新课伊始，创设生动的教学情境，激发学生强烈的学习欲望，吸引学生自主进入最佳的学习状态，当是智者之举。那么，如何创设教学情境呢？笔者有以下几点拙见。
　　１ 创设教学情境要与学生的实际生活紧密联系
　　一位农村教师到省里讲课，为了激发学生学习兴趣，这样问道：“老师喜欢一种动物，长长的脖子，雪白的羽毛，走起路来一摆一摆的，你能猜出是什么吗？”“长颈鹿”、“大象”、“狮子”、“老虎”，学生就是猜不出是白鹅。原因很简单，城里的孩子很少见过真的白鹅，所以创设教学情境一定要从学生的生活实际出发，与学生的生活紧密联系。
　　２ 创设教学情境要符合学生年龄特点
　　兴趣是最好的老师。要想激发学生学习的兴趣所创设地教学情境必须符合学生的年龄特点。低年级儿童天真活泼，对一切事物都充满了好奇，创设动漫人物对话、童话故事、问题激趣都可以达到预期效果。一位低年级教师在教学《认识图形》时，先在黑板上贴了一幅图，引导学生观察并思考：由哪些图形组成？然后对同学说：“老师会变魔术，信不信？”孩子们有的说信，有的说不信，随后，教师拿出一张白纸附在原图上，再揭掉，又出现一幅漂亮的图案，教师再引导学生仔细观察，并说出由哪些图形组成的，这样“变”了三四次，学生对这类“数一数由哪些图形组成的问题”掌握地特别好。整堂课，学生一直是饶有兴趣地、注意力高度集中地进行学习，教师没有用一次组织教学。
　　但中高年级学生对一些事物已经有了自己独特的想法，创设教学情境就需要动动脑筋。如：一位教师在教学《最大公因数》时，创设这样的教学情境：“老师家想换换客厅里的地砖，不知选哪种规格的好，恳请同学们帮我拿拿主意，能帮帮老师吗？”同学们异口同声答应之后，老师出示了铺砖要求，顺利开始了探究学习。
　　３ 创设教学情境要与教学内容紧密相联
　　创设的教学情境与所授教学内容没有联系或联系不够紧密，都会影响教学效果。新课改之后的教材中，增添了许多贴近学生生活的情境图，对这些教学情境图要科学利用。首先要看我们能否拿过来就用，要看学生现有知识水平能否接受得了，如果能直接利用，我们就直接利用；如果不能直接利用，我们就要搭好桥，铺好路再用，或是出示部分主题图（以免全图出现分散学生的注意力，学生的注意力不能集中到某一个问题上），或是降低主题图的难度，分层次出示；如果教材中的实物图或教学情境图脱离了学生的生活实际，我们就可以舍弃不用。当然，有些抽象的知识不适合创设情境引入，我们教师也可以开门见山，直入主题。
　　４ 创设教学情境要言简意赅，紧扣主题
　　创设情境无非是要激发学生以最佳的状态主动探究新知，因此描述教学情境的语言要简单、简炼，能用一句话说明白决不用两句话，能用两个字表达清楚的决不用三个字表达。相反，如果使用过多的修饰语言，则会让学生产生摸不着头脑的感觉。