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摘 要：识字是小学生学习的基础也是语文学习的重要环节，但是学习识字的过程比较枯燥，再加上许多教师采用死记硬背的识字方式，让小学生对识字产生了抵触心理，针对现阶段小学生识字的现状，许多教师开始采用趣味识字的教学方式帮助小学生识字认字。本文主要从三个方面出发，阐述趣味识字教学的有效措施，以期为其他学者提供新的研究视角。
关键词：趣味识字;小学语文;应用
小学低年级的学生的自律性比较差，活泼好动，所以教师很难将其固定在课堂上让其进行识字训练。小学生主要是通过模仿或者游戏获取知识，教师要针对学生的心理需求，让识字教学趣味化，让语文课堂生动化，让学生能够不再抵触识字教学，进而提高语文课堂的教学效果。
1.创设趣味识字游戏
教师在选择教学方式时要充分考虑学生的心理需求和学习能力，在识字教学是学生开启学习生涯的起点，学生并没有完全适应固定的课堂教学模式，学生还习惯通过玩耍的方式了解世界，学习知识。所以在教学过程中学生教师要了解学生的心态，在教学过程中要选择趣味的识字方式，满足学生的爱玩、好动的特点，同时让小学生对识字教学产生兴趣，便于学生日后的学习。比如学生在学习《静夜思》时，教师要求学生背诵该诗，并且学习诗中的生词僻字。首先，教师可以通过识字游戏的方式让学生学习诗中的生僻字[1]。常见的识字游戏主要有“猜字谜”“识字比赛”等，教师可以给学生分为多个小组，然后让小组成员拿着汉字的偏旁部首，另一部分学生进行排列组合，最后猜出汉字最多的小组获胜。在做游戏的过程中学生可以回忆之前所学的汉字，加深对知识的理解，同时在玩耍的过程中与教师、学生一起互动，又可以学习到新的知识。其次，教师还可以通过儿歌的方式帮助学生识字。比如在学习《姓氏歌》的时候，就是将姓氏进行拆分，让学生在诵读儿歌的过程中认识了大量的姓氏[2]。因此教师在教学过程中也可以采用这种“儿歌识字”方式，将汉字拆分，改编成比较押韵的儿歌，帮助学生记忆。最后，教师还可以利用现代多媒体技术开展趣味识字教学活动。教师可以给学生播放识字认字的视频，让学生像观看动画片一样观看识字教学视频。同时还有网络上的识字游戏，通过连线识字的方式让学生在趣味的环境下，学习新的知识。让学生在游戏过程中记忆汉字，可以提高其识字效率。
2.营造轻松的识字氛围
良好的教学氛围能够激发学生学习的欲望，让学生能够发散思维，提高学习效率，所以教师在开展识字教学的过程中也应该从课堂，创造良好的课堂氛围，让学生在宽松的状态下进行学习。首先，教师要将识字教学与阅读教学相结合。在教学过程中发现将汉字融入到文章教学中学生更容易记忆，一方面在阅读文章的过程中汉字会高频次的出现在学生眼前，学生在阅读的过程中就不知不觉的将汉字熟记于心，另一方面学生在阅读文章的过程中通过文章意思和文章情景就可以了解汉字的含义，更方便学生记忆。比如在学习《端午粽》时，“粽”字是学生需要掌握的汉字，同时也是文章中的高频汉字，在阅读《端午粽》的过程中不仅可以掌握端午粽的起源，同时还可以掌握文章中的生僻字，也了解到“粽”是一种食物。将汉字教学与阅读教学相融合，把汉字赋予一个故事，可以让学生更好的了解汉字的含义，更容易记忆汉字[3]。其次，教师在进行识字教学时要时刻关注学生的心理需求以及心理变化，在课堂上要尽可能的与学生多进行沟通，同时还要让学生之间互相交流。比如教师在听写汉字时，可以让学生之间互相听写，减少学生的压力。同时在进行识字教学时，教师还可以让学生提供更好的识字方式，让学生与教师处于平等的地位，感觉自己被重视，进而在课堂上教师和学生都会比较放松，方便学生进行学习。
3.将识字教学与日常生活相结合
中国的汉字博大精深，历史悠久，在仓颉造字之时就是以现实的事物为依据，所以在识字阶段，教师可以让汉字回归于生活，让学生在日常生活中学习汉字。首先，教师要让识字与学生的日常生活相结合[4]。比如在学习《动物儿歌》时，学生需要掌握“蜻、蜓”等生字，所以教师可以结合学生的生活常识，让学生观察“蜻蜓”、“蜘蛛”的偏旁是什么，这个时候学生就会想到“蜻蜓”、“蜘蛛”都是昆虫，所以都是“虫”字旁，学生在以后默写时就会牢记于心，不会出错。其次，在识字认字的过程中还有一些字容易混淆，有些字容易写错，比如“看”字，部分学生总是将“目”写成“日”，所以教师就可以告诉学生，看东西是用眼睛看，眼睛也叫“目”，所以学生“看”的下部分是“目”而不是“日”。教师在识字教学过程中将识字与学生的日常生活相结合，一方面是为了帮助学生加深对汉字的记忆，另一方面可以帮助学生理解汉字的含义，让学生学会如何应用汉字。识字教学与日常生活相结合是让学生从汉字的源头开始学习，当学生遇到陌生字时，也能够将汉字与日常生活联系起来，了解汉字的含义。
4.结束语
趣味识字教学是当前小学语文教学中常见的教学模式，是结合小学生心理而新探究出的教学模式。趣味教学的方式有很多，所以在趣味教学过程中教师要从学生的心理需求出发，并以教材为依据，针对学生在识字过程中出现的问题，选择合适的趣味教学方式，帮助学生认识更多的字，同时也提高小学语文教学效果。
参考文献
[1] 李景梅. 趣味識字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J]. 课外语文，2017（9）：92-92.
[2] 闻明刚. 趣味识字教学在语文教学中的运用[J]. 汉字文化，2018，211（17）：71-72.
[3] 王小波. 探讨小学语文教学中的识字教学[J]. 都市家教月刊，2017（12）：244-244.
[4] 安小玲. 情境教学在小学语文教学中的实施[J]. 教育现代化，2017（15）：122-129.
关键词：趣味识字;小学语文;应用
小学低年级的学生的自律性比较差，活泼好动，所以教师很难将其固定在课堂上让其进行识字训练。小学生主要是通过模仿或者游戏获取知识，教师要针对学生的心理需求，让识字教学趣味化，让语文课堂生动化，让学生能够不再抵触识字教学，进而提高语文课堂的教学效果。
1.创设趣味识字游戏
教师在选择教学方式时要充分考虑学生的心理需求和学习能力，在识字教学是学生开启学习生涯的起点，学生并没有完全适应固定的课堂教学模式，学生还习惯通过玩耍的方式了解世界，学习知识。所以在教学过程中学生教师要了解学生的心态，在教学过程中要选择趣味的识字方式，满足学生的爱玩、好动的特点，同时让小学生对识字教学产生兴趣，便于学生日后的学习。比如学生在学习《静夜思》时，教师要求学生背诵该诗，并且学习诗中的生词僻字。首先，教师可以通过识字游戏的方式让学生学习诗中的生僻字[1]。常见的识字游戏主要有“猜字谜”“识字比赛”等，教师可以给学生分为多个小组，然后让小组成员拿着汉字的偏旁部首，另一部分学生进行排列组合，最后猜出汉字最多的小组获胜。在做游戏的过程中学生可以回忆之前所学的汉字，加深对知识的理解，同时在玩耍的过程中与教师、学生一起互动，又可以学习到新的知识。其次，教师还可以通过儿歌的方式帮助学生识字。比如在学习《姓氏歌》的时候，就是将姓氏进行拆分，让学生在诵读儿歌的过程中认识了大量的姓氏[2]。因此教师在教学过程中也可以采用这种“儿歌识字”方式，将汉字拆分，改编成比较押韵的儿歌，帮助学生记忆。最后，教师还可以利用现代多媒体技术开展趣味识字教学活动。教师可以给学生播放识字认字的视频，让学生像观看动画片一样观看识字教学视频。同时还有网络上的识字游戏，通过连线识字的方式让学生在趣味的环境下，学习新的知识。让学生在游戏过程中记忆汉字，可以提高其识字效率。
2.营造轻松的识字氛围
良好的教学氛围能够激发学生学习的欲望，让学生能够发散思维，提高学习效率，所以教师在开展识字教学的过程中也应该从课堂，创造良好的课堂氛围，让学生在宽松的状态下进行学习。首先，教师要将识字教学与阅读教学相结合。在教学过程中发现将汉字融入到文章教学中学生更容易记忆，一方面在阅读文章的过程中汉字会高频次的出现在学生眼前，学生在阅读的过程中就不知不觉的将汉字熟记于心，另一方面学生在阅读文章的过程中通过文章意思和文章情景就可以了解汉字的含义，更方便学生记忆。比如在学习《端午粽》时，“粽”字是学生需要掌握的汉字，同时也是文章中的高频汉字，在阅读《端午粽》的过程中不仅可以掌握端午粽的起源，同时还可以掌握文章中的生僻字，也了解到“粽”是一种食物。将汉字教学与阅读教学相融合，把汉字赋予一个故事，可以让学生更好的了解汉字的含义，更容易记忆汉字[3]。其次，教师在进行识字教学时要时刻关注学生的心理需求以及心理变化，在课堂上要尽可能的与学生多进行沟通，同时还要让学生之间互相交流。比如教师在听写汉字时，可以让学生之间互相听写，减少学生的压力。同时在进行识字教学时，教师还可以让学生提供更好的识字方式，让学生与教师处于平等的地位，感觉自己被重视，进而在课堂上教师和学生都会比较放松，方便学生进行学习。
3.将识字教学与日常生活相结合
中国的汉字博大精深，历史悠久，在仓颉造字之时就是以现实的事物为依据，所以在识字阶段，教师可以让汉字回归于生活，让学生在日常生活中学习汉字。首先，教师要让识字与学生的日常生活相结合[4]。比如在学习《动物儿歌》时，学生需要掌握“蜻、蜓”等生字，所以教师可以结合学生的生活常识，让学生观察“蜻蜓”、“蜘蛛”的偏旁是什么，这个时候学生就会想到“蜻蜓”、“蜘蛛”都是昆虫，所以都是“虫”字旁，学生在以后默写时就会牢记于心，不会出错。其次，在识字认字的过程中还有一些字容易混淆，有些字容易写错，比如“看”字，部分学生总是将“目”写成“日”，所以教师就可以告诉学生，看东西是用眼睛看，眼睛也叫“目”，所以学生“看”的下部分是“目”而不是“日”。教师在识字教学过程中将识字与学生的日常生活相结合，一方面是为了帮助学生加深对汉字的记忆，另一方面可以帮助学生理解汉字的含义，让学生学会如何应用汉字。识字教学与日常生活相结合是让学生从汉字的源头开始学习，当学生遇到陌生字时，也能够将汉字与日常生活联系起来，了解汉字的含义。
4.结束语
趣味识字教学是当前小学语文教学中常见的教学模式，是结合小学生心理而新探究出的教学模式。趣味教学的方式有很多，所以在趣味教学过程中教师要从学生的心理需求出发，并以教材为依据，针对学生在识字过程中出现的问题，选择合适的趣味教学方式，帮助学生认识更多的字，同时也提高小学语文教学效果。
参考文献
[1] 李景梅. 趣味識字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J]. 课外语文，2017（9）：92-92.
[2] 闻明刚. 趣味识字教学在语文教学中的运用[J]. 汉字文化，2018，211（17）：71-72.
[3] 王小波. 探讨小学语文教学中的识字教学[J]. 都市家教月刊，2017（12）：244-244.
[4] 安小玲. 情境教学在小学语文教学中的实施[J]. 教育现代化，2017（15）：122-129.