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摘要：职业教育中遇到的最大问题是学生问题。大家对他们抱有的刻板印象就是成绩差，不听话，难相处。对于这些问题我们要分析其形成原因，并针对问题制定策略，解决问题，从而提升课堂效率，把他们培养成才。
关键词：高职;生源分析;人才培养
作为一线教师，在职业教育中最需要解决的是学生问题。这些学生通常都是人们眼中成绩偏低、不守纪律甚至和老师对着干的问题同学。我们想做好教学工作，就必须做好教育工作。将学生从厌学的边缘地带拉回来。这样才能保证下一步的教学工作的进行。从发现问题、分析问题、解决问题的步骤来说，本篇主要对问题进行发掘和分析。
在职业教育中主要会遇到以下三个问题：1.职业院校学生文化成绩低，学习效率低。也由于成绩较低，知识储备不足，有些课程学习效果差。2.在多数人眼中，这些孩子成绩差又比较顽劣，不好管教。让人颇为头疼。大家长期的惯性思维认为这些学生就这样了，没办法教好。很多人对他们也持悲观、放任态度，不再花精力教育他们。3.在这些孩子自己意识中，自觉自己是个异类，也为自己打上了“差生”的标签。默认为自己学不好，对学习长期处于抵触情绪。同时，也因为“差生”的自我暗示，也放任自己散漫不守纪律。
这些问题是广泛存在职业教育中的问题。针对这些问题，我们需要逐条分析，并寻找应对和解决方法。能解决的，就解决好。不能解决的，可以暂缓，同时想办法减轻负面影响。
一成绩低的问题。国家近年来在加强职业教育，整体生源素质逐渐提升。这一点在逐步改善。不过整体来说，可改进的余地不大。所以在教师层面来讲，不必过于纠结。这一点也并非主要问题。因为，这些学生中动手能力强者比比皆是，这正是职业教育所需要的。很多同学在操作类课程中能取得优秀成绩。他们有着自己的兴趣爱好，在自己专注的方面经常取得优秀成绩。在教学活动中，我们完全可以强化他们的优势，让他们能有一技之长，用他们的“长板”来弥补他们的“短板”。在未来他们走上工作岗位的时候，需要的是多人协作完成工作，这时候需要发挥每个人的长处才是最重要的。职业教育是技能专门型教育，那么，与其让他们门门优秀，不如选择适合这些同学的道路，让他们把自己的“长板”修的更长在团队中发挥作用显得更为重要。
而且，职业教育和之前的基础教育没有直接继承关系，可以说是一个新的开始。多数技能是从零开始传授。那么，激发学生学习兴趣，引导他们从头开始努力学习才是重点。我们在教学的时候更需要培养适合他们的学习方法。而不需要过分注意他们之前的学习成绩。
二顽劣、不听话的刻板印象。与其说他们不好管教，不如说我们的沟通方式不合适。我们现在的教育往往只注重分数，因为成绩低，就把这些孩子视为“坏孩子”。对待他们时候也多以训斥为主，甚至完全是训斥。在家中、学校中都默认为他们是所谓的“坏孩子”，与成绩好的“好孩子”進行区别对待。很多老师在内心中就认为他们不值得花费更多精力，只要不惹是生非就好，将更多精力放在了成绩好的“好孩子”身上。在对待学生的时候，在语言态度、课上课下教学中，本应一视同仁，可在实际操作中也有巨大的差异化对待。
在家庭中，很多家长经常用“别人家的孩子”来与孩子进行对比，拿“别人家孩子”的长处对别自己孩子的短处。有些有兄弟姐妹的同学，家长也总以孩子间成绩高低。也经常因为成绩原因，即便是烦了同样的错误，因为成绩差，而遭到了更多的训斥和惩罚。而这种不公待遇往往从他们成绩下滑的时候开始伴随孩子们，即便是他们偶尔又一次取得好成绩，很多人往往不重视，也只是一带而过。不能抓住这个好机会鼓励孩子继续努力保持成绩，或者懈怠，导致成绩再次下滑。加上青春期孩子的逆反心理，论久而久之，无论在别人眼中还是在他们心中都打上了顽劣的烙印。在长期与学生沟通工作中发现他们更希望能表现自己，也希望自己能获得尊重。当给与他们机会与信任后，一样可以完成学业，并做出优秀成绩。
还有一些家长过分的溺爱的学生，他们不能正确判断自己的行为，难以与他人相处。我们在高等教育中不能只是传道，也应该育人。让他们能够正确处理人际关系。
三学生们认为自己不行的自我暗示。虽然有少量学生是因为高考发挥不理想，导致报考学校只能选择高职院校，但是多数同学是长期成绩低下。而也由于他们成绩长期不理想，导致他们自身也将自己放在了“差生”的位置，认为自己被差别对待是合理的。所以，在高职实际教学活动中经常遇到学生各种退缩的情况，这不是个例，而是普遍现象。他们也将自己放到了“差生”的位置。做事消极应对，稍有困难就选择逃避，包括但不仅限于教学活动、学生活动、社团活动。这样应对态度往往导致了最终的失败。而一旦失败后，又强化了自己做不到的自我暗示，形成了恶性循环。我们需要矫正他们对自己评价与错误认识。能够正确认识自己，帮助他们建立自信心。以一个积极的心态进行今后的学习生活，并养成良好的习惯。对他们进行正确引导和心理教育。帮助他们在将来走上社会之后依然能以积极的心态面对所有问题。
这三方面问题是在高职教学中遇到的主要问题，只有发现了问题才能解决问题。在工作中我们需要对学生进行针对性教学。通过了解学生心里，对教学方案进行设计。这样培养学生才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张雷声.《立德树人是思政课的立身之本》[N]. 中国教育报. 2017 （005）
[2]赵红梅，范中峰.高职院校大学生思想政治教育实效性探究[J]. 学理论. 2014（29）
[3]分析生源多元化趋势下高职教育基础课教学改革[J]. 杜朝仙.黑龙江教育学院学报.2017（09）
[4]浅析注册入学下民办高职院校学生自我管理能力培养[J].张伟.才智.2016（21）
作者简介：康若熙，1986年 6月生，籍贯： 河北衡水桃城区，性别：男，最高学历：本科，职称：助教，职务：广告教研室主任 ，研究方向：广告，动画，毕业院校：江南大学。
关键词：高职;生源分析;人才培养
作为一线教师，在职业教育中最需要解决的是学生问题。这些学生通常都是人们眼中成绩偏低、不守纪律甚至和老师对着干的问题同学。我们想做好教学工作，就必须做好教育工作。将学生从厌学的边缘地带拉回来。这样才能保证下一步的教学工作的进行。从发现问题、分析问题、解决问题的步骤来说，本篇主要对问题进行发掘和分析。
在职业教育中主要会遇到以下三个问题：1.职业院校学生文化成绩低，学习效率低。也由于成绩较低，知识储备不足，有些课程学习效果差。2.在多数人眼中，这些孩子成绩差又比较顽劣，不好管教。让人颇为头疼。大家长期的惯性思维认为这些学生就这样了，没办法教好。很多人对他们也持悲观、放任态度，不再花精力教育他们。3.在这些孩子自己意识中，自觉自己是个异类，也为自己打上了“差生”的标签。默认为自己学不好，对学习长期处于抵触情绪。同时，也因为“差生”的自我暗示，也放任自己散漫不守纪律。
这些问题是广泛存在职业教育中的问题。针对这些问题，我们需要逐条分析，并寻找应对和解决方法。能解决的，就解决好。不能解决的，可以暂缓，同时想办法减轻负面影响。
一成绩低的问题。国家近年来在加强职业教育，整体生源素质逐渐提升。这一点在逐步改善。不过整体来说，可改进的余地不大。所以在教师层面来讲，不必过于纠结。这一点也并非主要问题。因为，这些学生中动手能力强者比比皆是，这正是职业教育所需要的。很多同学在操作类课程中能取得优秀成绩。他们有着自己的兴趣爱好，在自己专注的方面经常取得优秀成绩。在教学活动中，我们完全可以强化他们的优势，让他们能有一技之长，用他们的“长板”来弥补他们的“短板”。在未来他们走上工作岗位的时候，需要的是多人协作完成工作，这时候需要发挥每个人的长处才是最重要的。职业教育是技能专门型教育，那么，与其让他们门门优秀，不如选择适合这些同学的道路，让他们把自己的“长板”修的更长在团队中发挥作用显得更为重要。
而且，职业教育和之前的基础教育没有直接继承关系，可以说是一个新的开始。多数技能是从零开始传授。那么，激发学生学习兴趣，引导他们从头开始努力学习才是重点。我们在教学的时候更需要培养适合他们的学习方法。而不需要过分注意他们之前的学习成绩。
二顽劣、不听话的刻板印象。与其说他们不好管教，不如说我们的沟通方式不合适。我们现在的教育往往只注重分数，因为成绩低，就把这些孩子视为“坏孩子”。对待他们时候也多以训斥为主，甚至完全是训斥。在家中、学校中都默认为他们是所谓的“坏孩子”，与成绩好的“好孩子”進行区别对待。很多老师在内心中就认为他们不值得花费更多精力，只要不惹是生非就好，将更多精力放在了成绩好的“好孩子”身上。在对待学生的时候，在语言态度、课上课下教学中，本应一视同仁，可在实际操作中也有巨大的差异化对待。
在家庭中，很多家长经常用“别人家的孩子”来与孩子进行对比，拿“别人家孩子”的长处对别自己孩子的短处。有些有兄弟姐妹的同学，家长也总以孩子间成绩高低。也经常因为成绩原因，即便是烦了同样的错误，因为成绩差，而遭到了更多的训斥和惩罚。而这种不公待遇往往从他们成绩下滑的时候开始伴随孩子们，即便是他们偶尔又一次取得好成绩，很多人往往不重视，也只是一带而过。不能抓住这个好机会鼓励孩子继续努力保持成绩，或者懈怠，导致成绩再次下滑。加上青春期孩子的逆反心理，论久而久之，无论在别人眼中还是在他们心中都打上了顽劣的烙印。在长期与学生沟通工作中发现他们更希望能表现自己，也希望自己能获得尊重。当给与他们机会与信任后，一样可以完成学业，并做出优秀成绩。
还有一些家长过分的溺爱的学生，他们不能正确判断自己的行为，难以与他人相处。我们在高等教育中不能只是传道，也应该育人。让他们能够正确处理人际关系。
三学生们认为自己不行的自我暗示。虽然有少量学生是因为高考发挥不理想，导致报考学校只能选择高职院校，但是多数同学是长期成绩低下。而也由于他们成绩长期不理想，导致他们自身也将自己放在了“差生”的位置，认为自己被差别对待是合理的。所以，在高职实际教学活动中经常遇到学生各种退缩的情况，这不是个例，而是普遍现象。他们也将自己放到了“差生”的位置。做事消极应对，稍有困难就选择逃避，包括但不仅限于教学活动、学生活动、社团活动。这样应对态度往往导致了最终的失败。而一旦失败后，又强化了自己做不到的自我暗示，形成了恶性循环。我们需要矫正他们对自己评价与错误认识。能够正确认识自己，帮助他们建立自信心。以一个积极的心态进行今后的学习生活，并养成良好的习惯。对他们进行正确引导和心理教育。帮助他们在将来走上社会之后依然能以积极的心态面对所有问题。
这三方面问题是在高职教学中遇到的主要问题，只有发现了问题才能解决问题。在工作中我们需要对学生进行针对性教学。通过了解学生心里，对教学方案进行设计。这样培养学生才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张雷声.《立德树人是思政课的立身之本》[N]. 中国教育报. 2017 （005）
[2]赵红梅，范中峰.高职院校大学生思想政治教育实效性探究[J]. 学理论. 2014（29）
[3]分析生源多元化趋势下高职教育基础课教学改革[J]. 杜朝仙.黑龙江教育学院学报.2017（09）
[4]浅析注册入学下民办高职院校学生自我管理能力培养[J].张伟.才智.2016（21）
作者简介：康若熙，1986年 6月生，籍贯： 河北衡水桃城区，性别：男，最高学历：本科，职称：助教，职务：广告教研室主任 ，研究方向：广告，动画，毕业院校：江南大学。