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摘 要：新课程改革之后高中英语教学增加了许多难点，这对教师授课提出了新要求，势必也会改变学生的学习方式和习惯。基于此，本文分析了高中英语课改之后的授课难点与思维转变模式，总结了笔者所探究的新教程的授课技巧，希望能够为大家提供参考。
关键词：高中英语;新课程改革;授课难点;思维转变
一、高中英语课改的授课难点
（一）高中英语听力难点
新课程改革之后，高中英语听力的难度有了显著提升。在以往的教学过程中我们发现，高中英语听力中学生非常容易遇到障碍。比如，出现英语发音类似的单词时，学生很难辨别，比如：by＼buy，虽然他们在单词发音上存在区别，但是应用在句子中却很难辨别。而在教学中，可以带领学生区别单词的词性和用法，通过词性和语法特点进行区分。读音类似的单词，buy动词用于买，by用于短语当中。听力的速度快，学生听不清、跟不上，无法在短时间内理解含义，这些都是听力教学的难点。教师想解决这一难点，必须培养学生长期阅读对话、听力的习惯，进而形成良好的交流能力。
（二）英语授课当中的口语练习
学习英语的目标并不单纯为了升学，而是提高学生英语的使用能力。英语作为一种语言，主要以沟通交际为主，所以如何在英语教学当中提高学生口语表达能力，也是新课程改革之后的教学难点之一。在授课当中时时巩固英语口语，为学生提供了更多听说的机会，鼓励学生大胆表达，从而提高了学生的口语表达能力。
（三）英语写作教学难点
课程改革之后，高中英语作文的深度增加了，对比发现在，课改之前的英语教学当中，作文书写主要以议论文和说明文为主，而且贴近学生的生活。新教材的词汇量和语法都有所增加，所以，也增加了英语作文的理解难度。作为高中英语教师，要采取有效的措施应对这些教学难点。比如，面对教材中增加的词汇量时，可以采用语法和词汇上转变的方法We will jump together.和We’re going to work.我们发现，这两个句子表达的是同一个含义，那么便可以在英语作文的使用中可以互换通用，使英语作文写作更具灵活性和变通性，当我们出现词汇记忆的困难时，可以寻找其它句子和词汇代替。高中英语作文写作中，首先学生的写作思路要保持清晰，比如作文题目为：Describe your dear friends.这是一个让你描写自己好朋友的文章，高中英语教师在授课时应该注意带领学生，分析作文的创作思路。首先，根据标题介绍自己的好朋友是谁，并做简单的介绍;其次，要介绍朋友的性格爱好;最后，表明自己与朋友之间的情感。此外，还可以采用临摹式教学，事实上，英语作文与汉语作文的写作具有异曲同工之妙，汉语写作可以通过广泛的临摹掌握一定的写作技巧，而英语也是如此，教师在日常教学中应该为学生积累更多写作素材，让其从大量资料中受到熏陶和感染，学会众多范文的优点。作文是英语课改之后的授课难点，也是提升学生英语综合素质的重要部分。
（四）英语写作授课难点
在新改的影响下，高中英语写作的难度不断加深，教师在教学过程中，如果仍采用传统的教学模式进行教学，很难适应新教材的要求，必将导致教学质量下降。由于英语具有一定灵活性，英语的词汇及表达语法等都可以转变，例如，“we’ll job together”与“we are going to work”表达的意思相同，二者可以互换。
二、思维转变模式
（一）传统学习思维到创新思维的改变
在传统的英语教学中，对所有英语知识都要求用记忆法学习，死记硬背。但是，在新课改之后，更注重通过新思维完成英语学习。第一、在生活中体现英语教学。生活对于学生来说是很好的学习语言的大环境，为我们提供了良好的英语环境，教师只有在当前的环境当中保持先进的教学理念，才能控制教学核心;第二、在教学当中体现英语的美妙之处，英语有自己的语言魅力，如同汉语一样，承载着文化和悠久的历史。英语教师在教学中也应该将英语的语言魅力展示出来，让学生爱上英语，进而有在生活中应用英语的想法;第三、培养学生的新思维和新想法，每一次课题的讲解都会引起一场激烈的讨论，教师在英语教学中，应该重视学位思维的开发，积极鼓励学生针对一个观点或概念进行探讨，从而让学生发现学习中的乐趣，将英语学习和英语应用融入于生活当中。
（二）培養学生英语学习的独立思维
目前，英语学习的课堂中有很多学生，这是我国重要的教学现状。为了能够有效提高英语学习质量，学生必须有依赖性的、被动接受学习方式转变为积极主动的独立思考方式，从中寻找适合自己的科学的学习方法，包括学生独立預习、复习、巩固拓展等多种学习行为。一方面，我们要强化学生的基础学习，另一方面要鼓励学生在获取基础知识上独立学习，将自己在学习中获得的技巧学以致用，应用于其他英语学习内容上，提高独立学习的能力。
（三）学生对英语知识的开拓思维
死记硬背并不适合英语学习，英语学习需要由浅入深、由点到面、逐渐深入。培养学生的开拓思维，可以让学生从一个单词逐渐联想到单词的用法、语法、句子，甚至一篇文章，这种思维方式就是知识的拓展。开拓思维也可以帮助学生利用自身优势，强化英语的应用。
参考文献
[1]周峰.高中英语课改的授课难点与思维转变模式[J].才智，2013（30）：156
[2]李文玉.《教育与教学研究》编辑部“新时代教育：未来课堂”教育学术研讨会暨《教育与教学研究》编委会会议综述[J].教育与教学研究，2019（02）：101-128
关键词：高中英语;新课程改革;授课难点;思维转变
一、高中英语课改的授课难点
（一）高中英语听力难点
新课程改革之后，高中英语听力的难度有了显著提升。在以往的教学过程中我们发现，高中英语听力中学生非常容易遇到障碍。比如，出现英语发音类似的单词时，学生很难辨别，比如：by＼buy，虽然他们在单词发音上存在区别，但是应用在句子中却很难辨别。而在教学中，可以带领学生区别单词的词性和用法，通过词性和语法特点进行区分。读音类似的单词，buy动词用于买，by用于短语当中。听力的速度快，学生听不清、跟不上，无法在短时间内理解含义，这些都是听力教学的难点。教师想解决这一难点，必须培养学生长期阅读对话、听力的习惯，进而形成良好的交流能力。
（二）英语授课当中的口语练习
学习英语的目标并不单纯为了升学，而是提高学生英语的使用能力。英语作为一种语言，主要以沟通交际为主，所以如何在英语教学当中提高学生口语表达能力，也是新课程改革之后的教学难点之一。在授课当中时时巩固英语口语，为学生提供了更多听说的机会，鼓励学生大胆表达，从而提高了学生的口语表达能力。
（三）英语写作教学难点
课程改革之后，高中英语作文的深度增加了，对比发现在，课改之前的英语教学当中，作文书写主要以议论文和说明文为主，而且贴近学生的生活。新教材的词汇量和语法都有所增加，所以，也增加了英语作文的理解难度。作为高中英语教师，要采取有效的措施应对这些教学难点。比如，面对教材中增加的词汇量时，可以采用语法和词汇上转变的方法We will jump together.和We’re going to work.我们发现，这两个句子表达的是同一个含义，那么便可以在英语作文的使用中可以互换通用，使英语作文写作更具灵活性和变通性，当我们出现词汇记忆的困难时，可以寻找其它句子和词汇代替。高中英语作文写作中，首先学生的写作思路要保持清晰，比如作文题目为：Describe your dear friends.这是一个让你描写自己好朋友的文章，高中英语教师在授课时应该注意带领学生，分析作文的创作思路。首先，根据标题介绍自己的好朋友是谁，并做简单的介绍;其次，要介绍朋友的性格爱好;最后，表明自己与朋友之间的情感。此外，还可以采用临摹式教学，事实上，英语作文与汉语作文的写作具有异曲同工之妙，汉语写作可以通过广泛的临摹掌握一定的写作技巧，而英语也是如此，教师在日常教学中应该为学生积累更多写作素材，让其从大量资料中受到熏陶和感染，学会众多范文的优点。作文是英语课改之后的授课难点，也是提升学生英语综合素质的重要部分。
（四）英语写作授课难点
在新改的影响下，高中英语写作的难度不断加深，教师在教学过程中，如果仍采用传统的教学模式进行教学，很难适应新教材的要求，必将导致教学质量下降。由于英语具有一定灵活性，英语的词汇及表达语法等都可以转变，例如，“we’ll job together”与“we are going to work”表达的意思相同，二者可以互换。
二、思维转变模式
（一）传统学习思维到创新思维的改变
在传统的英语教学中，对所有英语知识都要求用记忆法学习，死记硬背。但是，在新课改之后，更注重通过新思维完成英语学习。第一、在生活中体现英语教学。生活对于学生来说是很好的学习语言的大环境，为我们提供了良好的英语环境，教师只有在当前的环境当中保持先进的教学理念，才能控制教学核心;第二、在教学当中体现英语的美妙之处，英语有自己的语言魅力，如同汉语一样，承载着文化和悠久的历史。英语教师在教学中也应该将英语的语言魅力展示出来，让学生爱上英语，进而有在生活中应用英语的想法;第三、培养学生的新思维和新想法，每一次课题的讲解都会引起一场激烈的讨论，教师在英语教学中，应该重视学位思维的开发，积极鼓励学生针对一个观点或概念进行探讨，从而让学生发现学习中的乐趣，将英语学习和英语应用融入于生活当中。
（二）培養学生英语学习的独立思维
目前，英语学习的课堂中有很多学生，这是我国重要的教学现状。为了能够有效提高英语学习质量，学生必须有依赖性的、被动接受学习方式转变为积极主动的独立思考方式，从中寻找适合自己的科学的学习方法，包括学生独立預习、复习、巩固拓展等多种学习行为。一方面，我们要强化学生的基础学习，另一方面要鼓励学生在获取基础知识上独立学习，将自己在学习中获得的技巧学以致用，应用于其他英语学习内容上，提高独立学习的能力。
（三）学生对英语知识的开拓思维
死记硬背并不适合英语学习，英语学习需要由浅入深、由点到面、逐渐深入。培养学生的开拓思维，可以让学生从一个单词逐渐联想到单词的用法、语法、句子，甚至一篇文章，这种思维方式就是知识的拓展。开拓思维也可以帮助学生利用自身优势，强化英语的应用。
参考文献
[1]周峰.高中英语课改的授课难点与思维转变模式[J].才智，2013（30）：156
[2]李文玉.《教育与教学研究》编辑部“新时代教育：未来课堂”教育学术研讨会暨《教育与教学研究》编委会会议综述[J].教育与教学研究，2019（02）：101-128