摘要：教师风趣幽默的教学语言也是实施趣味法策略的一个重要方面.幽默是教育家最主要也是第一位的助手，幽默性的语言有利于凝聚注意，控制教学节奏，引起无意注意，加深印象，形成教学的重点区域.笔者就教学实践对如何提升学生化学课兴趣，提出了以下几点意见以供借鉴.
　　关键词：新课标；化学；教学方法；提升途径
　　一、优化教材
　　优化教材首先应从整体着手，把握住教材体系，编者意图，抓住知识间的联系与衔接，了解学生的认知发展及原有知识储备，调整教学程序，为突出重点、分散难点做好准备，其次要从局部着眼，为解决重点难点教学问题进行必要的铺垫，创设问题情境，把学生的思维注意力集中到重点与难点上，通过对教材内容适当的发散与收敛，达到突出重点与难点的目的.
　　优化教材可以设计先行组织者，促进保持与迁移，如盐类的水解既是一个重点问题也是一个难点，处理该部分教材时，可根据已有知识“水的电离平衡”入手，根据勒夏特列原理作为先行组织者，逐层分析，慢慢深入，强化和突破这教学内容；也可合理打破原有教材内容先后秩序，寻求更符合学生认知发展的教学方法.只有在变“教教材”到“用教材教”的转化过程中，才能促成教材的变静为动，更好的发挥教材的作用.
　　在教材优化时，可通过对教材内容的适当扩展、延伸、发散，把化学新知识、新成果结合起来，使教学内容保持先进性和现代性，为重点与难点的理解开拓思路.将难点集中的内容，进行适当的分散，从而将难点化解.如高二讲到电解法冶炼金属时，简单引入电解槽（电解原理），为高三深入学习电解原理打下基础，同时也将这一知识点分解细化.
　　二、增强联系对比
　　在化学中重点与难点学习中要善于联系，即在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的联结点，使之在学生原有的知识背景和经验系统中找到位置，将新知识同化到自己的知识结构中去，要联系丰富多彩的生活实际，联系教学难点化用一些身边小事及生活实例，要联系学生原先学习并掌握的旧知识.这种知识既是新知识的生长点，又是新知识的固着点，具有很强的吸附性和同化性.它着眼于教学内容的横向联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的连贯衔接与递进，在联系中将新旧教学内容逢合成一个有机的整体.然而，化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆.对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的過程.
　　进行恰当的联系对比策略，在两个不同知识领域之间实现知识过渡，从而一些难于接受的知识以及一些强化重点的方法变得自然，符合思维习惯.如学习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念，在学习过程中，要抓住这些概念内部间的对立面来对比，以留下深刻的印象，实现记住一个就掌握另一个的一箭双雕的效果.
　　运用联系对比不仅能把握强化重点与难点，更重要的是可以培养学生的技能，找到事物间的区别和联系，从而很容易找到问题的突破口，以清晰的思路去分析、解决问题.通过联系对比，既可使抽象的内容具体化、形象化，也可使陌生的事物熟悉化，凸显重点，化难为易，从而实现对知识的掌握与运用.
　　三、增加练习
　　练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生开拓思路，培养学生运用知识解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生把握重点、攻克难点的重要手段.学生问卷调查所显示出的绝大部分人认为练习是其掌握重点、突破难点的一个重要方法也说明了练习策略在教学中的关键地位.
　　研究认为要想将知识精确而牢固地保持在记忆中，最有效的方法就是及时而经常地复习，即重复，它不仅能巩固记忆，而且在复习中，通过思考和理解，可以获得新的认识和体会，加深理解，达到“温故而知新”的目的.而重复策略的使用应建立在练习策略上，一定的重复练习可促进技能的形成，但大量单一机械的重复练习不仅会打击学生的积极性，而且所形成的技能在学生身上也不会维持较长时间，因此练习策略应本着科学合理的原则，通过加强练习强化重点，通过技巧练习突破难点.
　　在练习策略的使用中，应明确练习的目的是为了更好的把握和理解化学教学中那些重点和难点并应用于实践，综合运用学过的化学概念和化学规律来处理、解决具体的化学问题.对于基础重点与难点，力求“透彻”理解，举一反三，变化各种情境，紧扣知识点，引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，通过练习达到突出重点和突破难点的目的，需要慢慢渗透，避免学生沉于题海而忽略其根本.
　　在化学课堂教学中，设计精练的课堂练习，能强化重点，也使学生感觉重点知识的具体和实在.设计层层递进的课堂练习，能分散难点，也使学生拾阶而上，感受到难点化解与突破的由表及里，由浅入深，由易到难.设计创新的、发散性思维的练习，学会多角度分析讨论，提供主动参与、主动学习、表现口才、展现知识面的舞台，培养综合能力.