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摘要：如何构建有效课堂，让课堂教学更有效，快速实现教学目标就成为当前教师所向往的方向。在大数据的时代下，越来越多的人民逐渐意识到互联网的重要性，以及人对电脑的依赖性。学习信息技术对学生信息意识、信息搜集能力、运用与创新能力的培养具有重要的作用。对此，本文就对初中信息技术有效课堂的教学方式进行探讨，旨在提高教学的有效性，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中信息技术;有效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-093）
正文：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。而有效性教学刚好适合当前课堂教学的模式。由于中考应试教育的背景下，学生为了让自己的文化成绩更高、教师为了提高学生的升学率，会将教学重点放置在学生文化学科，而信息技术学科的关注度低，导致学生不认真学习、教师不认真教的现状，教学效果可想而知。因此，为了转变这样的教学方式，提高信息技术的教学效果，需要教师转变教学方式，以培养学生信息素养为目标，开展信息技术教学。
一、创设生活情境，培养信息搜集能力
知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。在当前，教育目标和教学目的都指向学生能将知识运用到实际生活中，解决生活的问题，从而提高个人的价值与能力。在信息技术教学的过程中，最重要、也是学生需要的掌握一点技能就是信息搜集能力。信息搜集能力的培养对学生未来搜集能力，以及学生的全面发展具有重要的教育作用。所以，教师可以为学生创设生活情境教学，让学生在生活实际的体验中，培养信息搜集能力。
例如，在学习“计算机人物介绍”这部分信息技术知识的时候，为了让学生更好的掌握与理解这部分内容，了解发明计算机、探索计算机的伟大人类，教师就可以为学生创设生活情境教学，让学生在学习的过程中，培养信息搜集能力。在信息技术教学中，教师先利用生活问题引出学生的学习情感：“同学们，没有人不了解计算机吧？计算机现在已经融入到我们生活的方方面面，工作的时候需要用到它、学习的时候需要用到它、娱乐的时候也需要用到它，计算机给我们带来了丰富的内容，也打开了我们接触外界的眼光。你们知道是谁发明了计算机？谁又发明了电脑？电脑系统又是谁发明的？这些问题可以从互联网中搜集到，我们现在就尝试一下。”用引导性话语将学生的思维有效引起注意，学生的注意力将会得到提升。然后，教师为学生展示从互联网搜集的视频，让学生在生动、具有趣味性的视频中，获得对知识的兴趣，丰富学生的情感与体验。通过运用这样的教学方式，既开发了学生的兴趣，又能培养学生的搜集能力，有助于实现信息素养的有效提升，以及教学质量的提高。
二、设计问题引导，培养信息操作能力
在教学过程中，问题能够引导学生思考，让学生带着疑问和不解，主动去加入到学习活动与探究活动中，强化对知识的记忆。在信息素养的培养中，信息操作能力也是一项重要的能力。因此，教师可以为学生设计问题引导，让学生在问题的引导下，提升对知识的记忆程度，并且，在解决问题的过程中，还能培养信息操作能力，实现课堂教学有效性的提高。
例如，在学习“下载与安装软件”这部分信息技术知识的时候，教师就为学生设计问题，用问题引导学生动手操作，提高信息操作能力。在信息技术教学中，教师先设计问题，引导学生思考。同时，需要教师注意的是，问题的设计需要符合学生的实际情况，不能因为问题难度过高，打击学生信心;也不能因为问题难度过低，无法提高学生能力。所以，教师可以设计问题：“同学们，你们肯定使用过电脑软件QQ。那么，假如现在我们购买了新电脑，需要从互联网中下载和安装软件QQ，该从哪里下载？怎样安装呢？安装到哪个硬盘中？”将问题抛给学生后，可以让学生带着问题去思考。同时，教师可以让学生尝试用学校电脑下载软件，去安装。由于这些内容学生会非常感兴趣，学生的记忆效果有了明显提升，也会主动动手去操作。通过运用这样的教学方式，培养学生信息操作能力。
三、设计趣味体验，提高信息创新能力
在信息素养的培养过程中，创新能力也是其中一个重要的能力。在当前社会发展中，创新是发展的不竭动力，对于创新来说，它能够改变当前人类的生活，也能够提高人们的生活水平。因此，需要教师培养学生信息创新能力。但是，惯性思维难以开发学生的创新能力，学生在固定的思维学习中，不能提高创新。所以，教师可以为学生设计趣味体验教学，让学生在具有趣味的学习体验中，不断丰富自己的想象，开发创造性，提高创新能力。
例如，在学习“乐高机器人制作工具”这部分信息技术知识的过程中，教师就为学生设计趣味的体验教学，让学生在娱乐的过程中，提高创新能力。在信息技术学习中，教师先为学生展示一段视频，让学生感受乐高机器人的制作方式与需要的工具。然后，教师可以将学生进行小组分配，并布置小组任务：在小组的合作中，制作独一无二的机器人，并向全班学生进行展示。而这样的学习体验，学生能够充分发挥自己的想象，从而提高了信息创新能力。
综上所述，构建初中信息技术有效课堂，不仅是教师提升自己教学能力、实现课堂教学目标的重要方式，而且是對学生个人修养的提升、信息技术综合能力的培养以及未来的全面发展具有重要的教育意义。所以，在教学中，需要转变陈旧的学习观念，从学生的兴趣点入手，了解学生的实际情况，运用多种教学方式，设计和开展教学活动，帮助学生提高他们的信息技术能力，从而构建初中信息技术有效课堂。
参考文献
[1]郭文静.浅析初中信息技术课程有效教学方法[J].青年时代，2019，（2）.
[2]张湘红.浅析初中信息技术课程的有效教学方法[J].中外交流，2017（35）.
关键词：初中信息技术;有效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-093）
正文：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。而有效性教学刚好适合当前课堂教学的模式。由于中考应试教育的背景下，学生为了让自己的文化成绩更高、教师为了提高学生的升学率，会将教学重点放置在学生文化学科，而信息技术学科的关注度低，导致学生不认真学习、教师不认真教的现状，教学效果可想而知。因此，为了转变这样的教学方式，提高信息技术的教学效果，需要教师转变教学方式，以培养学生信息素养为目标，开展信息技术教学。
一、创设生活情境，培养信息搜集能力
知识来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。在当前，教育目标和教学目的都指向学生能将知识运用到实际生活中，解决生活的问题，从而提高个人的价值与能力。在信息技术教学的过程中，最重要、也是学生需要的掌握一点技能就是信息搜集能力。信息搜集能力的培养对学生未来搜集能力，以及学生的全面发展具有重要的教育作用。所以，教师可以为学生创设生活情境教学，让学生在生活实际的体验中，培养信息搜集能力。
例如，在学习“计算机人物介绍”这部分信息技术知识的时候，为了让学生更好的掌握与理解这部分内容，了解发明计算机、探索计算机的伟大人类，教师就可以为学生创设生活情境教学，让学生在学习的过程中，培养信息搜集能力。在信息技术教学中，教师先利用生活问题引出学生的学习情感：“同学们，没有人不了解计算机吧？计算机现在已经融入到我们生活的方方面面，工作的时候需要用到它、学习的时候需要用到它、娱乐的时候也需要用到它，计算机给我们带来了丰富的内容，也打开了我们接触外界的眼光。你们知道是谁发明了计算机？谁又发明了电脑？电脑系统又是谁发明的？这些问题可以从互联网中搜集到，我们现在就尝试一下。”用引导性话语将学生的思维有效引起注意，学生的注意力将会得到提升。然后，教师为学生展示从互联网搜集的视频，让学生在生动、具有趣味性的视频中，获得对知识的兴趣，丰富学生的情感与体验。通过运用这样的教学方式，既开发了学生的兴趣，又能培养学生的搜集能力，有助于实现信息素养的有效提升，以及教学质量的提高。
二、设计问题引导，培养信息操作能力
在教学过程中，问题能够引导学生思考，让学生带着疑问和不解，主动去加入到学习活动与探究活动中，强化对知识的记忆。在信息素养的培养中，信息操作能力也是一项重要的能力。因此，教师可以为学生设计问题引导，让学生在问题的引导下，提升对知识的记忆程度，并且，在解决问题的过程中，还能培养信息操作能力，实现课堂教学有效性的提高。
例如，在学习“下载与安装软件”这部分信息技术知识的时候，教师就为学生设计问题，用问题引导学生动手操作，提高信息操作能力。在信息技术教学中，教师先设计问题，引导学生思考。同时，需要教师注意的是，问题的设计需要符合学生的实际情况，不能因为问题难度过高，打击学生信心;也不能因为问题难度过低，无法提高学生能力。所以，教师可以设计问题：“同学们，你们肯定使用过电脑软件QQ。那么，假如现在我们购买了新电脑，需要从互联网中下载和安装软件QQ，该从哪里下载？怎样安装呢？安装到哪个硬盘中？”将问题抛给学生后，可以让学生带着问题去思考。同时，教师可以让学生尝试用学校电脑下载软件，去安装。由于这些内容学生会非常感兴趣，学生的记忆效果有了明显提升，也会主动动手去操作。通过运用这样的教学方式，培养学生信息操作能力。
三、设计趣味体验，提高信息创新能力
在信息素养的培养过程中，创新能力也是其中一个重要的能力。在当前社会发展中，创新是发展的不竭动力，对于创新来说，它能够改变当前人类的生活，也能够提高人们的生活水平。因此，需要教师培养学生信息创新能力。但是，惯性思维难以开发学生的创新能力，学生在固定的思维学习中，不能提高创新。所以，教师可以为学生设计趣味体验教学，让学生在具有趣味的学习体验中，不断丰富自己的想象，开发创造性，提高创新能力。
例如，在学习“乐高机器人制作工具”这部分信息技术知识的过程中，教师就为学生设计趣味的体验教学，让学生在娱乐的过程中，提高创新能力。在信息技术学习中，教师先为学生展示一段视频，让学生感受乐高机器人的制作方式与需要的工具。然后，教师可以将学生进行小组分配，并布置小组任务：在小组的合作中，制作独一无二的机器人，并向全班学生进行展示。而这样的学习体验，学生能够充分发挥自己的想象，从而提高了信息创新能力。
综上所述，构建初中信息技术有效课堂，不仅是教师提升自己教学能力、实现课堂教学目标的重要方式，而且是對学生个人修养的提升、信息技术综合能力的培养以及未来的全面发展具有重要的教育意义。所以，在教学中，需要转变陈旧的学习观念，从学生的兴趣点入手，了解学生的实际情况，运用多种教学方式，设计和开展教学活动，帮助学生提高他们的信息技术能力，从而构建初中信息技术有效课堂。
参考文献
[1]郭文静.浅析初中信息技术课程有效教学方法[J].青年时代，2019，（2）.
[2]张湘红.浅析初中信息技术课程的有效教学方法[J].中外交流，2017（35）.