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摘 要：在中等职业学校中，计算机教学是一项集知识性和技能性于一体的教学，其根本任务是提高学生计算机知识水平和实践动手能力。本文结合中等职业教育以就业为导向的特点，发现计算机课程的教学模式、教学方法、考核方法等方面都存在着许多问题。要想解决这些问题，使中职计算机课程教学跟上时代步伐，就必须对其进行改革，提高中职计算机课程的教学质量。
关键词：中职计算机课程；教学现状；教学改革
一、中职计算机课程教学的现状
1.教材内容落后，内容组织不当
中等职业学校和高等院校相比，在学科设计和人才培养的目标方面有很大的不同。在高等院校，学习计算机专业的学生一般都具备非常广泛的理论知识和各种专业技能，培养目标不仅仅是作为一种就业手段和能力，更是为了更深层的学习和研究打下基础。但在中等职业学校，计算机课程一般仅作为计算机专业的一门必修课程，培养目标是以就业为指导的，也就是说在中职学校里，计算机课程的学习仅作为一种就业手段，不要求学生对知识掌握得面面俱到，特别是一些高深的理论知识。目前大多数中等职业学校所选用的计算机专业课程的教材仍然是普遍适应的而非适应中职教育特点的专用教材，不适合中职学生的培养。
2.教学模式混乱，教学方法陈旧单一
目前中职计算机课程的教学，大部分仍然沿用传统的、单一的教学方法。在中职计算机教学的课堂上仍然是教师在上面照本宣科，学生在下面只听不说。教学方法和手段根本没有体现出职业的特色。计算机学科最主要的特征是知识的更新非常快，计算机教师往往要花很多的时间不断地学习才能胜任学科的教学。所以，在现实中计算机教师们往往在专业技术方面的钻研远多于对教学方法和教学设计的钻研，出现了在课堂教学中有些老师采用单一的课堂灌输的教学方式,缺乏教学思想和教学设计；教学内容枯燥简单，教学方法和手段单一；忽视过程，偏重结果等多方面的问题，这样就很难达到预期的教学效果。
3.硬件设施缺乏，实验条件不足
实习实验设备不足是影响中等职业学校计算机专业课程教学的另外一个重要因素。很多学校根本没有专门的计算机实践操作室，而且计算机的更新换代非常快，要想跟上更新的脚步必须有不断的资金投入，大部分中职学校，认为这方面投入太大，即使有计算机实践操作室也是过时的，也会因为缺少资金跟不上更新的脚步。硬件设施的缺乏和过时导致学生学到的和以后用到的完全是两种不同的系统和模式。
4.考核手段传统，缺乏职业特性
教学方法的单一、不合理，必然使得考核方法单一、不科学。目前，绝大部分中职计算机课程的考核都采用纯笔试的方式，根本无法考查学生的操作技能水平。
二、中职计算机课程教学改革的实践尝试
要想全面提高中职学生的职业素养和就业能力，专业课教学担负着培养学生生存技能的重任。计算机专业的各类课程，都具有操作性强、实践应用广泛的性质，这些课程对学生的实际操作能力和动手能力都有着很高的要求。同时又要求学生熟练掌握相关理论知识，以便有所创新和突破。计算机专业课程的教学重在培养学生的实践性、主动性和探究性的学习精神，针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题,下面主要通过《Photoshop》这门课程的教学改革来探索整个计算机专业课程改革。
1.选择适合中职计算机课程的教材
中等职业学校专业教材的编写应该以社会市场的需要和就业形势的变化为切入点，根据中职学生所独有的特点，引入项目教学法、任务驱动教学法的理念，从实际教学需要出发，打破传统教材重理论轻实践、面面俱到、知识面宽而浅的僵局。选择教材时，在考虑名家的同时，可以多选择相关行业专家参与编写的教材，因为他们更能把握市场的需求，更了解新技术的发展，只有将市场需要的知识和技能作为教材的主要内容，我们的教学才有意义，学生才能学有所用。
2.进行科学的教学设计
在计算机专业课程教学中，比如《Photoshop》的教学中，教师可以选择采用项目教学法和任务驱动教学法，可以尝试对多项教学内容进行分解，设计成学生实际生活中比较熟悉的项目或者任务，经过教师指导，学生可以带着任务去探索、去钻研,通过多种多样的项目实施，不仅可以使学生深刻理解和把握课程要求的知识和技能，更能够培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是团队合作能力、语言能力、交流沟通能力等各种步入社会所需的基本技能等。这样的计算机课程的教学，一方面教师在做中教，教学更具有直观性；另一方面学生在做中学，学习更具有操作性，不仅仅局限于理论上和书本上，还让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。我们在Photoshop程序设计课程中，如果确立了以项目为主体的教学形式，就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。
3.以实例为引导，充分锻炼学生的动手能力
鉴于计算机专业课程本身实践性很强、极富创造性的特点，教师可以采用多种多样的教学方法。启发式教学法、讨论式教学法、互动式教学法等在计算机课程教学中，根据不同课程的不同特点都可以运用，所以把计算机课程讲得动听、精彩，让学生有学习的乐趣，不是非常困难的事情。相比其他专业课程而言，计算机专业课程本身就具有精彩和幽默的部分存在。计算机又是大部分学生所熟悉的，平时爱用的工具。在课程教学中教师可以通过选择经典案例和优秀作品点评，给学生在课堂上展示自我、体验成功的机会，激发学生的创新思维和学习积极性。在教学过程中，教师举出实例，并针对实例给出思考建议，让学生针对这些问题进行分组讨论，然后由小组派出代表展示思考、分析的结果，教师和其他学生可以提出质疑，这样不但可以培养学生独立思考分析问题的能力，还给了学生锻炼语言表达能力的机会。
比如《Photoshop》教学中，教师可以利用课余时间带学生去一些环境优美的地方拍摄照片，或者由学生自己独立拍摄各种自己喜爱的场景照片。针对这些照片，教师设计出一些任务，让学生用Photoshop对照片进行处理。例如，给照片中的人物化妆，更改照片的背景，修改照片上的瑕疵，调整照片的亮度、对比度、饱和度，把自己喜欢的照片、图像制作成日历等。针对学生的成果展示存在的问题，及时反馈总结，对于学生的成绩给予肯定和赞许。
4.制定科学的考核评价方式
评价是教学活动不可缺少的重要环节。一个正面评价，能激发学生的学习兴趣和专业情感，对专业教学往往会起到意想不到的效果。由于计算机课程本身的特殊性，计算机课程的考核很重要的部分应该在计算机实践操作室中完成。也可以根据平时的作业给出平时成绩，把平时成绩作为考核的另一重要部分。为了让学生的技能更接近市场需求，在最终考核时可以适当聘请行业上的专家参与出题、评定，并给出整改的建议。这样学校才能真正培养出社会需要的人才，走出“学校有的社会不需要，社会需要的学校没有”的窘境。
总之，随着科学技术的不断发展，计算机课程教学将会引起更为普遍和广泛的关注。中等职业学校计算机专业的课程改革的道路还很漫长，只有不断进行探索和尝试，才能找到一种适应专业人才培养的教学模式。
参考文献：
[1]李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索[J].中国成人教育，2006（10）.
[2]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].中国科技信息，2007（10）.
关键词：中职计算机课程；教学现状；教学改革
一、中职计算机课程教学的现状
1.教材内容落后，内容组织不当
中等职业学校和高等院校相比，在学科设计和人才培养的目标方面有很大的不同。在高等院校，学习计算机专业的学生一般都具备非常广泛的理论知识和各种专业技能，培养目标不仅仅是作为一种就业手段和能力，更是为了更深层的学习和研究打下基础。但在中等职业学校，计算机课程一般仅作为计算机专业的一门必修课程，培养目标是以就业为指导的，也就是说在中职学校里，计算机课程的学习仅作为一种就业手段，不要求学生对知识掌握得面面俱到，特别是一些高深的理论知识。目前大多数中等职业学校所选用的计算机专业课程的教材仍然是普遍适应的而非适应中职教育特点的专用教材，不适合中职学生的培养。
2.教学模式混乱，教学方法陈旧单一
目前中职计算机课程的教学，大部分仍然沿用传统的、单一的教学方法。在中职计算机教学的课堂上仍然是教师在上面照本宣科，学生在下面只听不说。教学方法和手段根本没有体现出职业的特色。计算机学科最主要的特征是知识的更新非常快，计算机教师往往要花很多的时间不断地学习才能胜任学科的教学。所以，在现实中计算机教师们往往在专业技术方面的钻研远多于对教学方法和教学设计的钻研，出现了在课堂教学中有些老师采用单一的课堂灌输的教学方式,缺乏教学思想和教学设计；教学内容枯燥简单，教学方法和手段单一；忽视过程，偏重结果等多方面的问题，这样就很难达到预期的教学效果。
3.硬件设施缺乏，实验条件不足
实习实验设备不足是影响中等职业学校计算机专业课程教学的另外一个重要因素。很多学校根本没有专门的计算机实践操作室，而且计算机的更新换代非常快，要想跟上更新的脚步必须有不断的资金投入，大部分中职学校，认为这方面投入太大，即使有计算机实践操作室也是过时的，也会因为缺少资金跟不上更新的脚步。硬件设施的缺乏和过时导致学生学到的和以后用到的完全是两种不同的系统和模式。
4.考核手段传统，缺乏职业特性
教学方法的单一、不合理，必然使得考核方法单一、不科学。目前，绝大部分中职计算机课程的考核都采用纯笔试的方式，根本无法考查学生的操作技能水平。
二、中职计算机课程教学改革的实践尝试
要想全面提高中职学生的职业素养和就业能力，专业课教学担负着培养学生生存技能的重任。计算机专业的各类课程，都具有操作性强、实践应用广泛的性质，这些课程对学生的实际操作能力和动手能力都有着很高的要求。同时又要求学生熟练掌握相关理论知识，以便有所创新和突破。计算机专业课程的教学重在培养学生的实践性、主动性和探究性的学习精神，针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题,下面主要通过《Photoshop》这门课程的教学改革来探索整个计算机专业课程改革。
1.选择适合中职计算机课程的教材
中等职业学校专业教材的编写应该以社会市场的需要和就业形势的变化为切入点，根据中职学生所独有的特点，引入项目教学法、任务驱动教学法的理念，从实际教学需要出发，打破传统教材重理论轻实践、面面俱到、知识面宽而浅的僵局。选择教材时，在考虑名家的同时，可以多选择相关行业专家参与编写的教材，因为他们更能把握市场的需求，更了解新技术的发展，只有将市场需要的知识和技能作为教材的主要内容，我们的教学才有意义，学生才能学有所用。
2.进行科学的教学设计
在计算机专业课程教学中，比如《Photoshop》的教学中，教师可以选择采用项目教学法和任务驱动教学法，可以尝试对多项教学内容进行分解，设计成学生实际生活中比较熟悉的项目或者任务，经过教师指导，学生可以带着任务去探索、去钻研,通过多种多样的项目实施，不仅可以使学生深刻理解和把握课程要求的知识和技能，更能够培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是团队合作能力、语言能力、交流沟通能力等各种步入社会所需的基本技能等。这样的计算机课程的教学，一方面教师在做中教，教学更具有直观性；另一方面学生在做中学，学习更具有操作性，不仅仅局限于理论上和书本上，还让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。我们在Photoshop程序设计课程中，如果确立了以项目为主体的教学形式，就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。
3.以实例为引导，充分锻炼学生的动手能力
鉴于计算机专业课程本身实践性很强、极富创造性的特点，教师可以采用多种多样的教学方法。启发式教学法、讨论式教学法、互动式教学法等在计算机课程教学中，根据不同课程的不同特点都可以运用，所以把计算机课程讲得动听、精彩，让学生有学习的乐趣，不是非常困难的事情。相比其他专业课程而言，计算机专业课程本身就具有精彩和幽默的部分存在。计算机又是大部分学生所熟悉的，平时爱用的工具。在课程教学中教师可以通过选择经典案例和优秀作品点评，给学生在课堂上展示自我、体验成功的机会，激发学生的创新思维和学习积极性。在教学过程中，教师举出实例，并针对实例给出思考建议，让学生针对这些问题进行分组讨论，然后由小组派出代表展示思考、分析的结果，教师和其他学生可以提出质疑，这样不但可以培养学生独立思考分析问题的能力，还给了学生锻炼语言表达能力的机会。
比如《Photoshop》教学中，教师可以利用课余时间带学生去一些环境优美的地方拍摄照片，或者由学生自己独立拍摄各种自己喜爱的场景照片。针对这些照片，教师设计出一些任务，让学生用Photoshop对照片进行处理。例如，给照片中的人物化妆，更改照片的背景，修改照片上的瑕疵，调整照片的亮度、对比度、饱和度，把自己喜欢的照片、图像制作成日历等。针对学生的成果展示存在的问题，及时反馈总结，对于学生的成绩给予肯定和赞许。
4.制定科学的考核评价方式
评价是教学活动不可缺少的重要环节。一个正面评价，能激发学生的学习兴趣和专业情感，对专业教学往往会起到意想不到的效果。由于计算机课程本身的特殊性，计算机课程的考核很重要的部分应该在计算机实践操作室中完成。也可以根据平时的作业给出平时成绩，把平时成绩作为考核的另一重要部分。为了让学生的技能更接近市场需求，在最终考核时可以适当聘请行业上的专家参与出题、评定，并给出整改的建议。这样学校才能真正培养出社会需要的人才，走出“学校有的社会不需要，社会需要的学校没有”的窘境。
总之，随着科学技术的不断发展，计算机课程教学将会引起更为普遍和广泛的关注。中等职业学校计算机专业的课程改革的道路还很漫长，只有不断进行探索和尝试，才能找到一种适应专业人才培养的教学模式。
参考文献：
[1]李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索[J].中国成人教育，2006（10）.
[2]蓝红莉.项目教学法在《计算机组成原理》教学中的应用研究[J].中国科技信息，2007（10）.