论文部分内容阅读
摘 要：使用导学案进行英语课堂教学是师生共建英语有效课堂，打造高效课堂的有效途径。本文从导学案的内涵、存在问题、导学案的编写及导学案的使用策略等方面进行了探讨。
关键词： 有效性 导学案 课堂教学
一、导言
笔者所在学校地处城乡结合处，生源素质较差，学生厌学现象普遍性地存在，尤其初中英语教学举步维艰。提高课堂教学的有效性既是一个永恒的话题，又是笔者所在学校目前亟待解决的瓶颈问题 。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，我们一线教师在完成基本教学任务的基础上，更进一步提高教学效益，成了我们一线教育工作者探讨的问题。作为一线教师的我，认为用好导学案上好新型模式的课，提高课堂效率势在必行。
二、导学案的内涵
导，即开导、启迪的意思 心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机，如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地，在教学实践中发现，导学案的合理使用，不仅可以使学生主动高效地掌握知识，而且更是打造高效课堂的关键。
简言之，导学案是教师为引导学生自主学习，对教材二度开发后编写的适合学生自学的文本材料，是学生学习的方案。
三、存在的问题
（一）导学案与教案没有本质区别
很多教师设计的导学案，其实还是教案，导学案中的环节内容与教案无异，不过换了个名字而已，整个课堂的教学环节还是站在教师教学的角度，旨在说明教师打算做什么，怎样做。
（二）导学案成了课堂教学实录
有的教师把导学案设计成了课堂实录，教学环节一个都不能少 ，而且每个环节中教师说什么，做什么，学生说什么，做什么都详细具体地打印出来，导学案俨然成了课本剧。
（三）导学案成了练习题和笔记本
有的导学案直接是以练习题的形式出现，学生学习的过程就是一个个练习题的完成过程；还有的导学案把重点放在知识点的展示上，学生通过自读，自学来掌握，本该生动活泼的语言课，变得学究味十足。
四、英语导学案的编写
英语导学案的设计应体现：1.主体性原则；2.目标性原则；3.导学性原则；4.合作探究性原则；5.情景性原则；6.层次性原则；7.趣味原则；8.创新性原则。
（一）教师要编写的核心要素
（1）学习目标 导学案中的学习目标为课时目标，制定的依据是课程标准和课程纲要。学习目标要明确、具体、全面，能达成，可检测，以英语学科合理的目标引导学生学习，从激发学生学习的兴趣出发。
（2）学习内容 学习内容是实现学习目标的重要载体，要依据课时学习目标安排学习内容 所安排的内容应是一个课时的学习内容，而且是英语一个模块的知识结构的系统的一部分。
（二）学生要编写的核心要素
（1）预习留白 留白处贯穿整张导学案，记录学生学习思维过程，包括学生创造性建设 学生用红蓝双色笔书写，不正确的地方用红笔。
（2）课堂互动探究 学生根据教师设计的教学内容，依据英语的语言功能创设生活情境，再现学习的目标语言。这样做到师生互动与生生互动，既激发学生学习的兴趣又培养学生灵活应用英语的能力。
（3）总结与反思 学生总结习得，构建知识体系，掌握学习方法，反思问题，及时进行校正和弥补。
（4）当堂检测 学生必答目标题，其余自愿选择性做题，或者以自我形式展示学习成就。
五、导学案的使用策略
策略一：对学生的要求
1. 根据初中英语导学案内容，认真进行课本预习。
2. 课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记。
3. 每隔一周将英语导学案进行归类整理，装订成复习资料。
策略二：对教师的要求
1. 一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用导学案 ，在上课前必须抽批部分 导学案 ，以便了解学情，再次进行课前备课。
2. 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点 难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。 除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3. 要做到四精四必 ：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠：教师必须提高三种能力，即：提高备课中的 厨师 能力；提高课堂上的公关能力；提高教学时的导演能力。
策略三：运用科学的评价方式
1. 引入竞争机制，恰当地采取激励措施，可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地參与课堂教学。
2. 鼓励创新思维，注重积极评价，学生很需要得到褒扬肯定体验成功喜悦 在具体教学实践中即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责 训斥而是应当进行鼓励性评价，以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。
3. 分层评价，培优补差。教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于优势学生身上，而是要分层设定目标肯定中等生、学困生的努力，保证人人参与，才能真正实现高效课堂教学。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考 更多的关注 这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）解读.
[2]郭娅梅. 巧立英语导学案 让学生真正成为学习的主人 [J]. 中学生英语 （ 初中版），
2011 （ 17）： 14.
关键词： 有效性 导学案 课堂教学
一、导言
笔者所在学校地处城乡结合处，生源素质较差，学生厌学现象普遍性地存在，尤其初中英语教学举步维艰。提高课堂教学的有效性既是一个永恒的话题，又是笔者所在学校目前亟待解决的瓶颈问题 。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，我们一线教师在完成基本教学任务的基础上，更进一步提高教学效益，成了我们一线教育工作者探讨的问题。作为一线教师的我，认为用好导学案上好新型模式的课，提高课堂效率势在必行。
二、导学案的内涵
导，即开导、启迪的意思 心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机，如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地，在教学实践中发现，导学案的合理使用，不仅可以使学生主动高效地掌握知识，而且更是打造高效课堂的关键。
简言之，导学案是教师为引导学生自主学习，对教材二度开发后编写的适合学生自学的文本材料，是学生学习的方案。
三、存在的问题
（一）导学案与教案没有本质区别
很多教师设计的导学案，其实还是教案，导学案中的环节内容与教案无异，不过换了个名字而已，整个课堂的教学环节还是站在教师教学的角度，旨在说明教师打算做什么，怎样做。
（二）导学案成了课堂教学实录
有的教师把导学案设计成了课堂实录，教学环节一个都不能少 ，而且每个环节中教师说什么，做什么，学生说什么，做什么都详细具体地打印出来，导学案俨然成了课本剧。
（三）导学案成了练习题和笔记本
有的导学案直接是以练习题的形式出现，学生学习的过程就是一个个练习题的完成过程；还有的导学案把重点放在知识点的展示上，学生通过自读，自学来掌握，本该生动活泼的语言课，变得学究味十足。
四、英语导学案的编写
英语导学案的设计应体现：1.主体性原则；2.目标性原则；3.导学性原则；4.合作探究性原则；5.情景性原则；6.层次性原则；7.趣味原则；8.创新性原则。
（一）教师要编写的核心要素
（1）学习目标 导学案中的学习目标为课时目标，制定的依据是课程标准和课程纲要。学习目标要明确、具体、全面，能达成，可检测，以英语学科合理的目标引导学生学习，从激发学生学习的兴趣出发。
（2）学习内容 学习内容是实现学习目标的重要载体，要依据课时学习目标安排学习内容 所安排的内容应是一个课时的学习内容，而且是英语一个模块的知识结构的系统的一部分。
（二）学生要编写的核心要素
（1）预习留白 留白处贯穿整张导学案，记录学生学习思维过程，包括学生创造性建设 学生用红蓝双色笔书写，不正确的地方用红笔。
（2）课堂互动探究 学生根据教师设计的教学内容，依据英语的语言功能创设生活情境，再现学习的目标语言。这样做到师生互动与生生互动，既激发学生学习的兴趣又培养学生灵活应用英语的能力。
（3）总结与反思 学生总结习得，构建知识体系，掌握学习方法，反思问题，及时进行校正和弥补。
（4）当堂检测 学生必答目标题，其余自愿选择性做题，或者以自我形式展示学习成就。
五、导学案的使用策略
策略一：对学生的要求
1. 根据初中英语导学案内容，认真进行课本预习。
2. 课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记。
3. 每隔一周将英语导学案进行归类整理，装订成复习资料。
策略二：对教师的要求
1. 一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用导学案 ，在上课前必须抽批部分 导学案 ，以便了解学情，再次进行课前备课。
2. 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点 难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。 除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3. 要做到四精四必 ：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠：教师必须提高三种能力，即：提高备课中的 厨师 能力；提高课堂上的公关能力；提高教学时的导演能力。
策略三：运用科学的评价方式
1. 引入竞争机制，恰当地采取激励措施，可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地參与课堂教学。
2. 鼓励创新思维，注重积极评价，学生很需要得到褒扬肯定体验成功喜悦 在具体教学实践中即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责 训斥而是应当进行鼓励性评价，以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。
3. 分层评价，培优补差。教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于优势学生身上，而是要分层设定目标肯定中等生、学困生的努力，保证人人参与，才能真正实现高效课堂教学。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考 更多的关注 这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）解读.
[2]郭娅梅. 巧立英语导学案 让学生真正成为学习的主人 [J]. 中学生英语 （ 初中版），
2011 （ 17）： 14.