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一、复习板块
1. 默写词语：
幽香 荡漾
白中透绿 玉琢冰雕
含羞待放 刚刚绽放 花蕊
铁锈 终年不败
（1） 自主批改：对照大屏幕订正。
（2） 指导评价：错在哪里？教师着重指导。
2. 思考：每组词语和广玉兰的什么有关？（第一组，花的香气;第二组，花的色彩和质感;第三组，花的形态;第四组，叶子）
【评析】复习板块以默写切入，所默词语设计巧妙，不仅指向课文生字新词，而且指向课文内容，依循文脉，排列有序，让学生从整体上对课文做了回顾。
二、主题板块
1. 过渡：这篇课文要表达怎样的主题呢？请同学们打开课本，浏览课文，把揭示主题的一句话用直线画下来。
2. 出示句子，比较辨析：
（1） 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
（2） 我爱广玉兰的幽香与纯洁，也爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这两句话有什么不一样？作者表达的意思有什么不同？（第一句话强调更喜欢广玉兰无比旺盛的生命力）
【评析】文章是有灵魂的，这个灵魂就是主题。这篇文章的主题学生不难找到，教学中通过比较两句话的不同，加深对文章主旨的理解，也强化了学生的习作主旨意识。
三、内容板块
1. 学习第3自然段。作者为了表现广玉兰旺盛的生命力，重点写了哪些内容？
（1） 自由朗读课文第3自然段，找一找，画一画，这里写了花的几种形态？重点写了哪种形态？
（2） 交流：四种形态，重点写凋谢后的花。
（3） 过渡：要表现广玉兰的生命力，可以重点写含羞待放的广玉兰，也可以重点写刚刚绽放的广玉兰，还可以重点写盛开的广玉兰，而作者重点写的是凋谢了的广玉兰花，为什么呢？
（4） 交流：凋谢了的广玉兰花的花蕊孕育着新生命的种子。
（5） 小结：种子是希望的象征，是生命的源泉，表达了作者对广玉兰无限的敬意与喜爱。是啊，广玉兰的花形态各异，有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开的，还有凋谢了的。所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族，多么旺盛的生命力啊。
（6） 构段特点。同学们，看一看这一段在结构上有什么特点？（总分总）是的。先总写广玉兰的花有各种形态，然后具体写四种形态，最后再总结。
（7） 分工朗读。大家一起读总起句和结束句，第一组读含羞待放的句子，第二组读刚刚绽放的句子，第三组读盛开的句子，第四组读凋谢的句子。
2. 学习第4、5自然段。作者不仅重点写了花的各种形态，还通过写广玉兰的叶片来表现它无比旺盛的生命力。读一读第4、5自然段，找一找，你从哪里看出它的旺盛生命力？
（1） 交流：终年不败、透着生气，披着一身绿叶，与松柏为伍。
（2） 你能读出广玉兰无比旺盛的生命力吗？齐读第4、5自然段。
【评析】围绕主题精心选材。至于选择什么内容，如何处理内容与内容之间的关系，这一教学环节详略处置给了我们方法上的启示。一个段落内部的逻辑关系也是习作必须掌握的知识。
四、串接板块
1. 过渡：作者重点写的是广玉兰花的形态和树叶，除此之外，还写了哪些内容？（花的幽香、花的色彩和质感）同学们，主题有了，内容有了，作者是怎样把这些内容串联起来形成一篇语言通顺、条理清晰的文章的呢？浏览课文，把引出花的幽香、花的色彩与质感的句子找出来。
2. 学生交流：
（1） 一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。（引出香气）
（2） 五六月份是广玉兰花盛开的季节。（引出色彩、质感）
（3） 小结：原来，作者在每一段的开头，要么间接引出要写的内容，要么直接写出要写的内容。作者先闻其香——再见其形——后知其神，这样就形成了文章的线索，使整篇文章结构清晰，层次分明。
【评析】对于六年级的学生来说，写一篇习作并不是太难的事，难就难在如何将一摊零散的材料内容在文章主旨的统领下，用一条主线串接起来，组成一篇文通字顺的文章，这一环节让我们看到了教学设计的匠心所在。
五、练习板块
1. 过渡：看来，要想写好一篇文章，首先要确立主题，然后选取写作内容，注意主次詳略，最后把内容恰当地串联起来。
2. 假如写一篇题为《柳树》的习作，要表现的主题是：我爱柳树柔美，更爱柳树无比旺盛的生命力。你会写哪些内容？哪些做为重点来写？为什么？大家讨论一下。
（1） 学生讨论后交流。
（2） 补写柳絮（重点段）。
3. 拿出作业纸，这是老师写的《柳树》，看看，老师写了哪些内容？哪些是重点写的？
4. 预设：柳芽、柳枝、柳叶、柳絮（重点）、种柳（重点）。其中柳絮一段老师只开了个头，读一读这个开头，你来帮老师补上。它们会飞到哪儿呢？如何生长呢？你重点写哪一处？仿照课文第3自然段总分总的结构来写，把它写完整，重点写一个场景，来表现柳树旺盛的生命力。发挥想象，能用上比喻、夸张的修辞手法更好。
提示：柳絮飞到坚硬的岩缝里……柳絮飞到阴暗的峡谷里……柳絮飞到干旱的沙漠里……无论飞到哪里，只要有一点土，一点水，一点阳光，它就会生根、发芽，顽强生长。
【评析】这一环节的教学设计立足高远，站在一篇完整的习作的高度，不再拘泥于常规的句式训练或片段仿写。六年级的学生应该对阅读和习作有整体观照和全局眼光，着眼于整篇习作教学的建构。《广玉兰》是一篇写景的散文，它的最大教学价值是为学生的习作提供参照，执教者正是基于这一点而进行教学设计的。从教学的过程来看，由主题确定和强化，到内容选择和组织，再到线索梳理和串接，层层推进，步步深入。
（作者单位：无锡市江阴南闸中心小学）
1. 默写词语：
幽香 荡漾
白中透绿 玉琢冰雕
含羞待放 刚刚绽放 花蕊
铁锈 终年不败
（1） 自主批改：对照大屏幕订正。
（2） 指导评价：错在哪里？教师着重指导。
2. 思考：每组词语和广玉兰的什么有关？（第一组，花的香气;第二组，花的色彩和质感;第三组，花的形态;第四组，叶子）
【评析】复习板块以默写切入，所默词语设计巧妙，不仅指向课文生字新词，而且指向课文内容，依循文脉，排列有序，让学生从整体上对课文做了回顾。
二、主题板块
1. 过渡：这篇课文要表达怎样的主题呢？请同学们打开课本，浏览课文，把揭示主题的一句话用直线画下来。
2. 出示句子，比较辨析：
（1） 我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
（2） 我爱广玉兰的幽香与纯洁，也爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这两句话有什么不一样？作者表达的意思有什么不同？（第一句话强调更喜欢广玉兰无比旺盛的生命力）
【评析】文章是有灵魂的，这个灵魂就是主题。这篇文章的主题学生不难找到，教学中通过比较两句话的不同，加深对文章主旨的理解，也强化了学生的习作主旨意识。
三、内容板块
1. 学习第3自然段。作者为了表现广玉兰旺盛的生命力，重点写了哪些内容？
（1） 自由朗读课文第3自然段，找一找，画一画，这里写了花的几种形态？重点写了哪种形态？
（2） 交流：四种形态，重点写凋谢后的花。
（3） 过渡：要表现广玉兰的生命力，可以重点写含羞待放的广玉兰，也可以重点写刚刚绽放的广玉兰，还可以重点写盛开的广玉兰，而作者重点写的是凋谢了的广玉兰花，为什么呢？
（4） 交流：凋谢了的广玉兰花的花蕊孕育着新生命的种子。
（5） 小结：种子是希望的象征，是生命的源泉，表达了作者对广玉兰无限的敬意与喜爱。是啊，广玉兰的花形态各异，有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开的，还有凋谢了的。所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族，多么旺盛的生命力啊。
（6） 构段特点。同学们，看一看这一段在结构上有什么特点？（总分总）是的。先总写广玉兰的花有各种形态，然后具体写四种形态，最后再总结。
（7） 分工朗读。大家一起读总起句和结束句，第一组读含羞待放的句子，第二组读刚刚绽放的句子，第三组读盛开的句子，第四组读凋谢的句子。
2. 学习第4、5自然段。作者不仅重点写了花的各种形态，还通过写广玉兰的叶片来表现它无比旺盛的生命力。读一读第4、5自然段，找一找，你从哪里看出它的旺盛生命力？
（1） 交流：终年不败、透着生气，披着一身绿叶，与松柏为伍。
（2） 你能读出广玉兰无比旺盛的生命力吗？齐读第4、5自然段。
【评析】围绕主题精心选材。至于选择什么内容，如何处理内容与内容之间的关系，这一教学环节详略处置给了我们方法上的启示。一个段落内部的逻辑关系也是习作必须掌握的知识。
四、串接板块
1. 过渡：作者重点写的是广玉兰花的形态和树叶，除此之外，还写了哪些内容？（花的幽香、花的色彩和质感）同学们，主题有了，内容有了，作者是怎样把这些内容串联起来形成一篇语言通顺、条理清晰的文章的呢？浏览课文，把引出花的幽香、花的色彩与质感的句子找出来。
2. 学生交流：
（1） 一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。（引出香气）
（2） 五六月份是广玉兰花盛开的季节。（引出色彩、质感）
（3） 小结：原来，作者在每一段的开头，要么间接引出要写的内容，要么直接写出要写的内容。作者先闻其香——再见其形——后知其神，这样就形成了文章的线索，使整篇文章结构清晰，层次分明。
【评析】对于六年级的学生来说，写一篇习作并不是太难的事，难就难在如何将一摊零散的材料内容在文章主旨的统领下，用一条主线串接起来，组成一篇文通字顺的文章，这一环节让我们看到了教学设计的匠心所在。
五、练习板块
1. 过渡：看来，要想写好一篇文章，首先要确立主题，然后选取写作内容，注意主次詳略，最后把内容恰当地串联起来。
2. 假如写一篇题为《柳树》的习作，要表现的主题是：我爱柳树柔美，更爱柳树无比旺盛的生命力。你会写哪些内容？哪些做为重点来写？为什么？大家讨论一下。
（1） 学生讨论后交流。
（2） 补写柳絮（重点段）。
3. 拿出作业纸，这是老师写的《柳树》，看看，老师写了哪些内容？哪些是重点写的？
4. 预设：柳芽、柳枝、柳叶、柳絮（重点）、种柳（重点）。其中柳絮一段老师只开了个头，读一读这个开头，你来帮老师补上。它们会飞到哪儿呢？如何生长呢？你重点写哪一处？仿照课文第3自然段总分总的结构来写，把它写完整，重点写一个场景，来表现柳树旺盛的生命力。发挥想象，能用上比喻、夸张的修辞手法更好。
提示：柳絮飞到坚硬的岩缝里……柳絮飞到阴暗的峡谷里……柳絮飞到干旱的沙漠里……无论飞到哪里，只要有一点土，一点水，一点阳光，它就会生根、发芽，顽强生长。
【评析】这一环节的教学设计立足高远，站在一篇完整的习作的高度，不再拘泥于常规的句式训练或片段仿写。六年级的学生应该对阅读和习作有整体观照和全局眼光，着眼于整篇习作教学的建构。《广玉兰》是一篇写景的散文，它的最大教学价值是为学生的习作提供参照，执教者正是基于这一点而进行教学设计的。从教学的过程来看，由主题确定和强化，到内容选择和组织，再到线索梳理和串接，层层推进，步步深入。
（作者单位：无锡市江阴南闸中心小学）