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【摘要】 本文就在建筑制图课教学中如何进行大胆改革和创新，重视非智力因素的作用，通过改进落后的教学方法，采用直观教学手段，创建良好的学习环境等具体措施，激发和提高学生的学习兴趣，培养学生高尚的学习动机，使教学效果和教学质量得到明显的提高。
【关键词】 非智力因素 学习动机 学习兴趣 直观教学
非智力因素是指除智力之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、兴趣、动机、意志、品质等，丰富健康的情感、浑厚的兴趣、良好的动机、坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件。《建筑制图与识图》是职高建筑专业必修的启蒙专业基础课之一。学生能否安心于专业学习，并对建筑专业产生兴趣和强烈的求知欲，制图课的教学有着不可忽视的作用。且学生能否学好这门课，能否掌握制图的方法和识读建筑工程图的能力，直接影响到其它专业课的学习。在教学中，在重视发展学生智力的同时，如何重视非智力因素（动机、兴趣、情感、性格、学习环境、学习方法等）的作用，是一个不可忽视的重要问题，它直接影响到教学质量的提高和教学任务的完成。我在近二十年制图课的教学中就很重视非智力因素的作用，注重学生学习兴趣的培养，收到了较好的效果，下面谈谈我的几点体会。
一、培养高尚的学习动机，激发学生的学习兴趣
学生如果没有正确的学习动机，就会在遇到困难挫折时采取消极态度，丧失学习信心和求知欲，就会缺乏学习的自觉性和积极性。这样，老师尽管化了很大的精力，也只能是事倍功半，甚至是徒劳的。如何培养学生正确的学习动机和学习兴趣，可以从以下几点着手。
1、帮助学生树立正确的学习动机和价值观
在教学中应采用各种方法引导学生将今天的学习和远大的理想联系起来，帮助学生舍弃单纯为了今后赚大钱、生活享受的低级动机，树立为国民做贡献而学习的高尚动机。有高尚的学习动机，学习就有动力，就能最大限度地调动学习积极性和自觉性。
2、使学生明确学好制图课的重要性
在教学中要经常结合教学内容向学生讲述学好建筑制图与识图这门课的重要性，讲述由于图纸错误或看错图纸所引起的工程质量事故的例子，明确它在建筑工程中所起的作用。使学生认识到在建筑行业中从事建筑设计、施工、预算、质检、核算等工作都必须具备识图能力，且建筑制图识图能力的好坏直接影响到今后预算等专业课的学习。重要性明确了，学生的学习积极性也就跟着提高了。
3、利用学生的好奇心，激发兴趣和求知欲
《建筑制图与识图》课程是建筑专业学生进职业学校后首先学的专业课之一，学生在没学之前存在一定的好奇和新鲜感，我们应充分利用学生的这一心理，尽力珍惜、维护和发展它，提供机会并创造条件培养学生对制图识图产生求知的好奇，激发学生学习的兴趣和求知欲。
二、改进教学方法，激发学生的学习兴趣
众所周知，要学好建筑制图与识图这门课，必须要有一定的空间想象能力和空间图解能力，由于学生以前没有学过立体几何知识，空间想象能力家较弱，给学生的学习带来了一定的困难。我们如果不引起重视，往往会使部分原来基础较差的学生产生畏难情绪，甚至丧失学习信心。而采用各种行之有效的教学方法，可激发学生的学习兴趣，是提高教学效果的有效手段之一。
1、适当调整教学内容，有利于学生空间想象能力的培养。
教学中的《立体几何》知对学生空间想象能力的培养有着很重要的作用，建筑制图和识图知识是建立在立体几何知识上的，而实际上制图课一般是高一上学期就开设的，它超前于立体几何的教学，出现了学完制图课后再学立体几何的现象，这样就增加了学生对制图知识学习的难度。为了解决这一矛盾，我在教学实践中适当的调整了数学内容的教学先后顺序，学生学了立体几何的内容以后，空间想象能力提高了，对制图课的知识就容易接受了，同时也激发了学生的学习兴趣。例如立体几何中点、线、面的位置关系和画法知识就可直接应用到制图课中的点、线、面的投影上来，这样对教师的教和学生的学都带来了极大的好处，为教学质量的提高奠定了基础。
2、采用启发、讨论式教学，是提高教学效果的有效途径。
建筑制图课的学习，需要有丰富的空间想象能力和较强的抽象思维、逻辑思维能力。教师应根据教学内容，适时创设问题，让学生进行思考、讨论甚至辩论，经过讨论，总结出规律和结论，这样做能激发学生积极探究的兴趣，所达到完成教学任务的目的。例如我在讲常用构件的代号时，我是先让学生根据构件的代号去讨论，去总结规律，经过讨论，学生很快就得出构件代号基本上是以构件名称每个汉字拼音的第一个字母表示的结论。教师在肯定结论的基础上，只要对天沟板、基础、预埋件等几个特殊的代号进行分析讲解即可。采用这种讨论式的教学，改变了一味的教师讲、学生听的现象。课堂上每个学生都能各抒己见，气氛活跃，学生普遍反映听得懂，学得好，用得来。启发式教学方式激发了学生的学习兴趣，使学生喜欢上制图课，教学效果也就明显提高。
3、降低知识起点，因材施教，激发学生的学习热情和兴趣。
由于学生的学习基础较悬殊，因此在教学中往往会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了的现象，影响教学质量的普通提高。为了解决这一问题，在教学中我采用了以下措施。（1）从实际出发，确定符合每个学生实际的抱负水准，帮助学生建立“跳一跳，才能摘到桃子”的学习目标。同时采用因材施教的方法，对基础好的学生进行加餐，如布置一些额外的要求较高的作业和建立制图课外兴趣小组等。对差生适时进行鼓励，与他们建立感情，要善于发现他们的闪光点，积极加以引导，以激发他们的学习兴趣，调动学习自觉性和积极性。（2）在教学中尽量降低知识的起点，循序渐进，逐渐提高。如在几何作图内容的教学中，可先让学生复习回忆初中平面几何中的有关知识，再讲解新课，使学生减少陌生感。学生也可以从中得知，实际上利用平面几何知识就已经可以作图，只不过使用了丁字尺等工具后，作图更方便了。这不但降低了知识的起点，使学生容易掌握，又让学生明确了新旧知识的联系和不同之处，既达到了教学目的，又激发了学生的学习热情，提高了兴趣。（3）考试时根据学生的学习实际适当降低试题难度，提高学生的考试成绩，使差生也能有成功的體验，使他们在成功的喜悦中培养学习兴趣，加强自信心和意志的锻炼。
三、采用直观教学，激发学生的学习兴趣
结合实际，利用模型、挂图等实物，创设直观情景进行直观教学，对提高学生的空间想象能力和学习兴趣有着不可低估的作用
1、在教学中尽量利用现成的实物对学生进行直观教学。例如在点、线、面投影的教学中，我就利用学生天天看到的教室中的实物作教具，把教室的地面和前面、右边的墙壁作为一个三投影面体系，则半开着的门窗，悬挂着的电线、日光灯管及桌面就是现成的不同位置的点、线、面。由于把抽象的理论教学转化为具体的直观教学，学生对所学的知识就容易接受了。
2、适时利用教具，释疑解难，教学效果明显。利用模型、挂图进行直观教学，是制图课教学中行之有效的手段之一。但适时出示模型挂图也很重要。如果在传授理论知识前马上出示，则受好奇感的驱使，使部分学生就漫无目的的只顾着看图（模型）不听讲解，精力分散，效果不好。而如果先讲授理论知识，当学生对抽象的理论知识疑惑不解时，才让学生带着问题去看模型、挂图，这时，再强烈的求知欲驱使下，学生就会产生浓厚的兴趣，就会有的放矢地进行观察，这时教师集中精力抓住要点、难点进行直观讲解，多数学生都能很快就掌握专业理论知识。
3、组织成立模型制作兴趣小组。引导学生根据教学内容，用橡皮泥、木头、萝卜、番薯等制作模型，使平面形象转换为立体的空间形象，使图形与实物相互联系起来，直观明了，使原来难以接受的知识变容易理解接受了。通过模型制作不仅提高了学生的空间想象能力，而且还提高了学生的动手能力，满足了学生的好奇和务实心理，激发了学习的兴趣。例如，在剖面图断面图及组合体的投影教学时，就要求学生根据图形制作模型，制好后再进多次的反复对照检查，通过这样多次训练，学生对这部分知识也就真正搞懂掌握了。
四、创建良好的学习环境，提高学生的学习兴趣
学习环境的好坏直接影响到学生学习情绪和热情的高低及学习效果的好坏，学习环境对学生有强大的潜移默化的作用。一个学生如果处于一个积极向上，学习风气浓厚的学习环境中，学习积极性就会得到很好的调动，形成良好的学习动机，反之学生就会随大流，就会丧失学习的信心和兴趣。因此在教学中应有意制造一种良好的学习气氛，使少数缺乏学习热情的学生感到其他人都在刻苦努力学习而心里产生一种不安感，不得不加入学习和探索的行列。例如我利用大多数学生都有好胜、“要面子”的心理特点，经常进行优秀作业评比及各种制图竞赛，进行评比、竞赛，表扬先进，促进了后进，同时还着重表扬那些进步较大而原来意志和基础较差的学生，使他们提高了学习信心，使全班学生学习劲头大增，出现了你追我赶的喜人局面，学习风气大为改善，使学生在良好的学习环境中提高了学习效果。
近几年来，我在制图课教学中大胆进行改革，在重视开发学生智力的情况下，更重视非智力因素的作用，使教学效果和教学质量有很大的提高，取得了较为满意的成绩。许多原来基础差智力“低下”学生的学习成绩提高很快，有的甚至成为了班里的尖子，毕业生毕业后到工地上都能很快的熟悉及正确识读施工图，得到了社会上的好评。教学实践证明，在教学中重视非智力因素的作用，是提高教学质量、完成教学任务的重要手段之一。
【关键词】 非智力因素 学习动机 学习兴趣 直观教学
非智力因素是指除智力之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、兴趣、动机、意志、品质等，丰富健康的情感、浑厚的兴趣、良好的动机、坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件。《建筑制图与识图》是职高建筑专业必修的启蒙专业基础课之一。学生能否安心于专业学习，并对建筑专业产生兴趣和强烈的求知欲，制图课的教学有着不可忽视的作用。且学生能否学好这门课，能否掌握制图的方法和识读建筑工程图的能力，直接影响到其它专业课的学习。在教学中，在重视发展学生智力的同时，如何重视非智力因素（动机、兴趣、情感、性格、学习环境、学习方法等）的作用，是一个不可忽视的重要问题，它直接影响到教学质量的提高和教学任务的完成。我在近二十年制图课的教学中就很重视非智力因素的作用，注重学生学习兴趣的培养，收到了较好的效果，下面谈谈我的几点体会。
一、培养高尚的学习动机，激发学生的学习兴趣
学生如果没有正确的学习动机，就会在遇到困难挫折时采取消极态度，丧失学习信心和求知欲，就会缺乏学习的自觉性和积极性。这样，老师尽管化了很大的精力，也只能是事倍功半，甚至是徒劳的。如何培养学生正确的学习动机和学习兴趣，可以从以下几点着手。
1、帮助学生树立正确的学习动机和价值观
在教学中应采用各种方法引导学生将今天的学习和远大的理想联系起来，帮助学生舍弃单纯为了今后赚大钱、生活享受的低级动机，树立为国民做贡献而学习的高尚动机。有高尚的学习动机，学习就有动力，就能最大限度地调动学习积极性和自觉性。
2、使学生明确学好制图课的重要性
在教学中要经常结合教学内容向学生讲述学好建筑制图与识图这门课的重要性，讲述由于图纸错误或看错图纸所引起的工程质量事故的例子，明确它在建筑工程中所起的作用。使学生认识到在建筑行业中从事建筑设计、施工、预算、质检、核算等工作都必须具备识图能力，且建筑制图识图能力的好坏直接影响到今后预算等专业课的学习。重要性明确了，学生的学习积极性也就跟着提高了。
3、利用学生的好奇心，激发兴趣和求知欲
《建筑制图与识图》课程是建筑专业学生进职业学校后首先学的专业课之一，学生在没学之前存在一定的好奇和新鲜感，我们应充分利用学生的这一心理，尽力珍惜、维护和发展它，提供机会并创造条件培养学生对制图识图产生求知的好奇，激发学生学习的兴趣和求知欲。
二、改进教学方法，激发学生的学习兴趣
众所周知，要学好建筑制图与识图这门课，必须要有一定的空间想象能力和空间图解能力，由于学生以前没有学过立体几何知识，空间想象能力家较弱，给学生的学习带来了一定的困难。我们如果不引起重视，往往会使部分原来基础较差的学生产生畏难情绪，甚至丧失学习信心。而采用各种行之有效的教学方法，可激发学生的学习兴趣，是提高教学效果的有效手段之一。
1、适当调整教学内容，有利于学生空间想象能力的培养。
教学中的《立体几何》知对学生空间想象能力的培养有着很重要的作用，建筑制图和识图知识是建立在立体几何知识上的，而实际上制图课一般是高一上学期就开设的，它超前于立体几何的教学，出现了学完制图课后再学立体几何的现象，这样就增加了学生对制图知识学习的难度。为了解决这一矛盾，我在教学实践中适当的调整了数学内容的教学先后顺序，学生学了立体几何的内容以后，空间想象能力提高了，对制图课的知识就容易接受了，同时也激发了学生的学习兴趣。例如立体几何中点、线、面的位置关系和画法知识就可直接应用到制图课中的点、线、面的投影上来，这样对教师的教和学生的学都带来了极大的好处，为教学质量的提高奠定了基础。
2、采用启发、讨论式教学，是提高教学效果的有效途径。
建筑制图课的学习，需要有丰富的空间想象能力和较强的抽象思维、逻辑思维能力。教师应根据教学内容，适时创设问题，让学生进行思考、讨论甚至辩论，经过讨论，总结出规律和结论，这样做能激发学生积极探究的兴趣，所达到完成教学任务的目的。例如我在讲常用构件的代号时，我是先让学生根据构件的代号去讨论，去总结规律，经过讨论，学生很快就得出构件代号基本上是以构件名称每个汉字拼音的第一个字母表示的结论。教师在肯定结论的基础上，只要对天沟板、基础、预埋件等几个特殊的代号进行分析讲解即可。采用这种讨论式的教学，改变了一味的教师讲、学生听的现象。课堂上每个学生都能各抒己见，气氛活跃，学生普遍反映听得懂，学得好，用得来。启发式教学方式激发了学生的学习兴趣，使学生喜欢上制图课，教学效果也就明显提高。
3、降低知识起点，因材施教，激发学生的学习热情和兴趣。
由于学生的学习基础较悬殊，因此在教学中往往会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不了的现象，影响教学质量的普通提高。为了解决这一问题，在教学中我采用了以下措施。（1）从实际出发，确定符合每个学生实际的抱负水准，帮助学生建立“跳一跳，才能摘到桃子”的学习目标。同时采用因材施教的方法，对基础好的学生进行加餐，如布置一些额外的要求较高的作业和建立制图课外兴趣小组等。对差生适时进行鼓励，与他们建立感情，要善于发现他们的闪光点，积极加以引导，以激发他们的学习兴趣，调动学习自觉性和积极性。（2）在教学中尽量降低知识的起点，循序渐进，逐渐提高。如在几何作图内容的教学中，可先让学生复习回忆初中平面几何中的有关知识，再讲解新课，使学生减少陌生感。学生也可以从中得知，实际上利用平面几何知识就已经可以作图，只不过使用了丁字尺等工具后，作图更方便了。这不但降低了知识的起点，使学生容易掌握，又让学生明确了新旧知识的联系和不同之处，既达到了教学目的，又激发了学生的学习热情，提高了兴趣。（3）考试时根据学生的学习实际适当降低试题难度，提高学生的考试成绩，使差生也能有成功的體验，使他们在成功的喜悦中培养学习兴趣，加强自信心和意志的锻炼。
三、采用直观教学，激发学生的学习兴趣
结合实际，利用模型、挂图等实物，创设直观情景进行直观教学，对提高学生的空间想象能力和学习兴趣有着不可低估的作用
1、在教学中尽量利用现成的实物对学生进行直观教学。例如在点、线、面投影的教学中，我就利用学生天天看到的教室中的实物作教具，把教室的地面和前面、右边的墙壁作为一个三投影面体系，则半开着的门窗，悬挂着的电线、日光灯管及桌面就是现成的不同位置的点、线、面。由于把抽象的理论教学转化为具体的直观教学，学生对所学的知识就容易接受了。
2、适时利用教具，释疑解难，教学效果明显。利用模型、挂图进行直观教学，是制图课教学中行之有效的手段之一。但适时出示模型挂图也很重要。如果在传授理论知识前马上出示，则受好奇感的驱使，使部分学生就漫无目的的只顾着看图（模型）不听讲解，精力分散，效果不好。而如果先讲授理论知识，当学生对抽象的理论知识疑惑不解时，才让学生带着问题去看模型、挂图，这时，再强烈的求知欲驱使下，学生就会产生浓厚的兴趣，就会有的放矢地进行观察，这时教师集中精力抓住要点、难点进行直观讲解，多数学生都能很快就掌握专业理论知识。
3、组织成立模型制作兴趣小组。引导学生根据教学内容，用橡皮泥、木头、萝卜、番薯等制作模型，使平面形象转换为立体的空间形象，使图形与实物相互联系起来，直观明了，使原来难以接受的知识变容易理解接受了。通过模型制作不仅提高了学生的空间想象能力，而且还提高了学生的动手能力，满足了学生的好奇和务实心理，激发了学习的兴趣。例如，在剖面图断面图及组合体的投影教学时，就要求学生根据图形制作模型，制好后再进多次的反复对照检查，通过这样多次训练，学生对这部分知识也就真正搞懂掌握了。
四、创建良好的学习环境，提高学生的学习兴趣
学习环境的好坏直接影响到学生学习情绪和热情的高低及学习效果的好坏，学习环境对学生有强大的潜移默化的作用。一个学生如果处于一个积极向上，学习风气浓厚的学习环境中，学习积极性就会得到很好的调动，形成良好的学习动机，反之学生就会随大流，就会丧失学习的信心和兴趣。因此在教学中应有意制造一种良好的学习气氛，使少数缺乏学习热情的学生感到其他人都在刻苦努力学习而心里产生一种不安感，不得不加入学习和探索的行列。例如我利用大多数学生都有好胜、“要面子”的心理特点，经常进行优秀作业评比及各种制图竞赛，进行评比、竞赛，表扬先进，促进了后进，同时还着重表扬那些进步较大而原来意志和基础较差的学生，使他们提高了学习信心，使全班学生学习劲头大增，出现了你追我赶的喜人局面，学习风气大为改善，使学生在良好的学习环境中提高了学习效果。
近几年来，我在制图课教学中大胆进行改革，在重视开发学生智力的情况下，更重视非智力因素的作用，使教学效果和教学质量有很大的提高，取得了较为满意的成绩。许多原来基础差智力“低下”学生的学习成绩提高很快，有的甚至成为了班里的尖子，毕业生毕业后到工地上都能很快的熟悉及正确识读施工图，得到了社会上的好评。教学实践证明，在教学中重视非智力因素的作用，是提高教学质量、完成教学任务的重要手段之一。