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摘 要：五育并举是新时期教育环境下的重要举措，即培养学生“德、智、体、美、劳”的多方面能力，促进学生的综合发展。因此，作为一名高中数学教师，要懂得依据教学内容将五育在课堂实践活动中渗透，从而让学生感受到参与数学课堂的价值，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
关键词：高中数学;教学;五育并举
在传统时期的高中数学就教学活动中，绝大部分教师将教学重点放在了讲授知识上，忽视了学生综合能力的发展，阻碍了素质教育理念的推进。因此，作为新时期的一名高中数学教师，我们要懂得创新教学方法，培养学生的学习自主性，从而高效率地将五育在课堂教学实践活动中渗透，达到发展学生核心素养的目的。下面，本人将依据自身从事高中数学教师这份职业的教学实践经验，对高中数学教学中的五育并举作以下几点论述。
一、夯实基础：重视德育教育
五育并举的举措中，德育摆在了首要位置。因此，在不同的学习阶段，都应有德育思想的渗透。而作为高中数学教师的一份子，要了解学科的学习难度，帮助学生夯实基础，先令学生具备学习数学知识的自信，从而将德育教育和教学内容有机融合在一起，助力学生获取知识与技能的同时培养其道德品质。
比如，以引导学生学习《随机事件的概率》这部分内容为例，首先，我立足于生活实践列举事例，使学生了解了必然事件、不可能事件、随机事件。然后，我通过现实生活中各种比赛的公平性问题，指导学生分析了概率和频率的联系与区别，从中渗透德育教育，在学生理解用频率估计概率思想方法的基础上得到道德品质的培养。最后，我做了课堂活动总结，让学生交流了现实生活中多种事件发生的随机性。这样，我通过在夯实基础的前提下对学生进行德育教育的培养，激发了学生的课堂参与度，培养了学生的自主学习意识，锻炼了学生学以致用的能力，充分体现了素质教育理念。
二、突出核心：强化智育培养
智育是促进学生思维能力发展的有效方式，而数学恰好又是一个需要多方面思维能力才能学好的学科。因此，作为一名高中数学教师，要懂得对教学内容作深入分析，从而确定三维教学目标，突出核心教学内容，在高中数学教学中实现强化学生智育培养的目标。
比如，以引导学生学习《指数函数》这部分内容为例，首先，我引导学生了解了指数函数模型的实际背景，使学生对所学知识的价值有了充分肯定，初步激发了学生的自主学习意识，为培养学生的智育打下了基础。然后，我通过多媒体技术引导学生对指数函数的概念、图像和性质进行分析，进而指导学生运用指数函数解决实际生活中的问题，使学生感受到了指数函数是一类重要的函数模型，培养了学生的模型思想。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习指数函数知识的体会。这样，我通过突出核心教学内容，强化培养学生的智育，使学生的数学思维能力得到了极好的发展，极大程度上提升了高中数学课堂教学质量。
三、把握关键：渗透美育教育
一般来说，对数学了解不够深入的学生而言，认为该学科知识具有枯燥性，然而它却是充满了美的内容。因此，作为一名高中数学教师，我们要把握住学科关键，从中渗透美育教育于课堂实践活动当中。
比如，以引导学生学习《抛物线》这部分内容为例，首先，我引导学生回顾了以往所学习过的二次函數，调动了学生对抛物线的一般理解，从而对学生揭示了课题内容，同时让学生在课堂导入环节初步感受到了数学的美。然后，我从事函数的概念出发引导学生对抛物线的概念进行分析，使学生了解到函数和抛物线的区别与联系。之后，我通过例题助力学生掌握抛物线的标准方法，进而以循序渐进的问题情境深刻了学生对抛物线几何性质的理解。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过把握关键教学内容，使学生对抛物线的知识有了充分理解，充分实现了美育教育在高中数学教学中的有效渗透。
四、强化保障：结合体育、劳动教育
体育、劳动教育在数学教学中的渗透是对劳逸结合方式的一种充分体现，能够大大降低学生的学习压力。基于此，作为一名高中数学教师，我们要强化保障，结合体育、劳动教育影响学生的身心，使学生以放松的心态积极主动的学习数学知识，得到学科核心素养的提升。
比如，在指导学生学习《并集》这部分内容时，考虑到高一学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到教师表扬的身心特点。于课堂教学初始环节，我将学生划分成了学习小组，指导学生理解集合的并集定义，通过例题深化学生的理解。然后，我开启了起立恰当的方式，由此将体育、劳育在课堂实践活动中渗透，让学生感受到了数形结合思想对提升数学学习效率所带来的积极影响。最后，我对学生强调了集合的符号语言，希望学生留下深刻记忆。这样，我通过强化保障，结合体育、劳动教育教学数学知识，在愉悦的氛围下培养了学生的核心素养。
总而言之，作为一名高中数学教师，要了解五育并举的具体内容，明白培养学生综合素质的现实意义，从而将以生为本的教育理念在课堂教学实践活动中充分落实，取得最优化的高中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：106.
[2]肖志坚.德育教育和心理健康教育在高中教学中的有机融合[J].中国培训，2016（10）：160+163.
关键词：高中数学;教学;五育并举
在传统时期的高中数学就教学活动中，绝大部分教师将教学重点放在了讲授知识上，忽视了学生综合能力的发展，阻碍了素质教育理念的推进。因此，作为新时期的一名高中数学教师，我们要懂得创新教学方法，培养学生的学习自主性，从而高效率地将五育在课堂教学实践活动中渗透，达到发展学生核心素养的目的。下面，本人将依据自身从事高中数学教师这份职业的教学实践经验，对高中数学教学中的五育并举作以下几点论述。
一、夯实基础：重视德育教育
五育并举的举措中，德育摆在了首要位置。因此，在不同的学习阶段，都应有德育思想的渗透。而作为高中数学教师的一份子，要了解学科的学习难度，帮助学生夯实基础，先令学生具备学习数学知识的自信，从而将德育教育和教学内容有机融合在一起，助力学生获取知识与技能的同时培养其道德品质。
比如，以引导学生学习《随机事件的概率》这部分内容为例，首先，我立足于生活实践列举事例，使学生了解了必然事件、不可能事件、随机事件。然后，我通过现实生活中各种比赛的公平性问题，指导学生分析了概率和频率的联系与区别，从中渗透德育教育，在学生理解用频率估计概率思想方法的基础上得到道德品质的培养。最后，我做了课堂活动总结，让学生交流了现实生活中多种事件发生的随机性。这样，我通过在夯实基础的前提下对学生进行德育教育的培养，激发了学生的课堂参与度，培养了学生的自主学习意识，锻炼了学生学以致用的能力，充分体现了素质教育理念。
二、突出核心：强化智育培养
智育是促进学生思维能力发展的有效方式，而数学恰好又是一个需要多方面思维能力才能学好的学科。因此，作为一名高中数学教师，要懂得对教学内容作深入分析，从而确定三维教学目标，突出核心教学内容，在高中数学教学中实现强化学生智育培养的目标。
比如，以引导学生学习《指数函数》这部分内容为例，首先，我引导学生了解了指数函数模型的实际背景，使学生对所学知识的价值有了充分肯定，初步激发了学生的自主学习意识，为培养学生的智育打下了基础。然后，我通过多媒体技术引导学生对指数函数的概念、图像和性质进行分析，进而指导学生运用指数函数解决实际生活中的问题，使学生感受到了指数函数是一类重要的函数模型，培养了学生的模型思想。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了学习指数函数知识的体会。这样，我通过突出核心教学内容，强化培养学生的智育，使学生的数学思维能力得到了极好的发展，极大程度上提升了高中数学课堂教学质量。
三、把握关键：渗透美育教育
一般来说，对数学了解不够深入的学生而言，认为该学科知识具有枯燥性，然而它却是充满了美的内容。因此，作为一名高中数学教师，我们要把握住学科关键，从中渗透美育教育于课堂实践活动当中。
比如，以引导学生学习《抛物线》这部分内容为例，首先，我引导学生回顾了以往所学习过的二次函數，调动了学生对抛物线的一般理解，从而对学生揭示了课题内容，同时让学生在课堂导入环节初步感受到了数学的美。然后，我从事函数的概念出发引导学生对抛物线的概念进行分析，使学生了解到函数和抛物线的区别与联系。之后，我通过例题助力学生掌握抛物线的标准方法，进而以循序渐进的问题情境深刻了学生对抛物线几何性质的理解。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过把握关键教学内容，使学生对抛物线的知识有了充分理解，充分实现了美育教育在高中数学教学中的有效渗透。
四、强化保障：结合体育、劳动教育
体育、劳动教育在数学教学中的渗透是对劳逸结合方式的一种充分体现，能够大大降低学生的学习压力。基于此，作为一名高中数学教师，我们要强化保障，结合体育、劳动教育影响学生的身心，使学生以放松的心态积极主动的学习数学知识，得到学科核心素养的提升。
比如，在指导学生学习《并集》这部分内容时，考虑到高一学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到教师表扬的身心特点。于课堂教学初始环节，我将学生划分成了学习小组，指导学生理解集合的并集定义，通过例题深化学生的理解。然后，我开启了起立恰当的方式，由此将体育、劳育在课堂实践活动中渗透，让学生感受到了数形结合思想对提升数学学习效率所带来的积极影响。最后，我对学生强调了集合的符号语言，希望学生留下深刻记忆。这样，我通过强化保障，结合体育、劳动教育教学数学知识，在愉悦的氛围下培养了学生的核心素养。
总而言之，作为一名高中数学教师，要了解五育并举的具体内容，明白培养学生综合素质的现实意义，从而将以生为本的教育理念在课堂教学实践活动中充分落实，取得最优化的高中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：106.
[2]肖志坚.德育教育和心理健康教育在高中教学中的有机融合[J].中国培训，2016（10）：160+163.