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引言
高中阶段作为学生养成良好的行为习惯与三观的重要时期。需要得到广大教师的充分注意。如何在高中英语教育中培养学生的人文素养，需要教师关注学生的人际关系，个体性质差异以及学生的心理健康问题，真正利用英语书本中的人文知识在课堂中促进学生思考三观以及更多积极向上的内容，帮助学生真正在语言学科的学习中体会丰富的文化内涵，促进学生在运用英语的过程中感受人文教育的重要性，帮助学生在语言教育中树立良好的学习习惯，在提升学生的英语综合能力的过程中，也能促进学生综合素质的提高。
1. 挖掘高中英语教材中的人文知识
促进教师在高中英语教学中切实培养学生的人文素养，需要关注高中英语教材中的人文知识，高中英语本身作为一门语言学科，其中蕴含了深厚的文化素养，需要得到广大教师的充分关注，在日常生活中提高自我的教学能力，关注学生的个体性质差异，促进学生真正能在英语学习的过程中了解世界各地的文化差异，帮助学生透过语言这个窗口，增强自我的见识，扩展自我的文化视野从而提高自我的文化素养，真正在高中英语教学中培养学生的人文素养，也需要教师促进学生在思考教材的过程中，切实增加自我对于教学内容的理解与掌握。例如，在人教版Women of the achievement的学习过程中，教师可以挖掘课本中女性独立自强的人文知识。通过促进学生思考，Why did she join the army？、Was she successful？、Why she chose the role？。给孩子不同的英语单词，促进孩子选择其中的单词，形容文章中的女性，如Kind， independent， just， patriotic， strong， brave等。
了解各个英语单词的真正内涵。帮助学生在关注教材中这些女性的人文知识中，体会女性独立的重要性，同时也帮助学生养成独立自主的习惯，促进学生正义感的形成。真正在教材中蕴含的人文知识中培养学生的人文素养，通过延伸女性的知识，帮助学生通过英语这门学科，真正了解各文化中女性的不同的发展。
2. 在高中英语课堂中渗透人文教育
部分英语教师受传统教育思想的影响。过分关注学生的应试成绩而忽略了学生学习英语的最初目的，忽略了学生在学习高中英语时提高自我英语运用能力的重要性，仅仅关注学生的书面成绩，并不利于学生真正提高对英语学习的积极性，更不利于学生利用英语学科培养自我的人文素养，无法在学习过程中自觉挖掘教材中的人文知识，无法培养学生对于文化底蕴的思考。需要教师在高中英语课堂中渗透人文教育。真正促进教师传授给学生宝贵的人文精神，促进学生真正透过叫教学，看到英语教材中的文化底蕴，帮助学生树立良好的人文精神，不仅促进学生学习到了句子结构、语法知识等，更加帮助学生透过教材树立远大理想，促进学生综合素质的提高。例如在“ First aid” 学习中，教师通过促进学生思考一下问题，How to face fire？ How to deal with burns？ How to protect yourself in an emergency， the importance of first aid？ 帮助学生真正了解急救的知识，促进学生了解急救的重要性。有助于学生在日常生活中帮助他人，促进学生体会乐于助人的内涵与作用。真正培养学生良好的人文精神品质。发挥高中英语教学中深厚的人文文化底蕴。
3. 关注学生的人文意识
关注学生人文意识实际上是为了更好地帮助教师在英语教学中树立良好的榜样，针对学生的个体性质差异，促进英语教师在高中英语教学实践中更加有针对性地展开人文知识的讲解。真正通过日常的引导，帮助学生自我纠正行为习惯。促进学生在英语学习的过程中，真正自主挖掘教材中的人文知识，促进学生在英语学习过程中结合实际，运用英语知识，提高自我文化内涵，帮助他人，同时，养成良好行为习惯。
总而言之，在高中英语教学中培养学生人文素质是新课改中的教育目标，也是促进学生在高中教育中切实获得身心健康发展的需求，需要广大教师在高中英语教学过程中充分关注教材中的人文知识，发挥英语学科的文化底蕴，切实促进学生在课堂中获得人文素质的培养，促进学生的综合素质的提高。
参考文献
[1]边文静. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J]. 科技资讯， 2019，v.17（566）.
[2]张恩怀. 高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J]. 英语教师， 2019，v.19（29）.
[3]廖珊華. 高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 西部素质教育， 2019，v.5（73）.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二十八中学）
高中阶段作为学生养成良好的行为习惯与三观的重要时期。需要得到广大教师的充分注意。如何在高中英语教育中培养学生的人文素养，需要教师关注学生的人际关系，个体性质差异以及学生的心理健康问题，真正利用英语书本中的人文知识在课堂中促进学生思考三观以及更多积极向上的内容，帮助学生真正在语言学科的学习中体会丰富的文化内涵，促进学生在运用英语的过程中感受人文教育的重要性，帮助学生在语言教育中树立良好的学习习惯，在提升学生的英语综合能力的过程中，也能促进学生综合素质的提高。
1. 挖掘高中英语教材中的人文知识
促进教师在高中英语教学中切实培养学生的人文素养，需要关注高中英语教材中的人文知识，高中英语本身作为一门语言学科，其中蕴含了深厚的文化素养，需要得到广大教师的充分关注，在日常生活中提高自我的教学能力，关注学生的个体性质差异，促进学生真正能在英语学习的过程中了解世界各地的文化差异，帮助学生透过语言这个窗口，增强自我的见识，扩展自我的文化视野从而提高自我的文化素养，真正在高中英语教学中培养学生的人文素养，也需要教师促进学生在思考教材的过程中，切实增加自我对于教学内容的理解与掌握。例如，在人教版Women of the achievement的学习过程中，教师可以挖掘课本中女性独立自强的人文知识。通过促进学生思考，Why did she join the army？、Was she successful？、Why she chose the role？。给孩子不同的英语单词，促进孩子选择其中的单词，形容文章中的女性，如Kind， independent， just， patriotic， strong， brave等。
了解各个英语单词的真正内涵。帮助学生在关注教材中这些女性的人文知识中，体会女性独立的重要性，同时也帮助学生养成独立自主的习惯，促进学生正义感的形成。真正在教材中蕴含的人文知识中培养学生的人文素养，通过延伸女性的知识，帮助学生通过英语这门学科，真正了解各文化中女性的不同的发展。
2. 在高中英语课堂中渗透人文教育
部分英语教师受传统教育思想的影响。过分关注学生的应试成绩而忽略了学生学习英语的最初目的，忽略了学生在学习高中英语时提高自我英语运用能力的重要性，仅仅关注学生的书面成绩，并不利于学生真正提高对英语学习的积极性，更不利于学生利用英语学科培养自我的人文素养，无法在学习过程中自觉挖掘教材中的人文知识，无法培养学生对于文化底蕴的思考。需要教师在高中英语课堂中渗透人文教育。真正促进教师传授给学生宝贵的人文精神，促进学生真正透过叫教学，看到英语教材中的文化底蕴，帮助学生树立良好的人文精神，不仅促进学生学习到了句子结构、语法知识等，更加帮助学生透过教材树立远大理想，促进学生综合素质的提高。例如在“ First aid” 学习中，教师通过促进学生思考一下问题，How to face fire？ How to deal with burns？ How to protect yourself in an emergency， the importance of first aid？ 帮助学生真正了解急救的知识，促进学生了解急救的重要性。有助于学生在日常生活中帮助他人，促进学生体会乐于助人的内涵与作用。真正培养学生良好的人文精神品质。发挥高中英语教学中深厚的人文文化底蕴。
3. 关注学生的人文意识
关注学生人文意识实际上是为了更好地帮助教师在英语教学中树立良好的榜样，针对学生的个体性质差异，促进英语教师在高中英语教学实践中更加有针对性地展开人文知识的讲解。真正通过日常的引导，帮助学生自我纠正行为习惯。促进学生在英语学习的过程中，真正自主挖掘教材中的人文知识，促进学生在英语学习过程中结合实际，运用英语知识，提高自我文化内涵，帮助他人，同时，养成良好行为习惯。
总而言之，在高中英语教学中培养学生人文素质是新课改中的教育目标，也是促进学生在高中教育中切实获得身心健康发展的需求，需要广大教师在高中英语教学过程中充分关注教材中的人文知识，发挥英语学科的文化底蕴，切实促进学生在课堂中获得人文素质的培养，促进学生的综合素质的提高。
参考文献
[1]边文静. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J]. 科技资讯， 2019，v.17（566）.
[2]张恩怀. 高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J]. 英语教师， 2019，v.19（29）.
[3]廖珊華. 高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 西部素质教育， 2019，v.5（73）.
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二十八中学）