双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识（例如地理课，数学课，历史课等）来达到掌握该语言的目的。它的开展可使师生有更多机会进行语言学习，并因运用了“双重编码”，使概念或内容记忆得更牢固，理解得更深刻，同时形成双重语言思维习惯，培养发散思维能力。但从西部现实情况看，实施双语教学还存在着如下问题。
　　
　　一、观念问题
　　由于西部经济发展较东部慢，观念上相对滞后。虽然一些人已认识到学科教学可以交叉融合，但更多人认为外语学习应该在外语课上进行，与别的学科是没有关系的。各学科有各自的教学内容，理应互不侵犯。还有对教师的外语能力的怀疑等，都会对尝试双语教学的教师造成一定的心理压力。
　　
　　二、能力问题
　　双语教学作为一种新的教学方式，它确实是对西部城市教师的新考验。假如教师的外语水平高，对自己的外语能力又很有把握，那么他在实施双语教学时的顾虑就会少得多，就会很自信，也能很快进入这一新的教学方式。但在想尝试双语教学的教师中，一部分教师的英语基础确实比较薄弱，他们还不能用除自己母语外的另一语言组织教学内容，更不要说驾驭课堂，师生互动，实现双赢了。这是阻碍双语教学的一个关键因素。尽管我们相信这种状况是完全可以改变的，但这需要较长的时间。
　　
　　三、生源问题
　　学生的基本素质如何，也是影响双语教学能否顺利开展的重要因素。在西部，因受地域文化，经济条件等因素影响，西部教育相对落后，英语也不例外。有些学校的生源较差，学生英语基本素质比较低。还有诸如学生学习的积极性不高，学习习惯不好，课堂上总有无休止的纪律问题等等，都是学校和教师开展双语教学的顾虑。
　　
　　四、方法问题
　　目前，还没有一套比较完善的开展双语教学的方法，无论谁要开展双语教学都只能靠自己尝试和摸索。由于缺少行之有效的方法，教师在尝试双语教学时很难在短时期内取得明显收效，却需要投入大量的时间和精力，这难免与其它方面的工作发生冲突。所以，真正肯投入精力尝试双语教学的人比有此想法的人少得多。
　　双语教学尽管在西部有着以上几方面的教学困难，但它作为新世纪的一种新的教学方式，在我国经济和文化发达的东部地区迅速被推广，说明了这种教学方式有着自身的优势，西部地区要认识到这一点，转变教育理念，从自己的实际出发，努力探索切实可行的方法，使双语教学的作用充分地发挥出来，让教师和学生尽快地从中受益。
　　 （作者单位:741003甘肃天水秦州区太京中学）