一步优化美术教学，提高美术教学生活化，使学生能够对美术学习提高积极性，愿意积极主动地探究美术。因此，该篇文章主要围绕初中美术教师在教学中巧引生活源泉，丰富美术教学进行相应的阐述，以提高学生美术学习效率以及美术学习能力，通过美术优化个人审美观念。
一、初中美术巧引生活源泉的必要性
初中美术主要是引导学生学习水彩画以及线条画等等。除此之外，与生活息息相关的图画也是初中美术的重要教学内容之一。初中美术教学可推动学生优化个人的审美观念，通过引导学生学习美术放松心情，提高学习的积极性。那么，初中美术教学中巧引生活源泉有哪些必要性呢？首先，初中美术教学与学生的生活本身是息息相关的，因此，通过巧引生活源泉可使他们更加深刻清晰地认识美术学习，提高美术学习积极性，愿意在课堂中探索教师所提出的问题并对美术知识进行自主探讨。其次，结合生活进行美术教学，进一步推动学生在实践中应用美术，提高他们美术学习的应用能力，认识到美术与自身生活的联系[1]。最后，通过教师积极结合生活进行美术教学，也可推动学生之间积极讨论美术，在提高美术学习能力的同时，也可使学生的合作学习能力得到有效提高。总之，初中美术对正处于叛逆期的初中学生具有积极影响。因此，教师需要注重美术教学的创新，积极结合生活实践优化创新教学环节，增强美术课堂的学习氛围，使初中学生能够在浓厚的美术学习氛围下形成良好的美术学习意识，在生活中积极探索美术，发现美术学习的乐趣。
二、初中美术教学如何巧引生活源泉
（一）结合生活实践创新教学，提高美术生活化
为在初中美术教学中巧引生活源泉，教师应积极走进学生的学习以及生活中，发现学生的个性爱好以及生活中存在美术元素的活动，从而进一步结合生活实践创新美术教学，提高美术生活化，使学生能够直观地认识到美术知识，并且增强美术教学生活化可使他们提高美术学习积极性，从而在课堂中充分结合生活实践，理解美术知识，应用美术知识[2]。例如引导学生在美术学习过程中认识纹样，教师在知识教授前可询问学生喜欢什么样的纹样，从而进一步结合他们生活中所看见的纹样，积极分析纹样与生活的联系，进一步引导学生学会根据恰当的场景选择相适应的纹样，并且在教学过程中，可组织学习小组，让学生根据自己家的客廳自主设计纹样。通过教师创新教学环节，提高美术的生活化，可使学生对美术学习提高积极性，愿意自主探究美术。但初中教师在课堂中创新教学，需注重课堂课时的分配，充分发挥学生主体作用，从而有效引导学生思考美术。
（二）创设美术活动，组织户外美术教学
课堂中积极创设美术活动并结合生活情境进行活动，可使学生将美术知识带入生活中进行思考。初中美术课堂中可创设的生活化活动主要有角色扮演、情境扮演，通过此类活动可增强班级美术学习氛围，同时在活动中也可使学生更加客观地学习美术，提高美术学习的积极性与有效性。教师也可组织学生进行户外美术学习，通过户外学习，推动学生直接接触生活，提高美术学习的效率。除此之外，通过户外学习也可使他们积极探究美术知识，积极联系美术与生活实践的关系，从而逐步提高学习积极性，形成美术学习意识[3]。例如，引导学生学习“美好宜人的居住环境”中的第三节“关注社区居住环境”时，教师可引导学生走进生活中发现自己社区的居住环境并且在户外引导学生讨论自己喜欢的社区环境，并说出它的特点。通过此方法，教师可进一步引导学生在课堂中画出自己喜欢的社区居住环境，教师做出相应的指点，从而可提高他们的美术应用水平。总而言之，教师需要注重在课堂中创设美术活动，推动学生积极地通过活动进行美术学习，同时通过户外美术学习，形成良好的美术学习意识。
综上所述，初中美术巧引生活源泉，进一步提高美术教学的生动趣味性，需教师积极地走进生活，发现学生的个性，从而积极结合学生个性创新美术教学活动，提高美术教学生活化。就该篇文章来看，教师巧引生活源泉的方法有：首先，教师应当创新教学，提高教学生活化;其次，创设情境活动进行户外教学，推动学生结合生活实践学习美术。
参考文献：
[1]李冠美胜.初中美术欣赏课情境教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[2]宋娟.基于新课程教改的初中美术研讨课实践的研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
[3]杨焘玮.初中美术欣赏课教学探究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
关键词：初中美术;生活源泉;巧引策略
初中美术教师要想让学生提高美术学习积极性，对美术学习逐步形成兴趣，则应当充分结合初中学生的学习个性以及他们的生活实践进一步优化美术教学，提高美术教学生活化，使学生能够对美术学习提高积极性，愿意积极主动地探究美术。因此，该篇文章主要围绕初中美术教师在教学中巧引生活源泉，丰富美术教学进行相应的阐述，以提高学生美术学习效率以及美术学习能力，通过美术优化个人审美观念。
一、初中美术巧引生活源泉的必要性
初中美术主要是引导学生学习水彩画以及线条画等等。除此之外，与生活息息相关的图画也是初中美术的重要教学内容之一。初中美术教学可推动学生优化个人的审美观念，通过引导学生学习美术放松心情，提高学习的积极性。那么，初中美术教学中巧引生活源泉有哪些必要性呢？首先，初中美术教学与学生的生活本身是息息相关的，因此，通过巧引生活源泉可使他们更加深刻清晰地认识美术学习，提高美术学习积极性，愿意在课堂中探索教师所提出的问题并对美术知识进行自主探讨。其次，结合生活进行美术教学，进一步推动学生在实践中应用美术，提高他们美术学习的应用能力，认识到美术与自身生活的联系[1]。最后，通过教师积极结合生活进行美术教学，也可推动学生之间积极讨论美术，在提高美术学习能力的同时，也可使学生的合作学习能力得到有效提高。总之，初中美术对正处于叛逆期的初中学生具有积极影响。因此，教师需要注重美术教学的创新，积极结合生活实践优化创新教学环节，增强美术课堂的学习氛围，使初中学生能够在浓厚的美术学习氛围下形成良好的美术学习意识，在生活中积极探索美术，发现美术学习的乐趣。
二、初中美术教学如何巧引生活源泉
（一）结合生活实践创新教学，提高美术生活化
为在初中美术教学中巧引生活源泉，教师应积极走进学生的学习以及生活中，发现学生的个性爱好以及生活中存在美术元素的活动，从而进一步结合生活实践创新美术教学，提高美术生活化，使学生能够直观地认识到美术知识，并且增强美术教学生活化可使他们提高美术学习积极性，从而在课堂中充分结合生活实践，理解美术知识，应用美术知识[2]。例如引导学生在美术学习过程中认识纹样，教师在知识教授前可询问学生喜欢什么样的纹样，从而进一步结合他们生活中所看见的纹样，积极分析纹样与生活的联系，进一步引导学生学会根据恰当的场景选择相适应的纹样，并且在教学过程中，可组织学习小组，让学生根据自己家的客廳自主设计纹样。通过教师创新教学环节，提高美术的生活化，可使学生对美术学习提高积极性，愿意自主探究美术。但初中教师在课堂中创新教学，需注重课堂课时的分配，充分发挥学生主体作用，从而有效引导学生思考美术。
（二）创设美术活动，组织户外美术教学
课堂中积极创设美术活动并结合生活情境进行活动，可使学生将美术知识带入生活中进行思考。初中美术课堂中可创设的生活化活动主要有角色扮演、情境扮演，通过此类活动可增强班级美术学习氛围，同时在活动中也可使学生更加客观地学习美术，提高美术学习的积极性与有效性。教师也可组织学生进行户外美术学习，通过户外学习，推动学生直接接触生活，提高美术学习的效率。除此之外，通过户外学习也可使他们积极探究美术知识，积极联系美术与生活实践的关系，从而逐步提高学习积极性，形成美术学习意识[3]。例如，引导学生学习“美好宜人的居住环境”中的第三节“关注社区居住环境”时，教师可引导学生走进生活中发现自己社区的居住环境并且在户外引导学生讨论自己喜欢的社区环境，并说出它的特点。通过此方法，教师可进一步引导学生在课堂中画出自己喜欢的社区居住环境，教师做出相应的指点，从而可提高他们的美术应用水平。总而言之，教师需要注重在课堂中创设美术活动，推动学生积极地通过活动进行美术学习，同时通过户外美术学习，形成良好的美术学习意识。
综上所述，初中美术巧引生活源泉，进一步提高美术教学的生动趣味性，需教师积极地走进生活，发现学生的个性，从而积极结合学生个性创新美术教学活动，提高美术教学生活化。就该篇文章来看，教师巧引生活源泉的方法有：首先，教师应当创新教学，提高教学生活化;其次，创设情境活动进行户外教学，推动学生结合生活实践学习美术。
参考文献：
[1]李冠美胜.初中美术欣赏课情境教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[2]宋娟.基于新课程教改的初中美术研讨课实践的研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.
[3]杨焘玮.初中美术欣赏课教学探究[D].淮北：淮北师范大学，2017.