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摘要：当前，对于如何有效提升小学美术学科教学效率方面的研究受到了很多一线美术教育工作者的关注，作为小学美术教师来讲，应该如何有效提升学生的学习水平呢？带着这一想法，笔者从小学合作学习方面出发，分析现状，探索如何有效进行小组合作学习，提升有效学习策略。
关键词：小学美术;美术教学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-107
一、教师在每个小组中合理分配组员
在组建小组合作学习的时候，教师需要根据每个学生不同的特点来进行分组搭配。小组之间尽量达到一种平衡，例如学生中有对美术兴趣浓厚的同学，也有兴趣一般的同学;有思维活跃的学生，也有逻辑思维缜密的学生。在进行搭配的时候要注意对学生的特点进行互补，这样学生在小组中进行学习的时候才能展开深入合作。当每个小组之间达到平衡的时候，学生的竞争力也会被调动起来，从而让学生对教学内容更有兴趣，达到让学生融会贯通的教学目的。
二、制定合理的小组学习目标
为学生制定小组学习方法的目的，就是为了让学生通过和小组成员的配合，达到共同进步的目的，让每个学生都参与到教学的过程中。不过在小组中，会产生少数组员学习，另外一部分组员休息的情况，为了减少这种情况的发生，教师在制定小组学习计划的时候，既不能定的太高，也不能定得太低，否则会让组内成员的积极性大打折扣，这其中的度需要教师根据学生的水平来制定[3]。要让小组中的成员了解到，在完成个人目标的同时，还要帮助组内的其他成员完成他人的学习目标，共同完成小学美术的欣赏与学习。
三、教师需要对教学内容进行选择和总结
教师在教学中要注意的是，并不是所有的小学美术作品都适合学生小组合作学习，由于美术作品之间的差异，就需要教师对作品精心选择，合理安排课程。例如在会动的剪影的课程上，就可以将学生分为多个小组。在每个小组内，给每个学生分配不同的任务。将不同的部分分配给不同的学生，让学生充分了解到分组的必要性[4]。而在一些难点教师也需要对学生进行点拨，例如在缝合手臂和腿的时候，教师需要重点强调缝合的松紧舒适度，这样才能帮助学生解决课程学习中的重难点。教师不仅仅要担当分配者的角色，还要在各个小组中担当领导者和组织者，在让学生们了解团队合作的同时提高个人能力，这样才能有效提高小学美术教学的教学质量。
四、在小组之间设置竞争机制
在多个小组之间，合理的设置竞争机制也能有效的激发学生的竞争和合作意识，能充分体现分组学习的优点。可以在构图设计方面在小组间进行评比，这样可以提高小组内学生的集体荣誉感，让每个人在小组学习中都能体现出自己的价值。由于学生个体之间存在的差异，导致每个人对美术作品的理解能力都不尽相同，所以要让组内每个学生都将自己的见解和其他组员分享，让小组最后总结出一个学习方案。在完成教学目标的过程中，要尽量杜绝小组成员奉行个人主义，忽略团队意识，让学生意识到只有在不断的交流中才能提高自己，强调团队意识在未来社会中的重要作用。
五、对弱势学生的关注
在课堂上，既有优等生，也有成绩较差的后进生。那么在分组学习的时候，后进生往往体会不到自我价值，所以教师在对后进生的教学上，就需要格外注意。可以让后进生自己选择自己喜欢的小组，教师再对小组内的优等生特别叮嘱，让小组选择一些比较容易完成的进度让后进生完成，避免后进生刚接触的任务难度过大，从而产生恐惧心理。例如，在小学美术教学中，整体的构图设计比较困难。可以让小组中成绩比较好的优等生来进行主要的构图设计，让后进生进行填色等难度相对较小的任务。这樣在小组学习完成后，虽然后进生参与的并不多，但是通过优等生的言传身教，也能对后进生的美术能力有一定的提高。教师还可以及时对后进生进行表扬，增强其自信心，巧妙的为后进生增强美术知识。
六、激发学生参与小组合作的积极性
在小组合作的学习中，能否让学生产生兴趣加入小组合作是成功的关键。但是，由于学生个人能力的差异，个人性格的不同，有些学生即使在一个小组内，也很难有效的进行团队配合。而且在某些同学不合作的情况下，还会导致小组内其他成员的积极性降低。所以教师在进行教学的时候，要重视对学生个人兴趣的培养，要营造一个轻松活泼的课堂气氛，培养学生的团队意识。只有当学生自身树立起了集体意识后，才能让小组合作这种教学方式事半功倍。而在课堂中往往学生会受到很多的束缚，如果有条件的话，可以带领学生走出教室，在自然中进行分组合作学习。例如在“留住秋天”这一课里，教室就可以带领学生走进大自然，在自然环境下，学生的热情也往往会被激发出来。此时再对学生进行分组，分配好各自的任务，往往能轻易做到在课堂难以获得的成果。
七、督促学生做好课前准备
在小学美术的教学中，有些学生经常会有材料准备不充分或不带材料的行为，长此以往，容易让学生养成懒惰的坏习惯。而且学生没有材料的话，在课堂上学习的效果自然会降低不少，更麻烦的是，在课堂上无事可做的学生往往会扰乱课堂秩序，对其他学生的学习也有一定的影响。在这个问题上，教师可以在每个学期开始就让学生准备一个大盒子，将整个学期中需要准备的材料开始就让学生准备好，接着让教师来进行保管收藏。教师也需要额外准备一些材料，防止学生真的因为某些事情而导致材料准备不充分。在每堂课之前，先做好分组，再让组内的成员互相提醒携带材料，同龄人之间的沟通往往比较容易，从而让学生养成自觉携带材料的好习惯。
八、结语
小组学习合作是现代教育体系下比较重要的一环，可以让不同的学生之间取长补短，相互借鉴。这种方式有利于各个层次学生的发展，尤其是在少年时期，对学生专业技能的提高空间非常大，合理的教学方式能为学生在未来的发展打下坚实的基础，对中国教育事业的发展非常有利。
参考文献
[1]吴晓红.开展小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014，18：74.
[2]陈娟.谈小学美术教学中的小组合作学习[J].新课程（下），2012，12：77-78.
[3]郭士玉.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].生物技术世界，2015，03：129.
[4]董敏.让小组合作学习有效运用在美术教学中[J].学周刊，2013，19：107.
浙江省温州市龙港市舥艚第二小学 325802
关键词：小学美术;美术教学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-107
一、教师在每个小组中合理分配组员
在组建小组合作学习的时候，教师需要根据每个学生不同的特点来进行分组搭配。小组之间尽量达到一种平衡，例如学生中有对美术兴趣浓厚的同学，也有兴趣一般的同学;有思维活跃的学生，也有逻辑思维缜密的学生。在进行搭配的时候要注意对学生的特点进行互补，这样学生在小组中进行学习的时候才能展开深入合作。当每个小组之间达到平衡的时候，学生的竞争力也会被调动起来，从而让学生对教学内容更有兴趣，达到让学生融会贯通的教学目的。
二、制定合理的小组学习目标
为学生制定小组学习方法的目的，就是为了让学生通过和小组成员的配合，达到共同进步的目的，让每个学生都参与到教学的过程中。不过在小组中，会产生少数组员学习，另外一部分组员休息的情况，为了减少这种情况的发生，教师在制定小组学习计划的时候，既不能定的太高，也不能定得太低，否则会让组内成员的积极性大打折扣，这其中的度需要教师根据学生的水平来制定[3]。要让小组中的成员了解到，在完成个人目标的同时，还要帮助组内的其他成员完成他人的学习目标，共同完成小学美术的欣赏与学习。
三、教师需要对教学内容进行选择和总结
教师在教学中要注意的是，并不是所有的小学美术作品都适合学生小组合作学习，由于美术作品之间的差异，就需要教师对作品精心选择，合理安排课程。例如在会动的剪影的课程上，就可以将学生分为多个小组。在每个小组内，给每个学生分配不同的任务。将不同的部分分配给不同的学生，让学生充分了解到分组的必要性[4]。而在一些难点教师也需要对学生进行点拨，例如在缝合手臂和腿的时候，教师需要重点强调缝合的松紧舒适度，这样才能帮助学生解决课程学习中的重难点。教师不仅仅要担当分配者的角色，还要在各个小组中担当领导者和组织者，在让学生们了解团队合作的同时提高个人能力，这样才能有效提高小学美术教学的教学质量。
四、在小组之间设置竞争机制
在多个小组之间，合理的设置竞争机制也能有效的激发学生的竞争和合作意识，能充分体现分组学习的优点。可以在构图设计方面在小组间进行评比，这样可以提高小组内学生的集体荣誉感，让每个人在小组学习中都能体现出自己的价值。由于学生个体之间存在的差异，导致每个人对美术作品的理解能力都不尽相同，所以要让组内每个学生都将自己的见解和其他组员分享，让小组最后总结出一个学习方案。在完成教学目标的过程中，要尽量杜绝小组成员奉行个人主义，忽略团队意识，让学生意识到只有在不断的交流中才能提高自己，强调团队意识在未来社会中的重要作用。
五、对弱势学生的关注
在课堂上，既有优等生，也有成绩较差的后进生。那么在分组学习的时候，后进生往往体会不到自我价值，所以教师在对后进生的教学上，就需要格外注意。可以让后进生自己选择自己喜欢的小组，教师再对小组内的优等生特别叮嘱，让小组选择一些比较容易完成的进度让后进生完成，避免后进生刚接触的任务难度过大，从而产生恐惧心理。例如，在小学美术教学中，整体的构图设计比较困难。可以让小组中成绩比较好的优等生来进行主要的构图设计，让后进生进行填色等难度相对较小的任务。这樣在小组学习完成后，虽然后进生参与的并不多，但是通过优等生的言传身教，也能对后进生的美术能力有一定的提高。教师还可以及时对后进生进行表扬，增强其自信心，巧妙的为后进生增强美术知识。
六、激发学生参与小组合作的积极性
在小组合作的学习中，能否让学生产生兴趣加入小组合作是成功的关键。但是，由于学生个人能力的差异，个人性格的不同，有些学生即使在一个小组内，也很难有效的进行团队配合。而且在某些同学不合作的情况下，还会导致小组内其他成员的积极性降低。所以教师在进行教学的时候，要重视对学生个人兴趣的培养，要营造一个轻松活泼的课堂气氛，培养学生的团队意识。只有当学生自身树立起了集体意识后，才能让小组合作这种教学方式事半功倍。而在课堂中往往学生会受到很多的束缚，如果有条件的话，可以带领学生走出教室，在自然中进行分组合作学习。例如在“留住秋天”这一课里，教室就可以带领学生走进大自然，在自然环境下，学生的热情也往往会被激发出来。此时再对学生进行分组，分配好各自的任务，往往能轻易做到在课堂难以获得的成果。
七、督促学生做好课前准备
在小学美术的教学中，有些学生经常会有材料准备不充分或不带材料的行为，长此以往，容易让学生养成懒惰的坏习惯。而且学生没有材料的话，在课堂上学习的效果自然会降低不少，更麻烦的是，在课堂上无事可做的学生往往会扰乱课堂秩序，对其他学生的学习也有一定的影响。在这个问题上，教师可以在每个学期开始就让学生准备一个大盒子，将整个学期中需要准备的材料开始就让学生准备好，接着让教师来进行保管收藏。教师也需要额外准备一些材料，防止学生真的因为某些事情而导致材料准备不充分。在每堂课之前，先做好分组，再让组内的成员互相提醒携带材料，同龄人之间的沟通往往比较容易，从而让学生养成自觉携带材料的好习惯。
八、结语
小组学习合作是现代教育体系下比较重要的一环，可以让不同的学生之间取长补短，相互借鉴。这种方式有利于各个层次学生的发展，尤其是在少年时期，对学生专业技能的提高空间非常大，合理的教学方式能为学生在未来的发展打下坚实的基础，对中国教育事业的发展非常有利。
参考文献
[1]吴晓红.开展小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014，18：74.
[2]陈娟.谈小学美术教学中的小组合作学习[J].新课程（下），2012，12：77-78.
[3]郭士玉.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].生物技术世界，2015，03：129.
[4]董敏.让小组合作学习有效运用在美术教学中[J].学周刊，2013，19：107.
浙江省温州市龙港市舥艚第二小学 325802