【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0041-01
　　作文是语文学科的重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点。本人在教学工作中，总是从分析课文内容入手，让学生在分析课文中掌握写作的技巧。
　　这种方法分四步走，即：“分析——理解——指导——实践。”
　　如：我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，首先引导学生分析课题，达到初步理解课文内容的目的。我先给学生讲解到：“每一篇文章的题目，在文章中都起做统帅全篇的作用。认真的分析研究课题，对探讨作者的思路，理解课文内容，学习作者的写作方法，起做至关重要的作用。”
　　接着提出这样的问题让学生思考：“课题中哪个词语最能体现董存瑞的伟大精神？”（舍身）
　　“舍身是什么意思呢？”（舍去自己的身体）
　　点拨：“也就是说董存瑞为革命的甘愿献出的生命。董存瑞遇到什么事值得献出自己的生命呢？”（遇到安暗堡）
　　对！这篇课文记叙的就是战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹。
　　接着引导学生探讨作者思路，理解课文内容，培养学生分析事物的能力。我说：“大家围绕课题想一想，这一课会写些什么内容呢？”依学生发言先后次序板书在黑板上。然后共同讨论整理成：遇到暗堡，炸毁暗堡，炸暗堡的结果。接着学生默读课文，对照课文内容看大家的想法对不对。当学生默读完后，课堂气氛非常活跃，学生验证了自己的看法正确，几乎要蹦起来，他们体验到了成功的欢乐。当学生兴趣盎然，积极性调动起来后，我就把这种兴趣向纵深引导。启发学生思考：董存瑞是一个解放军战士，部队是一个战斗的整体，有严格的纪律，不是一个人想干什么就干什么。董存瑞炸掉暗堡，是不是想去就去呢？（不是）董存瑞看到敌人的暗堡阻挡了我军前进的道路，真是满腔怒火，但是他没有独自行动，他怎么做了？（请求连长）每一个部队干部都非常珍惜自己战士的生命，绝不轻易让一个战士去冒险，面对敌人交织密集的火力网，他忍心让董存瑞去送死吗？（不允许）连长怎么做了？（答应董存瑞去炸毁暗堡，同意郅顺义担任掩护任务，并组织其他战士密切配合。）对，我肯定的说。然后总结：董存瑞之所以能炸毁暗堡，光有他一个人的勇敢坚强，不怕牺牲是不够的，还必须有领导的支持和战友的配合。根据学生的发言择优板书：
　　遇到暗堡————封锁道路
　　请求炸堡
　　炸毁暗堡————冲到桥下
　　舍身炸堡
　　炸毁暗堡————隆化解放
　　学生看板书，我总结：这篇文章層次清楚，中心突出，是我们写作的范例。
　　然后，依据课文内容启发学生，作文时要多种感官同时活动。我提问：“作者为什么会写出这么好的文章呢？”学生听后茫然了，显出迷惑不解的样子。我找出课文中的句子，启发学生说出哪些句子是写作者看到的，哪些句子是写作者看听的，哪些句子是写作者心里想的。接着板书：
　　最后总结，作者的这篇文章，是他自己亲身经历的事情，他把自己多种感官感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来，所以大家认为这篇文章写得具体感人。我们写文章的时候，也要眼、耳、鼻、舌齐参战，并让他们密切配合，这样，我们就能写书好的文章来。
　　接着，我出示题目让学生习作，检查学生的习作内容后，确实收到了很好的效果。
　　我们学习的课文都是经过教育专家精心选择编入课文的，有的是名家的佳作，有的是从我国名著中改写的精彩片段，思想内容健康，语言文字规范，符合学生年龄特点。凭借课文指导学生布局谋篇，表达思想感情，确实是语文教师让学生掌握写作诀窍的水中之源，木中之本。只有把分析课文与作文教学有机的结合，才能收到事半功倍的效果。