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摘要：对于“红色文化”来讲，其是我国特有的文化，是中华民族文化自然形成的，潜藏丰富革命精神的文化内涵。弘扬并且发展“红色文化”，不但能够重新审视民族文化，同时也能够挖掘其存在的内涵及价值，为人才培养提供精神支柱。本文简要分析了在历史教学期间，进行“红色文化”教学的措施，目的在于提高教学质量，为学生以后的发展夯实基础。
关键词：历史教学；红色文化；德育功能；分析
“红色文化”是最近几年较为流行的词汇，其指的是我党领导人民在各阶段革命斗争期间形成的历史文化，包含物质文化及精神文化两方面内容。在“红色文化”中，蕴藏了大量丰富的德育素材，是德育教学取之不尽的材料宝库。所以，作为历史教师，在教学期间应深入研究并开发“红色文化”，从而提高教学质量。以下简要针对历史教学“红色文化”相关内容进行分析，供参考。
一、挖掘先辈人格魅力，培养高尚品质
革命先烈的高尚情怀及人格魅力是培养学生们优良品德的好素材。在革命期间，先烈们始终坚信共产主义，不屈不挠，勇往直前，视死如归，其深深打动了每一位中华儿女的心。在进行历史课程教学期间，教职人员应重点关注革命先烈的伟大精神，对学生进行德育教育。例如：革命烈士周逸群。他是中共党员，是建档初期卓越的领导者，同时也是红二军团的主要创始人。他才华横溢、文武兼备，牺牲时仅有35岁。他在1924年进入黄埔军校读书，之后由陈公培、鲁艺介绍加入我党，在11月底成为中共宣传干事。由此，他鉴定了共产信念，为宣传革命贡献了重要力量。在1925年，因为黄埔军校的改选，他成为了党部第二届执行委员。期间，蒋介石为了拉拢他，亲自将其接到办事处宴请周逸群，同时亲切的询问他的家人，并许诺有任何问题都可以提供帮助。面对这样的诱惑，他并没有转变对我党的忠诚与坚持。在教学期间，教师可以让学生们多收集一些革命先烈们的感人事迹，体会先辈们的高尚情怀，从而帮助学生完善自身发展。
二、通过反面典型吸取历史教训
在历史课程教学期间，不仅需要大力宣扬优秀事迹、人物，同时也应实事求是的讲明历史真相，对我党在过去走过的弯曲进行客观评价，对反面案例也应明确分析其原因。例如：1932年至1934年，我党在湘鄂西苏区的错误就应进行细致分析，让学生们了解反面实例，从事吸取教训与经验。
我党在革命战争时期走过许多弯路，领导者搞一言堂，破坏了法制与民主，搞小帮派主义。在第二次国内革命战争期间，苏区的肃清反革命破坏了我党高级干部。贺龙同志以后谈论此段经历，曾伤感的提到：将革命同志当做敌人，不符合毛泽东同志的思想，需要认清这一历史教训。
在1930年，六届四中全会以后，王明把持了我党的领导权，作为重要执行人夏曦，在1931年，到达湘鄂西苏区，在27日床架了中央分局，在担任分局书记和军事主席以后，独揽了党政大权。因为夏曦执行了王明的路线，在军事、农民等问题上倾左，从而使得一些同志意见不一。而夏曦就借助“肃反”的名义，胡乱扣帽子，乱杀民众，让很多革命人士成为了刀下鬼。期间，一共进行了四次肃反运动，首次肃反运动在1932年6月，与敌人的第4次围剿同一时间进行，敌人由外面进行开刀，而夏曦则是由内部开刀。他在给我党的肃反报告内提到：首次肃反人数为1000人。根据幸存者回忆，在敌人逼近后，没有来得及杀死的目标都用麻袋将其装上，系上石头沉入湖底淹死。那是吓得农民不敢打渔，捞上来的都是尸体，连湖水都变了颜色。在夏曦肃反期间，进行刑讯逼供，因此，当时第三党、改组派等名头满天飞。因为夏曦性格毒辣、多疑，在他眼中，到处都是反革命。其中，段德昌同志是湘鄂西苏区的主要创始人之一，曾参加过多项战斗，被民众称之为“救星”，受到我党的嘉奖。然而在1933年，却遭受了夏曦的迫害。其为了彰显自己的权利，召开了公审大会，段德昌在大会上，挺胸抬头，侃侃而谈，每句话都为党为民，贺龙层劝说他不要杀害段德昌，但是最后仍被夏曦残害。把革命历史期间我党行走过的弯路为学生们讲解清楚，论述个人独裁的危害，能够培养学生们辨析是非的能力，帮助学生们树立正确的人生观及价值观，为学生们以后的成长奠定扎实基础。
三、发挥“红色文化”在历史教学的教育功能
在红色文化中，包含了丰富的德育材料，教职人员应借助多种方法发挥红色文化的功能，为学生以后发展夯实基础。
（一）考察“红色革命旧址”
我国很多地区都良好的保存了“红色文化”，同时大多数区域也适当推出了“红色旅游”。特别是在湘鄂西苏区等地，红色资源十分丰富。在监利的周老嘴、在洪湖的瞿家湾等，都保留了众多革命遗址、遗物等，同时各地也十分关注革命遗迹保护工作，创建了多种革命历史博物馆、陈列馆等，体现了革命先贤们的动人经历及丰功伟绩，使学生们在红色的土壤上体会仙贝们的崇高情怀及伟大几个身，为学生们以后发展夯实基础。
（二）深入探讨
在进行历史课程教学期间，教职人员应善于把握材料，让学生们对其进行探讨，同时召开座谈会，让学生们讲述历史故事，组织学生书写读后感，激发学生们的学习积极性。例如：当学习完历史知识以后，教职人员可以将学生们划分成若干小组，进行探讨，从而巩固学习的内容，提高教学质量。
（三）举行“革命诗词朗诵会”
革命中的文学是“红色文化”中十分重要的组成内容。教师人员可以组织学生们进行诗朗诵，陶冶学生们的情怀，同时深入理解革命精神。也可以组织学生进行红色文化的讲演会，使学生们体会红色文化的动人事迹，借助演讲、表演等形式，提高教学质量，帮助学生们完善自身发展。
总而言之，随着教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法也相应出现了变化，作为教职人员，应善于利用多种教学措施激发学生们的学习积极性，提高教学质量。在进行历史课程教学期间，应用“红色文化”作为教学素材能够良好的培养学生们的德育素养，让学生们树立正确的人生观及价值观，为学生以后的学习及发展奠定了扎实基础。
参考文献：
[1]倪金荣.《历史教学》创刊60周年回顾之五：新历史教科书与风声渐紧的政治运动[J].历史教学（中学版），2011（08）.
[2]许伟.“人格塑造”在历史教学中的德育功能[J].历史教学问题，2011（04）.
[3]曹琴.浅论历史教学中的社会责任感教育[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（04）.
关键词：历史教学；红色文化；德育功能；分析
“红色文化”是最近几年较为流行的词汇，其指的是我党领导人民在各阶段革命斗争期间形成的历史文化，包含物质文化及精神文化两方面内容。在“红色文化”中，蕴藏了大量丰富的德育素材，是德育教学取之不尽的材料宝库。所以，作为历史教师，在教学期间应深入研究并开发“红色文化”，从而提高教学质量。以下简要针对历史教学“红色文化”相关内容进行分析，供参考。
一、挖掘先辈人格魅力，培养高尚品质
革命先烈的高尚情怀及人格魅力是培养学生们优良品德的好素材。在革命期间，先烈们始终坚信共产主义，不屈不挠，勇往直前，视死如归，其深深打动了每一位中华儿女的心。在进行历史课程教学期间，教职人员应重点关注革命先烈的伟大精神，对学生进行德育教育。例如：革命烈士周逸群。他是中共党员，是建档初期卓越的领导者，同时也是红二军团的主要创始人。他才华横溢、文武兼备，牺牲时仅有35岁。他在1924年进入黄埔军校读书，之后由陈公培、鲁艺介绍加入我党，在11月底成为中共宣传干事。由此，他鉴定了共产信念，为宣传革命贡献了重要力量。在1925年，因为黄埔军校的改选，他成为了党部第二届执行委员。期间，蒋介石为了拉拢他，亲自将其接到办事处宴请周逸群，同时亲切的询问他的家人，并许诺有任何问题都可以提供帮助。面对这样的诱惑，他并没有转变对我党的忠诚与坚持。在教学期间，教师可以让学生们多收集一些革命先烈们的感人事迹，体会先辈们的高尚情怀，从而帮助学生完善自身发展。
二、通过反面典型吸取历史教训
在历史课程教学期间，不仅需要大力宣扬优秀事迹、人物，同时也应实事求是的讲明历史真相，对我党在过去走过的弯曲进行客观评价，对反面案例也应明确分析其原因。例如：1932年至1934年，我党在湘鄂西苏区的错误就应进行细致分析，让学生们了解反面实例，从事吸取教训与经验。
我党在革命战争时期走过许多弯路，领导者搞一言堂，破坏了法制与民主，搞小帮派主义。在第二次国内革命战争期间，苏区的肃清反革命破坏了我党高级干部。贺龙同志以后谈论此段经历，曾伤感的提到：将革命同志当做敌人，不符合毛泽东同志的思想，需要认清这一历史教训。
在1930年，六届四中全会以后，王明把持了我党的领导权，作为重要执行人夏曦，在1931年，到达湘鄂西苏区，在27日床架了中央分局，在担任分局书记和军事主席以后，独揽了党政大权。因为夏曦执行了王明的路线，在军事、农民等问题上倾左，从而使得一些同志意见不一。而夏曦就借助“肃反”的名义，胡乱扣帽子，乱杀民众，让很多革命人士成为了刀下鬼。期间，一共进行了四次肃反运动，首次肃反运动在1932年6月，与敌人的第4次围剿同一时间进行，敌人由外面进行开刀，而夏曦则是由内部开刀。他在给我党的肃反报告内提到：首次肃反人数为1000人。根据幸存者回忆，在敌人逼近后，没有来得及杀死的目标都用麻袋将其装上，系上石头沉入湖底淹死。那是吓得农民不敢打渔，捞上来的都是尸体，连湖水都变了颜色。在夏曦肃反期间，进行刑讯逼供，因此，当时第三党、改组派等名头满天飞。因为夏曦性格毒辣、多疑，在他眼中，到处都是反革命。其中，段德昌同志是湘鄂西苏区的主要创始人之一，曾参加过多项战斗，被民众称之为“救星”，受到我党的嘉奖。然而在1933年，却遭受了夏曦的迫害。其为了彰显自己的权利，召开了公审大会，段德昌在大会上，挺胸抬头，侃侃而谈，每句话都为党为民，贺龙层劝说他不要杀害段德昌，但是最后仍被夏曦残害。把革命历史期间我党行走过的弯路为学生们讲解清楚，论述个人独裁的危害，能够培养学生们辨析是非的能力，帮助学生们树立正确的人生观及价值观，为学生们以后的成长奠定扎实基础。
三、发挥“红色文化”在历史教学的教育功能
在红色文化中，包含了丰富的德育材料，教职人员应借助多种方法发挥红色文化的功能，为学生以后发展夯实基础。
（一）考察“红色革命旧址”
我国很多地区都良好的保存了“红色文化”，同时大多数区域也适当推出了“红色旅游”。特别是在湘鄂西苏区等地，红色资源十分丰富。在监利的周老嘴、在洪湖的瞿家湾等，都保留了众多革命遗址、遗物等，同时各地也十分关注革命遗迹保护工作，创建了多种革命历史博物馆、陈列馆等，体现了革命先贤们的动人经历及丰功伟绩，使学生们在红色的土壤上体会仙贝们的崇高情怀及伟大几个身，为学生们以后发展夯实基础。
（二）深入探讨
在进行历史课程教学期间，教职人员应善于把握材料，让学生们对其进行探讨，同时召开座谈会，让学生们讲述历史故事，组织学生书写读后感，激发学生们的学习积极性。例如：当学习完历史知识以后，教职人员可以将学生们划分成若干小组，进行探讨，从而巩固学习的内容，提高教学质量。
（三）举行“革命诗词朗诵会”
革命中的文学是“红色文化”中十分重要的组成内容。教师人员可以组织学生们进行诗朗诵，陶冶学生们的情怀，同时深入理解革命精神。也可以组织学生进行红色文化的讲演会，使学生们体会红色文化的动人事迹，借助演讲、表演等形式，提高教学质量，帮助学生们完善自身发展。
总而言之，随着教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法也相应出现了变化，作为教职人员，应善于利用多种教学措施激发学生们的学习积极性，提高教学质量。在进行历史课程教学期间，应用“红色文化”作为教学素材能够良好的培养学生们的德育素养，让学生们树立正确的人生观及价值观，为学生以后的学习及发展奠定了扎实基础。
参考文献：
[1]倪金荣.《历史教学》创刊60周年回顾之五：新历史教科书与风声渐紧的政治运动[J].历史教学（中学版），2011（08）.
[2]许伟.“人格塑造”在历史教学中的德育功能[J].历史教学问题，2011（04）.
[3]曹琴.浅论历史教学中的社会责任感教育[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（04）.