论文部分内容阅读
摘要：道德与法治课程是小学阶段教育体系当中的一门重要课程，在当前阶段教育改革深入实施的背景下，道德与法治课程受到了较高的重视，同时在小学阶段的教育事业当中对学生进行有效的道德与法治知识教育，可以影响其日后在社会中的综合发展。所以，教师在小学阶段的道德与法治课程教学过程中应全面提高学生素养，根据学生实际情况制定更加具体、可行的教学对策，激发学生主动学习知识的兴趣，同时使学生能够将所学习的道德与法治知识内容应用于实际生活当中，从而可以实现教育的最终意义，本文就小学道德与法治教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学教育;道德与法治课程;有效策略
小学阶段是学生成长的基础时期，在这一时期的成长过程中，由于学生自身的综合能力有限，他们容易被社会中一些负面的事情所影响，所以不利于学生以后的全面发展，而小学道德与法治课程教学的重要性就体现了出来，通过开展道德与法治课程的教学，帮助学生树立正确的人生观念、价值观念、世界观念等。所以，在小学阶段的道德与法治课程教学过程中，教师需要采用更加合适的方式引导学生树立起正确的观念，培养学生的综合素养，使小学阶段的学生在成长的关键时期形成良好的道德意识，为他们日后的全面发展打好坚实的基础。
一、应用信息技术，激发学生兴趣
在当前阶段社会的高速发展背景下，信息技术在我们的生活中得到了广泛的普及，并且被各行各业所应用推动了各行各业的高速发展，而教育行业中大多数教师也做到了与时俱进，应用了信息化的教学方式，这种教学方式与传统的模式相比较，有着资源丰富，且能够集声音、图片、视频等多种形式为一体，更加有力于学生兴趣的激发。那么教师在开展小学道德与法治课程教学的过程中可以跟随时代的发展，适当将信息技术教学方式应用进来，通过这种更加直观的方式调动学生兴趣，集中学生们在课堂中的注意力，同时为整体的课堂教学活动顺利开展提供多元化的资源。
例如，在进行“我们在公共场所”这一章节教学的过程中，为了有效激发学生们在课堂学习活动当中的兴趣，笔者应用了多媒体的方式，将公共场所中的物品、以及正确投放垃圾、大家有序排队、禁止喧哗等相关的图片展示了出来，并且让学生们观看了与我们实际生活相关的视频，为学生们构建出了良好的学习情境，激发了学生的兴趣。然后，笔者再趁机带领学生们结合课本教材中的知识内容展开了学习，促使学生们能够在学习的过程中产生更加直观的认知，调动了学生的学习积极性。与此同时，笔者应用信息技术教学的形式，有效为课堂教学输入了多元化的资源，实现了省时高效的课堂教学效果，同时有效激发了学生的学习热情。
二、强化问题引导，体现学生主体
在传统的小学道德与法治课堂教学过程中明显可以看出，大多数教师通常依靠自己单纯的讲解，引导学生们在课堂中被动学习知识，而对于学生而言，他们在这种学习模式之中缺乏发挥自我的空间，同时影响了学生自身思维能力的提高，从整体的角度上来看这种教学方式可以提高学生的学习成绩，但是不利于学生综合方面的发展。所以，小学道德与法治课堂教学过程中教师可以加强问题方式的引导，借助相关的教学问题激发学生的好奇心，同时给予学生们足够的课堂思考时间，充分体现出学生的主体性，进而有效加强学生的知识掌握。
例如，在进行“假期有收获”教学的过程中，笔者为了激发学生们在课堂学习活动当中的参与度，并且有效提高学生的学习兴趣，首先，笔者在课堂中结合课本教材中的知识内容进行了讲解，并且在讲解知识的同时提出了：你认为什么是收获？举例说说你在假期中有哪些收获和感悟？等问题，这些问题与学生们的实际生活息息相关。然后，笔者引导学生们回忆自己的假期，并且结合自己的实际生活经验进行了分享，笔者及时结合学生们的分享，联系起课本教材中的知识内容展开了深入化的讲解，从而有效将学生们在课堂中的主体性体现了出来。由此可见，小学道德与法治课程教学过程中教师应重点体现学生的主体性，引导学生们进行积极思考。
三、开展实践活动，强化学生素养
与其他文化课程相比较，道德与法治课程相对来说有着较强的实践性特征，教师如果能够在教学的过程中适当开展实践活动，那么可以在无形之中调动学生的兴趣，并且加强学生的知识技能掌握程度，使学生将所学知识应用于实践活动当中。鉴于此，教师应根据学科知识特点，在小学道德与法治课程教学中组织学生开展相关的实践活动，引导学生在实践的过程中加强所学知识的应用，同时有效提高学生综合方面的素养。
例如，在进行“装扮我们的教室”教学的过程中，笔者首先在课堂中根据班级当中不同学生的兴趣、爱好、能力等，让他们进行了合理的分组，并且结合本节课程额主题，组织学生们开展了相关的实践活动，要求学生们以小组的形式进行探讨，尽情发挥自己的想象，在实践活动当中装扮我们的教室，促使学生们更加积极的参与活动，运用这种方式有效活跃了整体的教学氛圍，同时强化了学生的实践能力，在无形之中提高了学生的合作能力、交流互动等。
总而言之，在新课程改革深入发展的背景下，道德与法治课程教学受到了广泛的重视，小学道德与法治课程教学过程中教师需要立足于教育改革的基础之上，不断对教学模式进行创新，有效结合学生的实际发展情况优化教学过程，提高学生的综合能力，同时激发学生的学习兴趣，进而提高教学有效性。
参考文献：
[1]文玉玲.新理念下《道德与法治》课程的认识与实践[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（08）：61-63.
[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）：66-68.
关键词：小学教育;道德与法治课程;有效策略
小学阶段是学生成长的基础时期，在这一时期的成长过程中，由于学生自身的综合能力有限，他们容易被社会中一些负面的事情所影响，所以不利于学生以后的全面发展，而小学道德与法治课程教学的重要性就体现了出来，通过开展道德与法治课程的教学，帮助学生树立正确的人生观念、价值观念、世界观念等。所以，在小学阶段的道德与法治课程教学过程中，教师需要采用更加合适的方式引导学生树立起正确的观念，培养学生的综合素养，使小学阶段的学生在成长的关键时期形成良好的道德意识，为他们日后的全面发展打好坚实的基础。
一、应用信息技术，激发学生兴趣
在当前阶段社会的高速发展背景下，信息技术在我们的生活中得到了广泛的普及，并且被各行各业所应用推动了各行各业的高速发展，而教育行业中大多数教师也做到了与时俱进，应用了信息化的教学方式，这种教学方式与传统的模式相比较，有着资源丰富，且能够集声音、图片、视频等多种形式为一体，更加有力于学生兴趣的激发。那么教师在开展小学道德与法治课程教学的过程中可以跟随时代的发展，适当将信息技术教学方式应用进来，通过这种更加直观的方式调动学生兴趣，集中学生们在课堂中的注意力，同时为整体的课堂教学活动顺利开展提供多元化的资源。
例如，在进行“我们在公共场所”这一章节教学的过程中，为了有效激发学生们在课堂学习活动当中的兴趣，笔者应用了多媒体的方式，将公共场所中的物品、以及正确投放垃圾、大家有序排队、禁止喧哗等相关的图片展示了出来，并且让学生们观看了与我们实际生活相关的视频，为学生们构建出了良好的学习情境，激发了学生的兴趣。然后，笔者再趁机带领学生们结合课本教材中的知识内容展开了学习，促使学生们能够在学习的过程中产生更加直观的认知，调动了学生的学习积极性。与此同时，笔者应用信息技术教学的形式，有效为课堂教学输入了多元化的资源，实现了省时高效的课堂教学效果，同时有效激发了学生的学习热情。
二、强化问题引导，体现学生主体
在传统的小学道德与法治课堂教学过程中明显可以看出，大多数教师通常依靠自己单纯的讲解，引导学生们在课堂中被动学习知识，而对于学生而言，他们在这种学习模式之中缺乏发挥自我的空间，同时影响了学生自身思维能力的提高，从整体的角度上来看这种教学方式可以提高学生的学习成绩，但是不利于学生综合方面的发展。所以，小学道德与法治课堂教学过程中教师可以加强问题方式的引导，借助相关的教学问题激发学生的好奇心，同时给予学生们足够的课堂思考时间，充分体现出学生的主体性，进而有效加强学生的知识掌握。
例如，在进行“假期有收获”教学的过程中，笔者为了激发学生们在课堂学习活动当中的参与度，并且有效提高学生的学习兴趣，首先，笔者在课堂中结合课本教材中的知识内容进行了讲解，并且在讲解知识的同时提出了：你认为什么是收获？举例说说你在假期中有哪些收获和感悟？等问题，这些问题与学生们的实际生活息息相关。然后，笔者引导学生们回忆自己的假期，并且结合自己的实际生活经验进行了分享，笔者及时结合学生们的分享，联系起课本教材中的知识内容展开了深入化的讲解，从而有效将学生们在课堂中的主体性体现了出来。由此可见，小学道德与法治课程教学过程中教师应重点体现学生的主体性，引导学生们进行积极思考。
三、开展实践活动，强化学生素养
与其他文化课程相比较，道德与法治课程相对来说有着较强的实践性特征，教师如果能够在教学的过程中适当开展实践活动，那么可以在无形之中调动学生的兴趣，并且加强学生的知识技能掌握程度，使学生将所学知识应用于实践活动当中。鉴于此，教师应根据学科知识特点，在小学道德与法治课程教学中组织学生开展相关的实践活动，引导学生在实践的过程中加强所学知识的应用，同时有效提高学生综合方面的素养。
例如，在进行“装扮我们的教室”教学的过程中，笔者首先在课堂中根据班级当中不同学生的兴趣、爱好、能力等，让他们进行了合理的分组，并且结合本节课程额主题，组织学生们开展了相关的实践活动，要求学生们以小组的形式进行探讨，尽情发挥自己的想象，在实践活动当中装扮我们的教室，促使学生们更加积极的参与活动，运用这种方式有效活跃了整体的教学氛圍，同时强化了学生的实践能力，在无形之中提高了学生的合作能力、交流互动等。
总而言之，在新课程改革深入发展的背景下，道德与法治课程教学受到了广泛的重视，小学道德与法治课程教学过程中教师需要立足于教育改革的基础之上，不断对教学模式进行创新，有效结合学生的实际发展情况优化教学过程，提高学生的综合能力，同时激发学生的学习兴趣，进而提高教学有效性。
参考文献：
[1]文玉玲.新理念下《道德与法治》课程的认识与实践[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（08）：61-63.
[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）：66-68.