摘  要：合作学习法是新课改所提倡的一种新型的教学方法。在小学语文教学中应用合作学习法，不仅可以调动学生主动学习的积极性，还能促进学生之间的合作与交流，对培养学生的团结意识和自主学习能力有重要的作用。本文将立足于小学语文课堂来谈合作学习法在小学语文教学中的应用。
　　关键词：小学语文  合作学习  教学应用
　　在小学语文教学中应用合作学习法是新课改的要求，也是学生学习的需求。合作学习法最大的特点就是可以突破原有教学中的个体学习模式，增强学生的团结合作意识，培养学生的合作探究能力。一般而言，在小学语文教学中，合作学习法的教学步骤为：创设教学情境，导入课堂教学——组织小组合作，探究文本问题——进行课堂评价，深化课堂教学。本文我将依照合作教学法的一般步骤来谈一谈它在小学语文课堂教学中的应用。
　　一、创设教学情境，导入课堂教学
　　导入是课堂教学的第一个环节，也是为课堂教学奠定基础的环节。良好的课堂导入就如同是戏剧的序幕，起着渲染气氛，渗透主题的作用。据观察，一节优秀的语文课，它的导入都是非常生动且有趣的，因为这样可以极大地激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力。创设情境是语文教学常用的教学手段，在小学语文教学的导入环节，通过多媒体创设问题情境，不仅可以迅速的将学生带入教学的氛围，还可以顺利的渗透教学主题，对接下来的小组合作探究奠定了坚实的基础。
　　如：在教学《太空“清洁工”》这节课时，我先利用多媒体为学生播放了一段关于环卫工人、小区清洁工、垃圾回收者的工作视频剪辑，并向学生提问：“如果我们的生活中没有这些人会怎么样？”生一：“马路会变得很脏，垃圾遍地都是。”生二：“会严重的污染环境，使生态环境变差。”师：“大家说的都很有道理，那如果太空中没有清洁工会怎样呢？”生：“老师，太空也有垃圾吗？”师：“当然了，现在我们一起来看看太空中的垃圾是怎样的？‘清洁工’又是如何清理的吧！”
　　二、组织小组合作，探究文本问题
　　小组合作是合作学习法的第二个环节，也是最中心的环节。在这个环节，教师需要对学生进行科学合理的分组，以保证合作学习的有效性;还需要充分发挥自身对课堂的主导作用，严格控制课堂的进度和学生的讨论时间，以避免学生因讨论时间过长而讨论与课堂无关的情况。学生需要认真的研究教师所提出的问题，并通过小组讨论得出规范的答案;还需要提出自己对文本的看法，以使教学内容得到深化。
　　课堂导入之后，我会先将学生按照学习层次分为四人一组的多个小组，其次要求学生自主阅读课文，并以小组为单位讨论以下问题：一是太空上有什么垃圾？二是为什么要清空太空垃圾？三是太空“清洁工”是怎样的？四是太空“清洁工”是怎样清除垃圾的？五是本文是一篇什么类型的文章？六是请举例说明本文的说明方法有哪些？并谈谈作用是什么？然后，在大约15-20分钟之后，我会安排學生将小组讨论的答案进行阐述。如：某学生的回答为：一是文章的第三段第一句话为“太空垃圾是些什么呢？”所以这句话之后所提到的报废卫星、火箭残骸都是太空垃圾。二是清空太空垃圾的原因是：太空垃圾会威胁航天器的运行，造成航天器的坠毁。三是太空“清洁工”的质量只有6千克，装有4台摄像机，能够收缩上下、左右、前后的情况。四是一旦遇到太空垃圾，太空“清洁工”就会立刻靠过去，然后紧紧抓住太空垃圾，迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下，降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温就会将他们一起烧毁。五是本文是一篇科普类文章。六是本文的说明方法有打比方，如：将太空垃圾比作高速上不守交通规则的车辆，作用是体现太空垃圾的速度之快以及太空垃圾的不可控。之后，我会结合学生的阐述情况，在详读课文时，一边为学生详细解答上述问题，一边要求学生提出自己的质疑，最后使学生自己归纳出标准的答案。
　　三、进行课堂评价，深化课堂教学
　　课堂评价是合作学习的最后一个环节，也是帮助学生总结经验反思自我的环节。在这个环节，教师一来需要对学生在小组合作环节的表现进行多角度评价，帮助学生更好的了解自己的优势和不足，二来还需要带领学生回顾整节课的教学思路和步骤，加深学生对语文课堂的印象，以达到深化语文教学的目的。长期以来，由于很对教师过于注重知识技能的培养而忽略了课堂评价对学生的作用，导致学生无法清晰地认识自己的缺点，犯了很多可以避免的错误。不过，在合作学习课堂上，教师将课堂评价作为了教学活动的一个环节，这对帮助学生更好的学习是非常有意义的。
　　总之，合作学习法是一个具有科学系统策略的教学方法，在小学语文课堂教学中，教师应积极地采用合作学习法，丰富语文教学的形式，为语文教学注入新鲜的血液，营造良好的语文教学氛围，促进语文教学质量和效率的提升。
　　参考文献

[1]赖桂萍.合作学习法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017.

[2]王秀云.合作学习法在语文教学中的应用[J].汉字文化，2018.