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摘要：本文主要简单的介绍了现阶段小学数学教育的状况，对赏识和激励的应用与提高小学数学质量的相关性进行探讨，并且分析了其研究目的。通过所研究的结果提出了相应的方法和建议，以保障小学数学教育的质量。据此，有利于培养学生对小学数学的学习兴趣，促使学生自主的进行数学学习，提高学生数学学习效率，进而实现小学教学教育效益最大化。
关键词：赏识；奖励；小学数学；有效方法；应用
随着全球教育一体化的形成，我国越来越重视素质教育的发展，致力于加快应试教育向素质教育的转型，以符合现代社会对教育事业发展所提出的要求。素质教育的深化改革是时代发展的必然要求，是现代化教育发展的必然趋势，顺应了教育改革潮流。素质教育转变了传统的教学模式，不再以教师为教学主体，而是将学生作为教学中的主体，但并未削弱教师的作用，反而更突出了教师的能力，教师是教育过程中的主导者。我国各种小学生也都掀起了改革热潮，以推动素质教育的发展，实现素质教育的目标。我国小学数学教育也不例外，在小学数学新课程标准的要求下，小学数学教育中开始充分利用赏识教育和激励教育，以培养学生对数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心，可有效的提高学生的数学能力，从而提高小学数学教育的有效性。
一、研究背景和意义
（一）目前小学数学教育现状
现阶段，在小学数学教育过程中仍然存在着一定的问题，还有待进一步完善和改进。虽然我国大力推广素质教育，但是在实际教学过程中，教师还是受应试教育的影响，未能实现真正的素质教学。教师所采用的教学模式过于陈旧，无法满足新时期的小学数学教学要求。除此之外，教师在教学过程中未能突出学生的主体地位，以致于学生在学习中太过于被动。
（二）赏识和激励的应用与提高小学数学教学质量的相关性
赏识和激励在小学数学教学中应用，有利于增强学生数学学习兴趣，培养学生对小学数学学习的兴趣，使学生不再畏惧数学学习，能促进小学数学质量的提高，具有重要的影响作用，应用价值高。
（三）研究目的及意义
对小学数学教学中赏识教育和激励教育的研究，有利于实现我国小学数学教育的高效课堂，充分满足素质教育的要求，培养学生的自主探究能力，将学生被动的学习状态转换为主动学习，提高学生的学习积极性。赏识教育和激励教育是现代教育发展的产物，需要予以重视。小学数学课程的教学对于学生来说具有一定的难度，学生容易产生畏难情绪，不愿意参与到数学学习中，为此，应用赏识教育和激励教育便能有效的改善这一状况。
二、方法和建议
（一）有效赏识。树立学生自信，激发学习兴趣
小学数学课程是小学阶段教育中的重要学习科目，需要受到学生和教师的重点关注。小学数学课程是一门对逻辑思维要求很高的科目，学生在学习过程中很容易对其产生畏难情绪，久而久之便失去了数学学习兴趣，以致于数学能力得不到提高。为此，教师在教学过程中必须重视对学生学习积极性的培养，要帮助学生发现自己的优势之处，增强学生对数学学习的信心。教师要多关心学生的心理变化，加强与学生之间的交流与沟通，及时地调整学生的学习状态，让学生在教学过程中感受到喜悦，帮助学生减轻压力。教师要鼓励学生大胆发言，当学生表现的很好时，要给予学生表扬，当学生回答的稍差些时，要鼓励学生，对其正确的部分给予肯定，让学生提高自信心。
（二）建立和谐师生关系
在小学数学教学过程中，教师要尊重学生的人格，要关心学生，了解学生的学习具体情况，对每个学生都有大概的了解。要突出学生在小学数学教育中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，多与学生进行互动，以构建良好的师生关系。和谐的师生关系，有利于拉近学生与教师之间的距离，不会让学生过于畏惧教师，能促使学生积极主动地配合教师的骄傲学活动，敢于向教师提出自己不懂的问题，与教师进行讨论，以提高学生的学习效率。除此之外，其还能帮助教师更全面的了解和认识学生，能根据学生的具体情况来制定相应的教学计划，调整教学目标，重新选择教学内容，采用适合的教学方法，以促进小学数学教育质量的提高。
（三）培养学生的创新思维
在小学数学教学过程中，教师要充分利用赏识教育，要对学生给予肯定，时常鼓励学生。作为教师，其必须要能发现学生的优点和缺点，坚持唯物主义辩证观，从两方面来看待一个学生。教师要注意观察学生的心理活动，要了解学生对数学学习的态度，鼓励那些喜欢数学却不敢发言的学生勇敢地表达自己的观点，可让成绩优异的学生帮助数学基础稍微薄弱些的学生。教师通过赏识教育和激励教育，能有效地发散学生思维，培养学生逻辑思维能力，让学生将所学的数学知识熟练地应用于实际生活中。
（四）鼓励学习方式的多样化
教师在小学数学教学中，要采用多样化的鼓励方式来帮助学生增强自信心。教师可采用即时性的评语来表扬学生，例如当一个学生在课堂上提出了自己见解，教师便可以称赞其勇敢，让其他学生都向他学习；可采用书面性评语，每个学生之间的个性特点都不尽相同，教师的鼓励方式也要与学生的性格相结合。例如教师在批改作业的时候，便可对那些作业完成质量不太好、错题太多的学生进行书面评价，在其作业本上写下鼓励的话。
三、结束语
赏识教育和激励教育在小学数学教学过程中的应用，是素质教育改革的必然趋势，是现代教育事业发展的必然要求，具有重要的意义。在小学数学教学过程中，教师必须重视对学生的观察，以全面了解学生的学习状况和个性特点，发现学生的长处并使其继续保持，让学生将其不足之处加以改善。教师要尊重学生之间的差异，公平公正地对待每一个学生，要鼓励学生，帮助学生消除学习过程中所产生的畏难情绪，以增强学生的自信心，让学生能积极主动地投入到教学过程中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊巨钊.浅谈小学数学教育中的赏识与激励[J].读写算（教育教学研究），2013，（21）
[2]郭文康.小学数学教育中的赏识与激励[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）
[3]丁俊.赏识鼓励在小学数学教学中的作用[J].数学大世界：教师适用，2011，（10）
[4]杨蕊.小学数学分层激励模式教学探究[J].青春岁月，2013，（6）
关键词：赏识；奖励；小学数学；有效方法；应用
随着全球教育一体化的形成，我国越来越重视素质教育的发展，致力于加快应试教育向素质教育的转型，以符合现代社会对教育事业发展所提出的要求。素质教育的深化改革是时代发展的必然要求，是现代化教育发展的必然趋势，顺应了教育改革潮流。素质教育转变了传统的教学模式，不再以教师为教学主体，而是将学生作为教学中的主体，但并未削弱教师的作用，反而更突出了教师的能力，教师是教育过程中的主导者。我国各种小学生也都掀起了改革热潮，以推动素质教育的发展，实现素质教育的目标。我国小学数学教育也不例外，在小学数学新课程标准的要求下，小学数学教育中开始充分利用赏识教育和激励教育，以培养学生对数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的学习信心，可有效的提高学生的数学能力，从而提高小学数学教育的有效性。
一、研究背景和意义
（一）目前小学数学教育现状
现阶段，在小学数学教育过程中仍然存在着一定的问题，还有待进一步完善和改进。虽然我国大力推广素质教育，但是在实际教学过程中，教师还是受应试教育的影响，未能实现真正的素质教学。教师所采用的教学模式过于陈旧，无法满足新时期的小学数学教学要求。除此之外，教师在教学过程中未能突出学生的主体地位，以致于学生在学习中太过于被动。
（二）赏识和激励的应用与提高小学数学教学质量的相关性
赏识和激励在小学数学教学中应用，有利于增强学生数学学习兴趣，培养学生对小学数学学习的兴趣，使学生不再畏惧数学学习，能促进小学数学质量的提高，具有重要的影响作用，应用价值高。
（三）研究目的及意义
对小学数学教学中赏识教育和激励教育的研究，有利于实现我国小学数学教育的高效课堂，充分满足素质教育的要求，培养学生的自主探究能力，将学生被动的学习状态转换为主动学习，提高学生的学习积极性。赏识教育和激励教育是现代教育发展的产物，需要予以重视。小学数学课程的教学对于学生来说具有一定的难度，学生容易产生畏难情绪，不愿意参与到数学学习中，为此，应用赏识教育和激励教育便能有效的改善这一状况。
二、方法和建议
（一）有效赏识。树立学生自信，激发学习兴趣
小学数学课程是小学阶段教育中的重要学习科目，需要受到学生和教师的重点关注。小学数学课程是一门对逻辑思维要求很高的科目，学生在学习过程中很容易对其产生畏难情绪，久而久之便失去了数学学习兴趣，以致于数学能力得不到提高。为此，教师在教学过程中必须重视对学生学习积极性的培养，要帮助学生发现自己的优势之处，增强学生对数学学习的信心。教师要多关心学生的心理变化，加强与学生之间的交流与沟通，及时地调整学生的学习状态，让学生在教学过程中感受到喜悦，帮助学生减轻压力。教师要鼓励学生大胆发言，当学生表现的很好时，要给予学生表扬，当学生回答的稍差些时，要鼓励学生，对其正确的部分给予肯定，让学生提高自信心。
（二）建立和谐师生关系
在小学数学教学过程中，教师要尊重学生的人格，要关心学生，了解学生的学习具体情况，对每个学生都有大概的了解。要突出学生在小学数学教育中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，多与学生进行互动，以构建良好的师生关系。和谐的师生关系，有利于拉近学生与教师之间的距离，不会让学生过于畏惧教师，能促使学生积极主动地配合教师的骄傲学活动，敢于向教师提出自己不懂的问题，与教师进行讨论，以提高学生的学习效率。除此之外，其还能帮助教师更全面的了解和认识学生，能根据学生的具体情况来制定相应的教学计划，调整教学目标，重新选择教学内容，采用适合的教学方法，以促进小学数学教育质量的提高。
（三）培养学生的创新思维
在小学数学教学过程中，教师要充分利用赏识教育，要对学生给予肯定，时常鼓励学生。作为教师，其必须要能发现学生的优点和缺点，坚持唯物主义辩证观，从两方面来看待一个学生。教师要注意观察学生的心理活动，要了解学生对数学学习的态度，鼓励那些喜欢数学却不敢发言的学生勇敢地表达自己的观点，可让成绩优异的学生帮助数学基础稍微薄弱些的学生。教师通过赏识教育和激励教育，能有效地发散学生思维，培养学生逻辑思维能力，让学生将所学的数学知识熟练地应用于实际生活中。
（四）鼓励学习方式的多样化
教师在小学数学教学中，要采用多样化的鼓励方式来帮助学生增强自信心。教师可采用即时性的评语来表扬学生，例如当一个学生在课堂上提出了自己见解，教师便可以称赞其勇敢，让其他学生都向他学习；可采用书面性评语，每个学生之间的个性特点都不尽相同，教师的鼓励方式也要与学生的性格相结合。例如教师在批改作业的时候，便可对那些作业完成质量不太好、错题太多的学生进行书面评价，在其作业本上写下鼓励的话。
三、结束语
赏识教育和激励教育在小学数学教学过程中的应用，是素质教育改革的必然趋势，是现代教育事业发展的必然要求，具有重要的意义。在小学数学教学过程中，教师必须重视对学生的观察，以全面了解学生的学习状况和个性特点，发现学生的长处并使其继续保持，让学生将其不足之处加以改善。教师要尊重学生之间的差异，公平公正地对待每一个学生，要鼓励学生，帮助学生消除学习过程中所产生的畏难情绪，以增强学生的自信心，让学生能积极主动地投入到教学过程中，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]樊巨钊.浅谈小学数学教育中的赏识与激励[J].读写算（教育教学研究），2013，（21）
[2]郭文康.小学数学教育中的赏识与激励[J].新课程学习（基础教育），2012，（6）
[3]丁俊.赏识鼓励在小学数学教学中的作用[J].数学大世界：教师适用，2011，（10）
[4]杨蕊.小学数学分层激励模式教学探究[J].青春岁月，2013，（6）