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实行素质教育后,语文教学的课时开始减少,在这种情况下,提高课堂教学的实效性的问题显得尤为重要。我们学习《唐诗宋词选读》(选修),我主要通过以下教学策略提高诗歌教学的实效性。
在诗歌教学中,朗读和背诵的作用已经得到了广泛的认可,在教学中,笔者是这样进行朗读和背诵指导的。
朗读指导:
诗歌诵读又叫吟哦,吟哦好了能让听众得到美的享受。在教学中,我让学生注意这些方面:
首先,提醒学生读出诗歌的节奏
读诗歌要注意断句,不能读破,该连在一起读的要连在一起读。另外,还yao注意停顿的长短,在需要长停顿的地方不做短停顿,在该短停顿的地方不做长停顿。还要注意声音的高低起伏,这样才能使诵读抑扬顿挫,悦耳动听。
其次,要读出诗歌的感情
作为诗人感情的结晶,诗歌都是在诗人感情的海里浸泡过的,因此,我们读诗时不能不饱含感情。
要读出诗歌的感情,必须注意语调的轻重缓急。例如,《将进酒》,开头两联均用“君不见”领起,“君”指岑夫子、旦丘生,要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高,“不复还”隐含韶光易逝之意,均需重读,“悲白发”极言人生易老,叹意浓,“悲”字应该重读。以后节奏逐渐加快。“岑夫子”以下六句为诗意转换处,应读得亲切,节奏逐渐加快,重音依次落在“将”“歌”“倾耳听”上,“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分,诗人借此尽吐胸中块垒,必须读的酣畅淋漓,尽显诗人狂放不羁的个性。
诗歌背诵很重要,要注意对学生背诵方法的指导。在教学中,我主要教给学生以下背诵方法:
1、在理解的基础上背诵
在背诵之前先理清诗歌的思路,背诵时想着诗歌的思路,按诗歌的思路来背。
2、尝试背诵
不要读得非常熟了再去背,要及时尝试背诵,因为尝试背诵的过程也是加深理解强化记忆的过程。
3、分散记忆
心理学研究表明,人对材料的记忆要受前面记忆的材料和后来记忆的材料的影响,分别加前摄记忆和后摄记忆。开头只受后摄记忆的影响,结尾只受后摄记忆的影响,所以开头和结尾记忆的较牢固。分散记忆就多了几个开头和结尾,所以记忆效果较好。
4、联想想象记忆
诗歌往往有鲜明的意象,我们可以发挥联想和想象,对诗歌描绘的画面进行再现,这可以加深记忆效果。
在诗歌教学中,朗读和背诵的作用已经得到了广泛的认可,在教学中,笔者是这样进行朗读和背诵指导的。
朗读指导:
诗歌诵读又叫吟哦,吟哦好了能让听众得到美的享受。在教学中,我让学生注意这些方面:
首先,提醒学生读出诗歌的节奏
读诗歌要注意断句,不能读破,该连在一起读的要连在一起读。另外,还yao注意停顿的长短,在需要长停顿的地方不做短停顿,在该短停顿的地方不做长停顿。还要注意声音的高低起伏,这样才能使诵读抑扬顿挫,悦耳动听。
其次,要读出诗歌的感情
作为诗人感情的结晶,诗歌都是在诗人感情的海里浸泡过的,因此,我们读诗时不能不饱含感情。
要读出诗歌的感情,必须注意语调的轻重缓急。例如,《将进酒》,开头两联均用“君不见”领起,“君”指岑夫子、旦丘生,要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高,“不复还”隐含韶光易逝之意,均需重读,“悲白发”极言人生易老,叹意浓,“悲”字应该重读。以后节奏逐渐加快。“岑夫子”以下六句为诗意转换处,应读得亲切,节奏逐渐加快,重音依次落在“将”“歌”“倾耳听”上,“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分,诗人借此尽吐胸中块垒,必须读的酣畅淋漓,尽显诗人狂放不羁的个性。
诗歌背诵很重要,要注意对学生背诵方法的指导。在教学中,我主要教给学生以下背诵方法:
1、在理解的基础上背诵
在背诵之前先理清诗歌的思路,背诵时想着诗歌的思路,按诗歌的思路来背。
2、尝试背诵
不要读得非常熟了再去背,要及时尝试背诵,因为尝试背诵的过程也是加深理解强化记忆的过程。
3、分散记忆
心理学研究表明,人对材料的记忆要受前面记忆的材料和后来记忆的材料的影响,分别加前摄记忆和后摄记忆。开头只受后摄记忆的影响,结尾只受后摄记忆的影响,所以开头和结尾记忆的较牢固。分散记忆就多了几个开头和结尾,所以记忆效果较好。
4、联想想象记忆
诗歌往往有鲜明的意象,我们可以发挥联想和想象,对诗歌描绘的画面进行再现,这可以加深记忆效果。