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摘 要 舞蹈是一项非常健康的运动，它能够充分地让身体和心灵都受到洗涤，对学生的成长起到十分重要的作用。但是因为课程安排等一系列的问题，在中小学阶段甚至高等教育的必修课中，我们很难见到舞蹈课程，只有在学前教育中有舞蹈课程的设置。教育者应当充分把握住仅有的舞蹈教学时间，在这个阶段充分地将舞蹈的所要达到的教学目标和理念充分灌输给学生，为学生的健康成长作出贡献。在舞蹈教学中，与地域文化的融合是十分有效的。本文就地域文化在学前舞蹈教学中起到的作用引出话题，分析当前二者结合的问题并提出建议。
关键词 地域文化 学前舞蹈教学 有机融合
教育改革已经持续了很长时间，存在着不少的问题。其中一个重要的误区就是教育改革仅仅着眼于教育阶段的改革而忽视了学前教育对于学生接受教育的重要性。学前教育对于一个学生的学习生涯来说是十分重要的，甚至某些情况学前教育的质量将会直接影响一个学生的一生。舞蹈教学作为学前阶段的课程，是很有必要的，这是因为舞蹈一方面，能够培养学生的音乐细胞和运动细胞；另一方面，也能够培养学生的团队意识。当今在学前舞蹈教学创新过程中与地域文化相结合，能够对学生的成长起到极大的促进作用。
一、地域文化在学前舞蹈教学中的重要性
首先，有利于培养学生的文化认同感。文化认同感在当今社会显得十分重要。由于中国的传统文化是细水长流的，需要长时间的积淀，而西方的快餐文化则看中眼前的视觉享受、身心愉悦和实在利益，在当今全球一体化进程中，西方的思想不断冲击着年轻人，所以在学前阶段就对其进行文化认同的培养很有必要。
其次，能够促进孩子的身心发育。舞蹈本身就是一项集运动性和藝术性为一体的学科，再加上地域文化的熏陶，孩子能够从舞蹈中健康地成长。并且将地域文化融入到舞蹈之中的好处还能够极大地促进孩子的教育问题。这是因为很多体现民俗文化的舞蹈都是来源于生活，孩子们通过舞蹈能够了解许多的历史故事和生活常识。
最后，能够培养孩子的民族自豪感。学龄前的儿童总是能够为掌握一门新的技能而感到十分自豪，而体现地域特色的舞蹈往往能够获得家长和其他人的欣赏，在别人的鼓励中更能够让孩子们认为民族舞蹈是正确的、是优秀的，能够极大地提升孩子的民族自豪感。
二、当前学前舞蹈教学地域文化融合的问题所在
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，例如教学目的不明确，教师不重视等等，更遑论舞蹈教学与地域文化相结合了。当前学前教育二者的结合存在着下面的一些问题：
首先，教师对于地域文化没有研究，只是生搬硬套和刻意模仿。最直接的体现就是教师仅仅去模仿所谓标准的民族舞蹈，将其传授给孩子们，而并没有真正地去研究本地的地域文化并且独创性地将其与舞蹈教学相融合，其实这种做法完全不能实现对孩子身心教育的目的。
其次，教师对于地域文化的理解有偏差，地域狭隘思想严重。特别是一些少数民族地区的学前教育者，他们狭隘地认为地域文化就是指的是本地区的文化，而忽视了中国多民族的文化结合，于是在教育教学过程中就只注重本地的文化体现，不能够开拓孩子的眼界，促使孩子全面发展。
三、地域文化与学前舞蹈教学融合策略研究
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，所以要加强地域文化与学前舞蹈教学的融合首先要解决学前舞蹈教学本身的痼疾。
首先，学前舞蹈教学必须制定明确的教学目标。凡事预则立，不预则废。自古以来中国人就有做事情之前先计划的好习惯。舞蹈教学活动亦是如此。明确教学目标是培养孩子的运动能力、艺术感知能力、增强孩子的民族认同感和文化认同感，在目标明确的情况下，教师的教学活动就会更加有的放矢。
其次，要对地域文化进行深刻的剖析。地域文化指的是不同地区的文化，绝不仅仅指的是本地的文化。教师应当研究多个地方的特色文化，将其融入到舞蹈教学中，寓教于乐，让孩子在轻松的舞蹈过程中既丰富了知识面，又能够体会到中华民族的优秀文化。教师是教学的主导，要想教育好学生，教师本身的素质是必须的。
最后，将学前教育舞蹈教学作为一种开放式的形式来进行。开放式就是说既要请进来，又要走出去。前者是说可以请一些专业的人士来进行文化和舞蹈的教学和示范，后者则是说要带领孩子们多进行社会实践，例如带孩子们去欣赏本地的戏曲文化、去参加一些活动等等，让孩子们在轻松愉悦的环境中不知不觉地成长。
四、结语
舞蹈是一种非常重要的艺术形式，地域文化是一种带有鲜明地域特征的文化表现形式，这二者的结合对于学生的精神和品格的形成是十分重要的。当前学前教育者应当将二者有机结合，将二者的教育在学生成长中的作用最大程度地发挥出来。并且地域文化本身具有独特性，每一个地方的地域文化是大不相同的，那么其实本文中地域文化与学前舞蹈教学的融合也只是一个大方向性的建议，各地的教育工作者还必须根据本地的具体情况来进行创新性的尝试。在未来，地域文化的重要性还会在更多领域凸显出来，如何在学前教育阶段做好与地域文化的融合是当前学前教育者应当重视的问题。
参考文献：
[1]杨晓萍著.学前教育回归生活课程研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]张晓峰.对传统教育评价的变革-基于多元智能理论的教育评价[J].教育科学研究，2000（4）.
[3]赵海燕.学前教育民诉文化课程研究[D].重庆：西南大学，2012.
（作者单位：萍乡学院）
关键词 地域文化 学前舞蹈教学 有机融合
教育改革已经持续了很长时间，存在着不少的问题。其中一个重要的误区就是教育改革仅仅着眼于教育阶段的改革而忽视了学前教育对于学生接受教育的重要性。学前教育对于一个学生的学习生涯来说是十分重要的，甚至某些情况学前教育的质量将会直接影响一个学生的一生。舞蹈教学作为学前阶段的课程，是很有必要的，这是因为舞蹈一方面，能够培养学生的音乐细胞和运动细胞；另一方面，也能够培养学生的团队意识。当今在学前舞蹈教学创新过程中与地域文化相结合，能够对学生的成长起到极大的促进作用。
一、地域文化在学前舞蹈教学中的重要性
首先，有利于培养学生的文化认同感。文化认同感在当今社会显得十分重要。由于中国的传统文化是细水长流的，需要长时间的积淀，而西方的快餐文化则看中眼前的视觉享受、身心愉悦和实在利益，在当今全球一体化进程中，西方的思想不断冲击着年轻人，所以在学前阶段就对其进行文化认同的培养很有必要。
其次，能够促进孩子的身心发育。舞蹈本身就是一项集运动性和藝术性为一体的学科，再加上地域文化的熏陶，孩子能够从舞蹈中健康地成长。并且将地域文化融入到舞蹈之中的好处还能够极大地促进孩子的教育问题。这是因为很多体现民俗文化的舞蹈都是来源于生活，孩子们通过舞蹈能够了解许多的历史故事和生活常识。
最后，能够培养孩子的民族自豪感。学龄前的儿童总是能够为掌握一门新的技能而感到十分自豪，而体现地域特色的舞蹈往往能够获得家长和其他人的欣赏，在别人的鼓励中更能够让孩子们认为民族舞蹈是正确的、是优秀的，能够极大地提升孩子的民族自豪感。
二、当前学前舞蹈教学地域文化融合的问题所在
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，例如教学目的不明确，教师不重视等等，更遑论舞蹈教学与地域文化相结合了。当前学前教育二者的结合存在着下面的一些问题：
首先，教师对于地域文化没有研究，只是生搬硬套和刻意模仿。最直接的体现就是教师仅仅去模仿所谓标准的民族舞蹈，将其传授给孩子们，而并没有真正地去研究本地的地域文化并且独创性地将其与舞蹈教学相融合，其实这种做法完全不能实现对孩子身心教育的目的。
其次，教师对于地域文化的理解有偏差，地域狭隘思想严重。特别是一些少数民族地区的学前教育者，他们狭隘地认为地域文化就是指的是本地区的文化，而忽视了中国多民族的文化结合，于是在教育教学过程中就只注重本地的文化体现，不能够开拓孩子的眼界，促使孩子全面发展。
三、地域文化与学前舞蹈教学融合策略研究
当前学前舞蹈教学本身就存在着不少的问题，所以要加强地域文化与学前舞蹈教学的融合首先要解决学前舞蹈教学本身的痼疾。
首先，学前舞蹈教学必须制定明确的教学目标。凡事预则立，不预则废。自古以来中国人就有做事情之前先计划的好习惯。舞蹈教学活动亦是如此。明确教学目标是培养孩子的运动能力、艺术感知能力、增强孩子的民族认同感和文化认同感，在目标明确的情况下，教师的教学活动就会更加有的放矢。
其次，要对地域文化进行深刻的剖析。地域文化指的是不同地区的文化，绝不仅仅指的是本地的文化。教师应当研究多个地方的特色文化，将其融入到舞蹈教学中，寓教于乐，让孩子在轻松的舞蹈过程中既丰富了知识面，又能够体会到中华民族的优秀文化。教师是教学的主导，要想教育好学生，教师本身的素质是必须的。
最后，将学前教育舞蹈教学作为一种开放式的形式来进行。开放式就是说既要请进来，又要走出去。前者是说可以请一些专业的人士来进行文化和舞蹈的教学和示范，后者则是说要带领孩子们多进行社会实践，例如带孩子们去欣赏本地的戏曲文化、去参加一些活动等等，让孩子们在轻松愉悦的环境中不知不觉地成长。
四、结语
舞蹈是一种非常重要的艺术形式，地域文化是一种带有鲜明地域特征的文化表现形式，这二者的结合对于学生的精神和品格的形成是十分重要的。当前学前教育者应当将二者有机结合，将二者的教育在学生成长中的作用最大程度地发挥出来。并且地域文化本身具有独特性，每一个地方的地域文化是大不相同的，那么其实本文中地域文化与学前舞蹈教学的融合也只是一个大方向性的建议，各地的教育工作者还必须根据本地的具体情况来进行创新性的尝试。在未来，地域文化的重要性还会在更多领域凸显出来，如何在学前教育阶段做好与地域文化的融合是当前学前教育者应当重视的问题。
参考文献：
[1]杨晓萍著.学前教育回归生活课程研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.
[2]张晓峰.对传统教育评价的变革-基于多元智能理论的教育评价[J].教育科学研究，2000（4）.
[3]赵海燕.学前教育民诉文化课程研究[D].重庆：西南大学，2012.
（作者单位：萍乡学院）