要想提高课堂教学的实效性，教师就必须在课前做好周密的策划，即准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源；精心预设，为巧妙的生成创造可能；在挖掘教材、研究学生、确定目标、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计上下工夫，给生成资源以“着陆”之机。
　　分析学情 精心备课
　　在教学《合理安排时间》一课前，第一次备课我是针对学生水平确定教学内容的，静下心来思考，才意识到，这节课要参加北京市民族杯教学大赛，所教的是海淀区民族学校的学生，不能只停留在就教学内容备课和就我的学生备课，于是，根据学生接受知识的难易程度，调整了教学思路和例题的呈现顺序。
　　在确定了教学内容后，我又开始潜心研究教学环节。关于数学广角单元是人教版的新增单元，虽然里面的教学内容多数来源于现实生活，但由于学生对生活缺乏体验，所以不会有自觉应用的意识。学生在节省时间的情况下，有没有安排其他活动的意识？学生的生活经验到了什么程度？这些问题是左右我教学内容侧重点的重要因素。因此，我设计了一道前测题：敲蛋10秒、切葱花20秒、搅蛋20秒、洗锅30秒、烧油1分钟、摊鸡蛋2分钟、装盘10秒，做摊鸡蛋，至少要用多长时间才能完成？题目要求学生把摊鸡蛋的过程用自己喜欢的方式表达出来并计算出时间。根据答题情况，我掌握了学生的现有知识基础，明确了最终的教学目标，并进一步完善教学过程。
　　整合教材 创设情境
　　生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景引入新知，让学生感受到数学无所不在，这也是培养学生数学应用意识的条件之一。所以，在设计每一节重点课时，我都会从新课的导入到例题的呈现再到练习的安排，贯穿一个情境，让课堂尽可能地生动有趣起来。
　　形式是为目标服务的，课堂教学实效的凸显，就是要让学生在一定情境中激发出学习热情，自觉研究解决问题的方法。
　　注重实践 自主探索
　　数学规律往往是人们在发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果在数学教学中让学生经历同样的实践活动，学生或许能发现并大胆提出猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证，学生的实践能力就能获得提高。
　　例如：在让学生理解最省时的烙饼方法时，我通过小组合作探究3张饼的烙法，使学生在操作碰撞中逐步对最省时间的烙法给与了肯定，从而对后面探究奇数张的烙饼方法起到了铺垫作用。另外，在让学生动手操作理解优化思想的同时，我还安排了通过填表辅助解决烙饼问题的环节，教给了学生一种新的解题策略，使学生认识到解决问题的办法有很多，操作验证并不是唯一的方法。
　　综合应用 提升能力
　　把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中的问题。
　　为了提高学生的综合解题能力，我设计了一道整合题：择菜5分钟、洗菜3分钟、切菜4分钟、和面6分钟、醒面20分钟、和馅5分钟、包馅饼5分钟（每张饼1分钟），烙5张饼，每面都要烙，每面2分钟，锅里最多放3张饼，怎样才能最快吃到饼？通过此题，使学生在解答中，结合生活实际提升对本节课数学思想方法的理解，并提高学生的应用意识和学习热情，体现了课程本身的社会价值。
　　教师的自我反思意识是不断提升自我、提高业务能力的重要方式之一，更是取得课堂实效的有效途径。通过此次教学，我体会到教学首先要有体现实效的教学目标，创设切实为教学服务的情境，设计扎实有效的教学过程，还要根据教学内容结合学生的随机生成设计切实可行的评价环节。■
　　□ 编辑 吴君