在推行素质教育的今天，我们可以见到在课堂中会出现几类现象，有的同学两眼发愣，目不转睛，个别同学托着腮帮，倚壁沉思，有的同学斜视窗外，欣赏窗外大好时光，有的则旁若无人，睡起大觉来……一堂课出现一种或两种情形，但课堂普遍存在的现象是，人云亦云，一人答错，数人错。课堂这种现象是不利于课程的有效实施和学生素质发展，据笔者跟踪调查与研究，根据表象归纳原因，大致归结为两方面。
　　其一，教师方面，教师主讲，学生随和，教师主问，学生主答，部分学生跟着教师设计的程序进行。部分学生不能进入角色，在旁观看。
　　其二，学生个体方面，有的学生基础较差，已身心疲惫。有个别学生没有兴趣。有的学生另有心事，不能将注意力转入课堂。总之，学生没有完全参与其中，没有在课堂中“动”起来，有效的数学学习，应来自数学活动的参与。那么怎样让学生都“动”起来呢？
　　
　　一、科学合理分组，树立小组集体荣誉观，培养小组协作意识
　　
　　在与学生接触一段时间后，将学习基础不同的学生，不同学习能力，学习态度、兴趣和个性差异明显的学生分配在同一小组内，组成四人或六人学习小组，鼓励同学们彼此协作，互相帮助，使每位同学都能达到最大的学习效果，让学生在学习过程中，体验数学和经历数学，感悟失败，收获喜悦。
　　（1）自主探究，互帮互助。
　　选择某些知识面相对简单的课题，以学生探究为主，进行教学。例如：我在讲七年级人教版“立方根”这一课时，首先要求学生独立自主的学习，探索平方根和立方根的异同，归纳记录，然后小组共同探讨，有争议的提交全班进行讨论……
　　（2）分层设计练习，选择问题应有弹性。
　　同一个班级的学生，具有不同的特征，所以设计问题时要关注不同学生的需要，有针对性的设计不同层次，不同类型和不同水平的问题。例如：我在复习二元一次方程组时，设计了8道题，规定时间是20分钟，要求我们可以有选择的完成5道题，也可以将习题全部完成，还可以解完后对本小组部分成员进行辅导，若有不会的还可以请教老师，这样我在课堂上便可以及时处理不同类型的反馈信息，保护不同类型学生的自尊心和自信心，还可以将典型错误当堂纠正。
　　（3）走出课堂学习如何分工，体验课堂外的分工合作。
　　我们在学习如何测量旗杆的高度时，我首先明确本节课的目的，让小组长负责完成任务，组长征询小组意见，分配好人员，在校园里会看到有的同学在测量旗杆的影长，有的同学在测量小树的影长，小树的高度，有的同学测量自己的身高，有的在架测角仪，有的在记录……。偶尔分开，有时聚在一起议论。
　　一堂课快结束时，教师适时恰当的点评各小组，表扬较好方法和表现，提出合理化建议。
　　
　　二、全班同学齐参予共进步
　　
　　充分利用各种条件创建每个学生的参与机制，让每位学生在参与中学他人之长，补自己之短。
　　（1）人人参与，以游戏活动为线，贯穿整个课堂。
　　游戏的本身对学生是极富兴趣的，人人都参予，使每位同学在参与中提高思维。例如，我校某一位老师在教平面直角坐标系时，以游戏的形式请学生描述自己的位置。开始提问1.我们怎样描述自己的位置？2.我们怎样构建平面直角坐标系？描述我们的位置？有一位学生答以我为中心，以我所在横排为一横轴，以我所在的纵列为一竖轴构成平面直角坐标系，我的位置是（×，×）另一位同学又以自己为中心重新建立新的平面坐标系，学生纷纷发言，得出原点不同，平面坐标系不同，同一个位置在不同坐标系中，坐标也不同。
　　接着提出要求：统一原点后，让学生在黑板和练习本上绘出平面直角系，标明自己的位置，然后抓住时机继续探究：你的座位在第几象限？以每一象限（或坐标轴）为单位，每个坐标具有什么特点呢？同学们积极动手，主动交流寻找共性。
　　（2）相互学习，相互质疑。
　　以质疑解疑为主的自学课堂，首先要鼓励学生多提问题，提出有价值的问题，其次提醒学生在观察、聆听时最好不要提重复，类似问题。整个课堂便呈现出浓烈的学习氛围。
　　总之，抓住学生心理，设计各种游戏或问题激活学生的思维活动，可以使他们的大脑更加灵活，手脑协调，主动参与学习的积极性得到进一步的提高。
　　（作者单位：835800 新疆新源县第六中学）