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摘要：职业院校技能大赛是我国职业教育的一项重大制度设计和创新。大赛既是强化技能型人才培养、选拔优秀技能型人才的重要途径，也是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。该文以安徽商贸职业技术学院近十年的大赛实践，构建了以赛促改、以赛促建、以赛促教、以赛促学的完整教学改革体系。
关键词：职业院校技能大赛;工匠精神;以赛促改;以赛促建;以赛促教;以赛促学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）03-0116-02
近年来，在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的号召下，高等职业院校紧跟“云物大智移”技术前沿，依托大赛项目，坚持工学结合，通过以赛促教、以赛促学，不断更新教学内容，改进教学方法，强化学生实践技能培养。从2010年起，安徽商贸职业技术学院围绕办学目标，结合人才培养特色，搭建起校级、省级、国家级三级技能大赛平台，积极探索构建科学的技能竞赛实施体系，先后参加67项全国职业院校技能大赛和256项安徽省职业院校技能大赛，先后取得了19个全国一等奖和107个省赛一等奖的优异成绩。金牌总数和获奖总数多次跻身全国十强。其中，“会计技能”团队更是成为全国唯一获得五冠王的代表队、“云计算技术与应用”赛项连续三年蝉联一等奖。通过一年一度的校级技能大赛，实现二年级学生预赛全员覆盖，既锻炼师生的专业技能，也将“工匠精神”铭刻于每一位学生心中。形成了“商科优势明显，学生技能突出”的办学特色。
1 以赛促改，夯实财会类专业人才培养模式改革
安徽商贸职业技术学院会计专业是一个具有近百年历史的品牌专业，几十年来，“一把算盘，一支笔”闻名安徽乃至全国，形成了独特的会计文化。近年来，学校以会计技能大赛为契机，不断加强会计专业建设，在会计人才培养方案、人才培养模式、教学方法体系和实践培养体系方面做了诸多积极探索，逐步形成了“岗证学、教学做”为一体的人才培养模式，实现省赛九连冠，国赛五冠王的优异成绩。成为全国唯一荣膺全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项四连冠的院校。
（1）通过大赛构建“安商会计五步实训法”体系
学校依托会计技能竞赛方案，以提高学生创新思维和实践能力为目标，改革现有的实践教学体系和管理体制，构建了较完善的“五步实训法”的实践培养体系。体系包括单项技能训练、核心课程训练、会计综合实训、校外顶岗实训和就业式顶岗实训的五个层次实践培养体系。每一个实训都是在原有的基础上不断递增的，形成一个完整的体系。
（2）通过大赛促进竞赛项目向专业技能课程资源的转化
以会计技能大赛赛项指导书为蓝图，把握职业教育发展方向，学校整合会计、会计信息化的教学内容，分别与高等教育出版社、中国人民大学出版社等多家出版合作出版了《基础会计实训》《成本会计实训》和《会计综合实训》等一系列教材。其中国家十二五规划教材10余本，省级规划教材6本。
（3）通过大赛推动会计专业毕业设计改革
学校以會计技能大赛为契机，从2013级会计专业进行了毕业设计改革，由传统的本科式论文写作模式变为以网中网竞赛软件为依托的分岗实务操作模式的毕业设计。改革后的新模式需要学生完成两项任务：一是，完成网中网竞赛软件中所分配的出纳、成本、总账、主管各自任务;二是，根据主管角色所做出的财务报表进行报表分析。在此过程中，4位学生为一组，分别担任不同角色，而指导教师是2人一组，分别承担两项任务中的一项。经过2-3月的线上线下指导，最终学生接受考核，考核达到标准的学生完成毕业设计，经过六年的教学改革实践，会计系毕业生一次性就业率始终保持98%以上，用人单位满意率达1000-/o，改革的效果逐渐显现。
2 以赛促建，提升市场营销类专业内涵建设的创新
技能大赛促进了专业技能教学体系的改革实践，学校经济贸易系以技能大赛为立足点，建立形成了“校企互融、四段交替”的人才培养模式，根据技能大赛对学生能力、素质的培养要求，培养一批青年骨干教师、建成一批仿真实训室、开展一批社会化服务项目。
（1）通过大赛促进教师教学能力
职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。通过技能竞赛指导学生备战，专业教师也进一步明确了如何提高自己教学能力和实践技能。借助学院制定并实施的《专业带头人推荐、选拔和管理暂行办法》《优秀中青年骨干教师选拔、培养和管理暂行办法》《导师制》《教师工作站制》等相关政策，项目组通过校企合作、技术培训、“师企对接”、教师工作站挂职锻炼等多种途径，全面提升教师的专业实践能力。多名教师赴企业顶岗实习，一大批职业竞赛指导教师被评为专业带头人，尤其是一些青年专业教师在参加技能大赛过程中通过与企业和同行的学习、交流与合作，专业能力、教学水平都有了长足的进步。
（2）通过大赛促进实训室建设与实践应用
根据技能大赛对学生能力、素质的培养要求，市场营销专业建成跨专业VBSE营销综合实训室、市场营销模拟实训室、商务谈判实训室、市场调查实训室、营销策划实训室，筹建汽车顾问式销售软件实训室。实训室的创建与实践应用，优化了专业教学资源的配备，提升了营销专业人才的技能与素质。
（3）通过大赛提升了专业社会服务水平
在取得一系列汽车营销技能大赛优秀成绩的基础上，我院成功承办了2014年、2016年、2017年安徽省汽车营销技能f高职组）大赛;市场营销专业带头人应邀参加多省的职业技能大赛评委，不仅提升了我校市场营销专业的社会服务水平，也提高了专业知名度和影响力。
3 以赛促教，推动信息类专业实践教学方法改革
随着国家互联网 战略政策的不断深入，国家对“云物移大智”专业人才的需求不断增强，学校电子信息工程系以大赛为引领，在大数据时代的背景下深入推进信息类专业人才培养的教学改革。先后获得云计算技术与应用、计算机网络应用、信息安全管理与评估等项目8个国赛一等奖。其中，云计算技术与应用项目连续三年蝉联国赛一等奖。 （1）通过大赛优化专业课程体系
技能大赛的竞赛内容设计源于企业实际工作状况，是云计算及大数据应用急需的人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力。项目组针对技能大赛所体现的企业岗位技能，通过跟踪、研究行业主流应用技术，以能力培养为本位、教学过程以职业活动为主线、质量评价以职业规范为标准，根据企业岗位任职标准和工作领域、企业和社会对云计算及大数据应用人才的需求，围绕云计算和大数据平台运维和管理核心能力，进一步优化基于工作过程、行动引领的专业课程体系。在专业课程设置上重点突出云计算平台运维、大数据平台运维管理、大数据可视化编程;课程内容上以核心技能和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要，来选择和组织理论知识和技能点，突出工作任务与知识的联系，使学生掌握云计算及大数据平臺独立设计、独立运维和独立管理的工作能力。
（2）通过大赛改革实践教学体系和内容
以技能大赛涉及的云计算平台，改革实践教学体系，提高学生自主学习的机会和能力，优化普遍性统一教学，节约师资力量，促使教师根据不同学生定制个性化学习方案。同时，实验教学体系涵盖验证型、基础型、实战型等不同层次的实验内容，循序渐进的逐步提升学生对云计算及大数据技术的掌握能力，最终培养出具有扎实基础的综合型专业人才。实践教学内容遵循“大型开放式网络课程”（简称MOOC）的学习管理模式，课件标准化、精品化，实训系统完全基于云计算的课程环境部署，具有工具资源多元化，课程易于使用，受众面广，参与自主性的特点，培养学生独立思考，敢于面对问题，进行自主化学习、实验，最终解决问题的能力。
（3）通过大赛推动实践教学方法、考核方法改革
借鉴技能大赛项目化考核方式，改变教师演示、学生模仿演练的实践教学方法，采取以项目导向、任务驱动等教学模式组织实践教学，将总的实践教学任务框架，细分为若干个“子任务”项目单元，并作为支架。每个“子任务”项目单元再分解成若干个知识点和教学案例，学生首先通过模仿教师教学案例完成随堂练习，巩固当堂所学的基础知识;在学完一个项目单元后，再总结模仿完成项目案例，培养其操作技能;学生沿着“子任务支架”逐步攀升，在期末完成所有知识点和技能点的学习后，再通过完成一个竞赛性的综合专业技能考核实践，模仿技能大赛，教师公布竞赛内容和竞赛要求（选题来自企业真实案例），要求学生在指定的竞赛环境下，按照学生在学期初组建的学习小组组建参赛队，在规定的时间内团队合作完成竞赛任务，强化学生实践技能、团队合作能力，实现从模仿到应用的跨越，使学生的专业技术能力得到进一步的提高。与之配套的实训技能考核，改变传统的“一次考核定结果”的考核方式，借鉴技能大赛竞赛模式，采取分阶段、模块化的“三阶段递进、多层次”实践教学立体考核，即进行学生的随堂练习、项目案例考核、综合专业技能竞赛三个阶段，最后分别按照0.2、0.3和0.5的权重比例计算学生本门课程的最终成绩，实现“教、学、做、用”为一体，突出学生实践能力和职业能力培养。
近年来，信息类专业的课程均采取以项目导向、任务驱动的教学模式组织实践教学，将企业真实的项目改造为学生实训项目，并细分为若干个“子任务”项目单元，每个“子任务”项目单元再分解成若干个知识点和教学案例。实施“3阶段递进、多层次”过程化实践教学考核方式，将企业标准、企业项目、企业职业情境引入实践教学环节，使学生分阶段逐步渐进攀升学习。根据大赛所体现的“学习过程 职业态度 行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，从多方面进行实践考核改革。
4 以赛促学，培养紧跟新时代产业高端需求的高素质物流人才
随着电子商务和“互联网 ”商业模式的井喷式发展，物流业的产业结构正迅速改变和升级。现代物流业更加迫切地需要职业院校能培养胜任采购管理、物流信息管理、仓储、运输和配送管理等适应产业高端的高素质技术技能人才。学校物流管理专业紧跟产业高端需求，通过技能大赛引领人才培养模式创新和教学改革，不断深化产教融合，校企合作，取得了一个又一个教学成果。2008年物流专业被评为省级示范专业，并获批央财支持物流中心项目，2011年被列为国家骨干院校建设重点建设专业。“三阶段递进式”人才培养模式改革成果得到国家级、省级专家认可，并多次获得省级教学成果奖。2010年至2019年，我校代表队先后获得8次安徽省高职物流技能大赛一等奖，分别获得国赛一、二、三等奖各1次。
2010级物流专业学生黄志恒获得了安徽省职业院校技能大赛一等奖第一名，之后2012年全国职业院校技能大赛获得了一等奖的成绩。自2013年4月正式入职“三只松鼠”后，黄志恒凭借扎实的理论知识、专业跟岗实习的锻炼，以及技能比赛的提升，迅速成长为一名中层管理干部。当年10月就被企业任命为广州分仓负责人，主导物流广州分仓新建及初始团队搭建与后续业务运营。2016年9月开始，黄志恒由一线仓经理转任芜湖仓资深经理，负责推动全国8大分仓WMS仓储管理系统切换及优化工作，搭建仓储货品SOP业务流程。
我校的校级技能大赛已覆盖每一个专业，像黄志恒一样的一个个技能标兵学生从大赛中脱颖而出，他们在毕业之后都成了公司和企业的技能能手，在自己的岗位上用技能诠释着精彩人生。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].评价与管理，2019，17（1）：59-63.
[2]王元元.技能大赛启发下的信息安全课程改革[J].南通职业大学学报，2015，29（1）：59-61.
[3]刘文俊，技能大赛在职业教育中的作用[J].合作经济与科技，2019（10）：98-99.
[4]陈贵州.技能大赛背景下的人才培养模式分析[J].职业技术，2019，18（7）：104-108.
[5]曾晟珂，夏梅宸，唐明伟，关于信息安全系列课程人才培养的思考[J].科教文汇，2015（14）：66-67.
关键词：职业院校技能大赛;工匠精神;以赛促改;以赛促建;以赛促教;以赛促学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）03-0116-02
近年来，在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的号召下，高等职业院校紧跟“云物大智移”技术前沿，依托大赛项目，坚持工学结合，通过以赛促教、以赛促学，不断更新教学内容，改进教学方法，强化学生实践技能培养。从2010年起，安徽商贸职业技术学院围绕办学目标，结合人才培养特色，搭建起校级、省级、国家级三级技能大赛平台，积极探索构建科学的技能竞赛实施体系，先后参加67项全国职业院校技能大赛和256项安徽省职业院校技能大赛，先后取得了19个全国一等奖和107个省赛一等奖的优异成绩。金牌总数和获奖总数多次跻身全国十强。其中，“会计技能”团队更是成为全国唯一获得五冠王的代表队、“云计算技术与应用”赛项连续三年蝉联一等奖。通过一年一度的校级技能大赛，实现二年级学生预赛全员覆盖，既锻炼师生的专业技能，也将“工匠精神”铭刻于每一位学生心中。形成了“商科优势明显，学生技能突出”的办学特色。
1 以赛促改，夯实财会类专业人才培养模式改革
安徽商贸职业技术学院会计专业是一个具有近百年历史的品牌专业，几十年来，“一把算盘，一支笔”闻名安徽乃至全国，形成了独特的会计文化。近年来，学校以会计技能大赛为契机，不断加强会计专业建设，在会计人才培养方案、人才培养模式、教学方法体系和实践培养体系方面做了诸多积极探索，逐步形成了“岗证学、教学做”为一体的人才培养模式，实现省赛九连冠，国赛五冠王的优异成绩。成为全国唯一荣膺全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项四连冠的院校。
（1）通过大赛构建“安商会计五步实训法”体系
学校依托会计技能竞赛方案，以提高学生创新思维和实践能力为目标，改革现有的实践教学体系和管理体制，构建了较完善的“五步实训法”的实践培养体系。体系包括单项技能训练、核心课程训练、会计综合实训、校外顶岗实训和就业式顶岗实训的五个层次实践培养体系。每一个实训都是在原有的基础上不断递增的，形成一个完整的体系。
（2）通过大赛促进竞赛项目向专业技能课程资源的转化
以会计技能大赛赛项指导书为蓝图，把握职业教育发展方向，学校整合会计、会计信息化的教学内容，分别与高等教育出版社、中国人民大学出版社等多家出版合作出版了《基础会计实训》《成本会计实训》和《会计综合实训》等一系列教材。其中国家十二五规划教材10余本，省级规划教材6本。
（3）通过大赛推动会计专业毕业设计改革
学校以會计技能大赛为契机，从2013级会计专业进行了毕业设计改革，由传统的本科式论文写作模式变为以网中网竞赛软件为依托的分岗实务操作模式的毕业设计。改革后的新模式需要学生完成两项任务：一是，完成网中网竞赛软件中所分配的出纳、成本、总账、主管各自任务;二是，根据主管角色所做出的财务报表进行报表分析。在此过程中，4位学生为一组，分别担任不同角色，而指导教师是2人一组，分别承担两项任务中的一项。经过2-3月的线上线下指导，最终学生接受考核，考核达到标准的学生完成毕业设计，经过六年的教学改革实践，会计系毕业生一次性就业率始终保持98%以上，用人单位满意率达1000-/o，改革的效果逐渐显现。
2 以赛促建，提升市场营销类专业内涵建设的创新
技能大赛促进了专业技能教学体系的改革实践，学校经济贸易系以技能大赛为立足点，建立形成了“校企互融、四段交替”的人才培养模式，根据技能大赛对学生能力、素质的培养要求，培养一批青年骨干教师、建成一批仿真实训室、开展一批社会化服务项目。
（1）通过大赛促进教师教学能力
职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。通过技能竞赛指导学生备战，专业教师也进一步明确了如何提高自己教学能力和实践技能。借助学院制定并实施的《专业带头人推荐、选拔和管理暂行办法》《优秀中青年骨干教师选拔、培养和管理暂行办法》《导师制》《教师工作站制》等相关政策，项目组通过校企合作、技术培训、“师企对接”、教师工作站挂职锻炼等多种途径，全面提升教师的专业实践能力。多名教师赴企业顶岗实习，一大批职业竞赛指导教师被评为专业带头人，尤其是一些青年专业教师在参加技能大赛过程中通过与企业和同行的学习、交流与合作，专业能力、教学水平都有了长足的进步。
（2）通过大赛促进实训室建设与实践应用
根据技能大赛对学生能力、素质的培养要求，市场营销专业建成跨专业VBSE营销综合实训室、市场营销模拟实训室、商务谈判实训室、市场调查实训室、营销策划实训室，筹建汽车顾问式销售软件实训室。实训室的创建与实践应用，优化了专业教学资源的配备，提升了营销专业人才的技能与素质。
（3）通过大赛提升了专业社会服务水平
在取得一系列汽车营销技能大赛优秀成绩的基础上，我院成功承办了2014年、2016年、2017年安徽省汽车营销技能f高职组）大赛;市场营销专业带头人应邀参加多省的职业技能大赛评委，不仅提升了我校市场营销专业的社会服务水平，也提高了专业知名度和影响力。
3 以赛促教，推动信息类专业实践教学方法改革
随着国家互联网 战略政策的不断深入，国家对“云物移大智”专业人才的需求不断增强，学校电子信息工程系以大赛为引领，在大数据时代的背景下深入推进信息类专业人才培养的教学改革。先后获得云计算技术与应用、计算机网络应用、信息安全管理与评估等项目8个国赛一等奖。其中，云计算技术与应用项目连续三年蝉联国赛一等奖。 （1）通过大赛优化专业课程体系
技能大赛的竞赛内容设计源于企业实际工作状况，是云计算及大数据应用急需的人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力。项目组针对技能大赛所体现的企业岗位技能，通过跟踪、研究行业主流应用技术，以能力培养为本位、教学过程以职业活动为主线、质量评价以职业规范为标准，根据企业岗位任职标准和工作领域、企业和社会对云计算及大数据应用人才的需求，围绕云计算和大数据平台运维和管理核心能力，进一步优化基于工作过程、行动引领的专业课程体系。在专业课程设置上重点突出云计算平台运维、大数据平台运维管理、大数据可视化编程;课程内容上以核心技能和相关职业岗位能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要，来选择和组织理论知识和技能点，突出工作任务与知识的联系，使学生掌握云计算及大数据平臺独立设计、独立运维和独立管理的工作能力。
（2）通过大赛改革实践教学体系和内容
以技能大赛涉及的云计算平台，改革实践教学体系，提高学生自主学习的机会和能力，优化普遍性统一教学，节约师资力量，促使教师根据不同学生定制个性化学习方案。同时，实验教学体系涵盖验证型、基础型、实战型等不同层次的实验内容，循序渐进的逐步提升学生对云计算及大数据技术的掌握能力，最终培养出具有扎实基础的综合型专业人才。实践教学内容遵循“大型开放式网络课程”（简称MOOC）的学习管理模式，课件标准化、精品化，实训系统完全基于云计算的课程环境部署，具有工具资源多元化，课程易于使用，受众面广，参与自主性的特点，培养学生独立思考，敢于面对问题，进行自主化学习、实验，最终解决问题的能力。
（3）通过大赛推动实践教学方法、考核方法改革
借鉴技能大赛项目化考核方式，改变教师演示、学生模仿演练的实践教学方法，采取以项目导向、任务驱动等教学模式组织实践教学，将总的实践教学任务框架，细分为若干个“子任务”项目单元，并作为支架。每个“子任务”项目单元再分解成若干个知识点和教学案例，学生首先通过模仿教师教学案例完成随堂练习，巩固当堂所学的基础知识;在学完一个项目单元后，再总结模仿完成项目案例，培养其操作技能;学生沿着“子任务支架”逐步攀升，在期末完成所有知识点和技能点的学习后，再通过完成一个竞赛性的综合专业技能考核实践，模仿技能大赛，教师公布竞赛内容和竞赛要求（选题来自企业真实案例），要求学生在指定的竞赛环境下，按照学生在学期初组建的学习小组组建参赛队，在规定的时间内团队合作完成竞赛任务，强化学生实践技能、团队合作能力，实现从模仿到应用的跨越，使学生的专业技术能力得到进一步的提高。与之配套的实训技能考核，改变传统的“一次考核定结果”的考核方式，借鉴技能大赛竞赛模式，采取分阶段、模块化的“三阶段递进、多层次”实践教学立体考核，即进行学生的随堂练习、项目案例考核、综合专业技能竞赛三个阶段，最后分别按照0.2、0.3和0.5的权重比例计算学生本门课程的最终成绩，实现“教、学、做、用”为一体，突出学生实践能力和职业能力培养。
近年来，信息类专业的课程均采取以项目导向、任务驱动的教学模式组织实践教学，将企业真实的项目改造为学生实训项目，并细分为若干个“子任务”项目单元，每个“子任务”项目单元再分解成若干个知识点和教学案例。实施“3阶段递进、多层次”过程化实践教学考核方式，将企业标准、企业项目、企业职业情境引入实践教学环节，使学生分阶段逐步渐进攀升学习。根据大赛所体现的“学习过程 职业态度 行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，从多方面进行实践考核改革。
4 以赛促学，培养紧跟新时代产业高端需求的高素质物流人才
随着电子商务和“互联网 ”商业模式的井喷式发展，物流业的产业结构正迅速改变和升级。现代物流业更加迫切地需要职业院校能培养胜任采购管理、物流信息管理、仓储、运输和配送管理等适应产业高端的高素质技术技能人才。学校物流管理专业紧跟产业高端需求，通过技能大赛引领人才培养模式创新和教学改革，不断深化产教融合，校企合作，取得了一个又一个教学成果。2008年物流专业被评为省级示范专业，并获批央财支持物流中心项目，2011年被列为国家骨干院校建设重点建设专业。“三阶段递进式”人才培养模式改革成果得到国家级、省级专家认可，并多次获得省级教学成果奖。2010年至2019年，我校代表队先后获得8次安徽省高职物流技能大赛一等奖，分别获得国赛一、二、三等奖各1次。
2010级物流专业学生黄志恒获得了安徽省职业院校技能大赛一等奖第一名，之后2012年全国职业院校技能大赛获得了一等奖的成绩。自2013年4月正式入职“三只松鼠”后，黄志恒凭借扎实的理论知识、专业跟岗实习的锻炼，以及技能比赛的提升，迅速成长为一名中层管理干部。当年10月就被企业任命为广州分仓负责人，主导物流广州分仓新建及初始团队搭建与后续业务运营。2016年9月开始，黄志恒由一线仓经理转任芜湖仓资深经理，负责推动全国8大分仓WMS仓储管理系统切换及优化工作，搭建仓储货品SOP业务流程。
我校的校级技能大赛已覆盖每一个专业，像黄志恒一样的一个个技能标兵学生从大赛中脱颖而出，他们在毕业之后都成了公司和企业的技能能手，在自己的岗位上用技能诠释着精彩人生。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].评价与管理，2019，17（1）：59-63.
[2]王元元.技能大赛启发下的信息安全课程改革[J].南通职业大学学报，2015，29（1）：59-61.
[3]刘文俊，技能大赛在职业教育中的作用[J].合作经济与科技，2019（10）：98-99.
[4]陈贵州.技能大赛背景下的人才培养模式分析[J].职业技术，2019，18（7）：104-108.
[5]曾晟珂，夏梅宸，唐明伟，关于信息安全系列课程人才培养的思考[J].科教文汇，2015（14）：66-67.