【关键词】 和谐;课堂氛围;人格魅力;师生关系;师生互动
　　【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）01—0038—01
　　 对于国家，国泰民安就是和谐;对于个人，温柔敦厚就是人格的和谐。和谐是一种美，更是一种境界。而和谐课堂是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂。本文就教学中如何营造和谐课堂氛围谈谈自己的看法。
　　 一、良好的人格魅力，是营造和谐课堂氛围的前提
　　 和谐的课堂教学氛围，需要教师有良好的人格魅力。教师是教学情景的创设者、学生表达独特见解的倾听者、学习障碍的咨询者、学习过程的组织管理者、学习效果的评价者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。这些角色向教师的人格魅力提出了挑战。首先，良好的人格魅力要有广博的学识。生活中我们常常初识一个人，虽其貌不扬，但是一经接触，很快我们会对他刮目相看，甚至非常敬仰。所谓人不可貌相，就是因为一个人的人格魅力打动了我们。其次，要有良好的精神风貌。教师的精神面貌直接影响到学生的学习状态，给学生以感染力，让学生有好的精神面貌去面对现在的课堂，乃至今后的生活。再次，要有较强的亲和力、判断力、语言组织表达能力等。你与学生的关系相处的融洽吗，你说的话学生愿意倾听吗，你能否让一个失去信心的学生找回自信，你能否从学生的眼睛里读出愿望，你能否听出学生回答中的创新？同样一个问题，你是讲的平淡而枯燥，还是让学生在你风趣的谈吐，幽默的语言下享受着学习知识的快乐，都是一名教师课堂教学能力的体现。
　　 二、尊重学生个性，让其体验成功喜悦是营造和谐课堂氛围的基础
　　 孩子的成长是个性化的。不同的家庭背景，不同的文化氛围，不同的人际关系等方面存在着差异，也就决定了孩子认知方式、情感类型、行为习惯上的不同。这些差异不能用“好”与“坏”去评价，就好像彩虹的七种颜色，你不能说哪一种是最漂亮而否定其他几种。课堂上常用这样的问话会收到意想不到的惊喜： “你喜欢哪一种呢”“对于这个问题，你是怎么分析的呢”“老师想听听不同的声音，不同的意见” “你认为学这个知识，对我们的生活有什么用处”等。孩子的世界是一片乐土、是一片充满想象的天空，当你亲切地抛出这些问题的时候，总能找到最适合他们的解答方式与思维方法，学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育，从而不费吹灰之力就把该课时的“疑难杂症”给解决了。
　　 三、乐于赞赏，构建良好的师生关系，是营造和谐课堂氛围的催化剂
　　 良好的师生关系是新课程实施的重要保障， 也是新课程改革能否成功的试金石。教师爱学生，学生尊重教师，才能维系良好的师生关系。 教师的爱要出于教师的内心，学生的尊重要发自于肺腑。而学生殷切的需要就是渴望被人赏识，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，好孩子是夸出来的。数子一过，不如奖子一长，说的就是赞赏和激励的效应。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量。课堂上采用多种表扬方式，或用赞许的口吻：“你说得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真丰富！”;或用亲切的动作拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。通过赞赏，构建和谐的师生关系，使其“亲其师，而信其道”。
　　 四、学会倾听、生生互动、师生互动使和谐课堂氛围升华
　　 传统的课堂教学多是老师掌握着话语权，结果是，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生讲教师听有三大好处：一是通过听可以使教师更好地了解学生。我常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过听可以使教师真正领悟教学相长的真谛。三是通过学生讲教师听，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们展示的兴趣，焕发出课堂的活力。
　　 总之，课堂要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激发其潜能，真正促进学生的和谐发展，让学生在和谐氛围中奠基幸福人生。
　　编辑：蔡扬宗