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内容摘要：本文主要对大学英语信息化教学方案进行设计。首先，阐述了大学英语信息化教学的重要意义。其次，针对现代大学英语信息化的优势，提出相关教学的方案设计。
关键词：大学英语 信息化 教学方案 教学设计
现阶段，网络信息化是当今社会发展的趋势，无论是工业、经济等都逐渐走向信息化的模式，并且进行得十分顺利。那么，在我国教育方面也会同样将信息化“进行到底”。因此，本文通过对我国大学实际情况地普查，进行大学英语信息化的教学方案设计。
一.大学英语信息化教学的意义
1.促进学生综合发展站在发展性的层面来看
大学英语教学的信息化转变可以帮助学生在性格、语言能力以及思维逻辑上的一种综合性的发展。这种英语教学的信息化转变中的核心是以学生为主体的，注重学生的学习需求，凸显的是学生具有自身个性的发展形式，帮助学生激发出自身潜力以及自信心。信息化的教学模式能够凭借世界性的教学资源以及书本的多媒体化帮助学生开展视野，在语言上能够提供到最为正统的、更为生动的学习资源，通过信息化平台的一种学习沟通锻炼学生能够“说出口”，帮助学生在英语学习之中能够做到听说读写能力的均衡发展。
2.促进学习之中各方面的协调
（1）师生以及学生间的关系协调
大学英语教学的信息化能够有效协调教育与学生之间以及学生与学生之间的一种关系，在信息化的背景下，教师与学生之间的关系区别于以往的一种上层到下层的教学以及受教的关系，现在的关系是一种在信息化的层面之上的平等交流的关系。在英语学习之中，有教师进行一定程度的指导，学生进行自主的一种问题思考分析以及解决方法研究，并且基于这是一种平等交流的学习方式，学生也可以对教师的授学作出评估，对教师的教学提供一些具有意义的意见以及交流。信息化英语教学之下的教师与学生的关系成为彼此合作、彼此帮助的关系，是一种学生在英语学习之中不断自主探索新知识的交流平台。大学英语教学信息化能够突破以前的英语教学中学生与学生之间互相不交流的形态束缚，通过互相协作的一种学习方式，让学生可以互相互补、养成团队协作的意识、提高学生包容能力等，对于学生在进入社会之后需要具备的能力做出预前培养。
（2）英语学习与教学器材之间的协调
大学英语信息化教学同样也协调了学习与教学器材的关系。电脑以及互联网不只是在英语教学之中的一种器材，同样是学生学习的智能同伴。这种形式能够在完成人与人之间的一种对话来锻炼学生的英语学习中的听与说的能力，还可以提供给学生一种模拟式的环境帮助学生进行更多的学习以及练习。学生与教学器材之间的关系能够超脱出单纯的一种取用的关系，变成学生在资源学习的过程之中，对大量的资源进行类别区分、内容补充，不断扩充资源量，在进行自我能力发展的当下，也帮助了其他学生能够更加有效地进行学习，是一种和谐互助的关系。
（3）英语学习与社会环境之间的协调
大学英语信息化教学抛弃了陈旧的埋头书本的学习方式，而是更多地注重于英语学习与社会整体政治经济环境、社会对于人才需求以及学生自身的个人能力之间的一种协调融合。信息化的英语教学独有的团队合作、自主性的学习方法特点能够有效培养学生各方面的综合能力，充分适应社会环境的变化以及人才需求，使得各人的发展与社会发展同步协调。
3.促进学生英语学习的持续性大学英语信息化教学的核心思想是学生的自主学习
这样的观念有别于以往的学习只能在学校之中进行的思想，更加推崇一种英语学习渗透于生活之中、长久不断的持续学习的观念。当今而言，互联网的存在与发展为终身学习提供了一个很有利的平台载体，将终身学习融入生活已经成为了发展的定势。大学英语教育的信息化能够充分训练学生的自主学习观念以及自主学习技能，配合信息技术的便利性，培养了学生的持续学习的观念，也为学生持续性的英语学习提供了条件。
二.大学英语信息化教学方案设计
1.利用手机APP进行高效预习
预习，对于一门语言的学习来说是十分重要的。通过预习可以将课堂上教师即将教授的内容有大致地了解，并且可以通过预习提前知道自己有哪些知识点不明白，需要教师做针对性答疑的地方都应该提前做好标记，等到上课时，多加注意听讲，弄会不懂的問题，提高英语的学习效率。但是，这是主要针对从前传统英语教育时的要求，现今，大学英语将信息化融合其中，采用网络进行英语学习的准备。
也正是由于网络发展得十分迅速，大学生们每人一台手机好像也成为了科技发达的最低标配，但是手机不仅仅是方便学生们互相联系的主要手段，也同时成为了网络软件发展的一种“寄托”。就大学英语而言，手机可以下载到许多符合教学方案的APP。英语通，英语视听说等一个个小图标软件都可以出现在手机上，既方便又能够增强学生们的英语学习能力。
在大学英语教学方面，教师可以提前通过网络引导学生进行课前的预习工作。实际上，传统的预习方式在一定程度上有一定的缺陷，因为，一般来说预习都是学生们自己一个人的工作而已，究竟哪些问题会，哪些问题不会也只有学生自己知道，教师是不清楚的。另外，学生们有没有进行预习，教师更是不得而知了。因此，在这种情况下，就无法将高效学习彻底应用到教学之中。然而，英语的信息化就能够很好的解决这些问题。首先，利用手机APP，让学生们在预习时进行签到统计，教师就可以清晰的看见学生们的预习人数，也可以看见有谁没有预习，教师就可以在APP上进行提醒。而且，这种预习也可以分别利用自己的空暇时间就可以做到。其次，将英语知识点做初步总结，带领学生提前在网络上展开自由讨论。通过这些讨论，教师可以很清楚的看见学生们的问题所在，同时也可以让学生们针对自己不懂的问题进行私聊留言，教师也可以做好记录，以便在课堂上进行解答。最后，教师应该根据大家的预习情况，发起投票，针对几个重要的知识点，选出自己明白的知识。教师就可以及时更改教学内容，将知识点的时间分配变得更加有针对性。那些大家都已经明白的知识点，教师就可以不用浪费大量的时间进行讲解了，可以将时间多分一些给学生们普遍有争议的问题上。这样一来，就可以实现高效、高质量的合理化教学。除此之外，还可以激发出学生们的学习兴趣，认为英语还是很有意思的。 2.通过小组合作进行高效课堂的教学
通过手机APP的有效预习后，教师对学生们的预习情况有了一个大致地了解。这的确对教师教学的时间分配有了改善，但最重要的还是教师可以及时调整教学的内容。对于学生们有争议的问题，教师可以采用小组学习的方式进行合作学习。例如：可以将学生们按照寝室进行划分；又或者是按照知识点的争议情况进行划分，展开激烈的辩论赛，让每一方的学生阐述自己的观点，经过多次争辩后，再由教师进行正确思路的揭晓。这样一来，会为教学带来许多优势：
（1）如果学生们试图在这个问题上“战胜”对方辩手，就一定需要学生们对这堂课的知识点进行大量的预习工作，至少也要对其有基本的掌握，才可以有足够的内容展开辩论，即使是出现问题的一方也同样需要有相关知识作为依托。但双方之间产生分歧的主要原因就是对知识的理解可能有所偏差。另外，对于同一个知识点出现分歧的意见可能也会有不止两种，甚至是更多的情况。
（2）经过激烈的讨论后，每位学生应该都会对这堂课印象深刻。当教师揭晓答案的那一刻，学生们也一定会集中注意力去听究竟是不是自己的想法才是正确的。这样一来，不管是正确的一组还是错误的一组，都会对这个知识点产生深刻的记忆，等日后再遇见这类题目时，就能够想起这样一节课的内容，并且答对题目，使英语的准确率有所增加。
实际上，不管是寝室小组一起探讨，还是分组进行辩论，都是一种培养学生们合作能力的方式，极大地调动了学生们学习的积极性。另外，在教学时，教师也应该注意要先通过对已经学过的知识进行充分展示后，再由易到难，层层推进，逐渐强化学生们对英语知识的理解。
3.利用网络平台的课后讨论增强学习印象
通过一堂重点而又激烈的课堂学习后，成功地解决了预习中产生的问题。这时候，上完一节课，许多教师就认为已经“功成身退”了，可以轻松地任由学生们将英语扔到一边，直到下次上课再捡起来。但是，这种想法是不正确的。课后应该进行对知识点的总结与巩固。教师可以在课后通过班级的QQ群，微信群等平台进行交流讨论，通过讨论的结果，教师能够发现学生们是否还有不明白的地方，针对不懂的地方及时做出讲解，使学生们不会直到下节课还有不明白的情况发生，这同时也是对这堂课教学的一个检验。不仅让学生们做到每个知识点都心中有数，教师也应该做到对每个学生知识点的掌握情况有基本的了解。在英语的教学上，教师千万不能因为这是大学，认为学生们都会有一定的自觉性或者是应该有自由时间而忽略英語课后总结这一重要的步骤。英语的学习不是一朝一夕就能够成功的，必须要经过长时间的练习与思考，才能够有清晰的知识体系，将英语学习得更加出色。因此，教师不能忽略运用网络平台手段的方式，去督促学生们记录下这堂英语课程的学习成果。只有这样，英语的教学效果才会更加明显。
本文通过对大学英语信息化教学重要意义的阐述，而后针对现代大学英语信息化的优势，提出了相关教学方案设计。将信息化融入大学英语的课堂上是现代教学的趋势，利用科学的手段可以大力提高教学的效率；让学生们掌握得更加牢固；增强学生们的学习兴趣。并且，大学英语信息化教学还能够锻炼学生自主思考、研究分析以及自己解决难题，有效发展了学生的思维逻辑能力。
参考文献
[1]汤平.大学英语教育的中国文化身份认同与行为比较研究[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版）.2015，10（02）：52-65.
[2]梁艳红，李琴.大学英语教育中中国文化缺失问题调查及对策研究[J].湖北第二师范学院学报.2014，06（11）：68-75.
关键词：大学英语 信息化 教学方案 教学设计
现阶段，网络信息化是当今社会发展的趋势，无论是工业、经济等都逐渐走向信息化的模式，并且进行得十分顺利。那么，在我国教育方面也会同样将信息化“进行到底”。因此，本文通过对我国大学实际情况地普查，进行大学英语信息化的教学方案设计。
一.大学英语信息化教学的意义
1.促进学生综合发展站在发展性的层面来看
大学英语教学的信息化转变可以帮助学生在性格、语言能力以及思维逻辑上的一种综合性的发展。这种英语教学的信息化转变中的核心是以学生为主体的，注重学生的学习需求，凸显的是学生具有自身个性的发展形式，帮助学生激发出自身潜力以及自信心。信息化的教学模式能够凭借世界性的教学资源以及书本的多媒体化帮助学生开展视野，在语言上能够提供到最为正统的、更为生动的学习资源，通过信息化平台的一种学习沟通锻炼学生能够“说出口”，帮助学生在英语学习之中能够做到听说读写能力的均衡发展。
2.促进学习之中各方面的协调
（1）师生以及学生间的关系协调
大学英语教学的信息化能够有效协调教育与学生之间以及学生与学生之间的一种关系，在信息化的背景下，教师与学生之间的关系区别于以往的一种上层到下层的教学以及受教的关系，现在的关系是一种在信息化的层面之上的平等交流的关系。在英语学习之中，有教师进行一定程度的指导，学生进行自主的一种问题思考分析以及解决方法研究，并且基于这是一种平等交流的学习方式，学生也可以对教师的授学作出评估，对教师的教学提供一些具有意义的意见以及交流。信息化英语教学之下的教师与学生的关系成为彼此合作、彼此帮助的关系，是一种学生在英语学习之中不断自主探索新知识的交流平台。大学英语教学信息化能够突破以前的英语教学中学生与学生之间互相不交流的形态束缚，通过互相协作的一种学习方式，让学生可以互相互补、养成团队协作的意识、提高学生包容能力等，对于学生在进入社会之后需要具备的能力做出预前培养。
（2）英语学习与教学器材之间的协调
大学英语信息化教学同样也协调了学习与教学器材的关系。电脑以及互联网不只是在英语教学之中的一种器材，同样是学生学习的智能同伴。这种形式能够在完成人与人之间的一种对话来锻炼学生的英语学习中的听与说的能力，还可以提供给学生一种模拟式的环境帮助学生进行更多的学习以及练习。学生与教学器材之间的关系能够超脱出单纯的一种取用的关系，变成学生在资源学习的过程之中，对大量的资源进行类别区分、内容补充，不断扩充资源量，在进行自我能力发展的当下，也帮助了其他学生能够更加有效地进行学习，是一种和谐互助的关系。
（3）英语学习与社会环境之间的协调
大学英语信息化教学抛弃了陈旧的埋头书本的学习方式，而是更多地注重于英语学习与社会整体政治经济环境、社会对于人才需求以及学生自身的个人能力之间的一种协调融合。信息化的英语教学独有的团队合作、自主性的学习方法特点能够有效培养学生各方面的综合能力，充分适应社会环境的变化以及人才需求，使得各人的发展与社会发展同步协调。
3.促进学生英语学习的持续性大学英语信息化教学的核心思想是学生的自主学习
这样的观念有别于以往的学习只能在学校之中进行的思想，更加推崇一种英语学习渗透于生活之中、长久不断的持续学习的观念。当今而言，互联网的存在与发展为终身学习提供了一个很有利的平台载体，将终身学习融入生活已经成为了发展的定势。大学英语教育的信息化能够充分训练学生的自主学习观念以及自主学习技能，配合信息技术的便利性，培养了学生的持续学习的观念，也为学生持续性的英语学习提供了条件。
二.大学英语信息化教学方案设计
1.利用手机APP进行高效预习
预习，对于一门语言的学习来说是十分重要的。通过预习可以将课堂上教师即将教授的内容有大致地了解，并且可以通过预习提前知道自己有哪些知识点不明白，需要教师做针对性答疑的地方都应该提前做好标记，等到上课时，多加注意听讲，弄会不懂的問题，提高英语的学习效率。但是，这是主要针对从前传统英语教育时的要求，现今，大学英语将信息化融合其中，采用网络进行英语学习的准备。
也正是由于网络发展得十分迅速，大学生们每人一台手机好像也成为了科技发达的最低标配，但是手机不仅仅是方便学生们互相联系的主要手段，也同时成为了网络软件发展的一种“寄托”。就大学英语而言，手机可以下载到许多符合教学方案的APP。英语通，英语视听说等一个个小图标软件都可以出现在手机上，既方便又能够增强学生们的英语学习能力。
在大学英语教学方面，教师可以提前通过网络引导学生进行课前的预习工作。实际上，传统的预习方式在一定程度上有一定的缺陷，因为，一般来说预习都是学生们自己一个人的工作而已，究竟哪些问题会，哪些问题不会也只有学生自己知道，教师是不清楚的。另外，学生们有没有进行预习，教师更是不得而知了。因此，在这种情况下，就无法将高效学习彻底应用到教学之中。然而，英语的信息化就能够很好的解决这些问题。首先，利用手机APP，让学生们在预习时进行签到统计，教师就可以清晰的看见学生们的预习人数，也可以看见有谁没有预习，教师就可以在APP上进行提醒。而且，这种预习也可以分别利用自己的空暇时间就可以做到。其次，将英语知识点做初步总结，带领学生提前在网络上展开自由讨论。通过这些讨论，教师可以很清楚的看见学生们的问题所在，同时也可以让学生们针对自己不懂的问题进行私聊留言，教师也可以做好记录，以便在课堂上进行解答。最后，教师应该根据大家的预习情况，发起投票，针对几个重要的知识点，选出自己明白的知识。教师就可以及时更改教学内容，将知识点的时间分配变得更加有针对性。那些大家都已经明白的知识点，教师就可以不用浪费大量的时间进行讲解了，可以将时间多分一些给学生们普遍有争议的问题上。这样一来，就可以实现高效、高质量的合理化教学。除此之外，还可以激发出学生们的学习兴趣，认为英语还是很有意思的。 2.通过小组合作进行高效课堂的教学
通过手机APP的有效预习后，教师对学生们的预习情况有了一个大致地了解。这的确对教师教学的时间分配有了改善，但最重要的还是教师可以及时调整教学的内容。对于学生们有争议的问题，教师可以采用小组学习的方式进行合作学习。例如：可以将学生们按照寝室进行划分；又或者是按照知识点的争议情况进行划分，展开激烈的辩论赛，让每一方的学生阐述自己的观点，经过多次争辩后，再由教师进行正确思路的揭晓。这样一来，会为教学带来许多优势：
（1）如果学生们试图在这个问题上“战胜”对方辩手，就一定需要学生们对这堂课的知识点进行大量的预习工作，至少也要对其有基本的掌握，才可以有足够的内容展开辩论，即使是出现问题的一方也同样需要有相关知识作为依托。但双方之间产生分歧的主要原因就是对知识的理解可能有所偏差。另外，对于同一个知识点出现分歧的意见可能也会有不止两种，甚至是更多的情况。
（2）经过激烈的讨论后，每位学生应该都会对这堂课印象深刻。当教师揭晓答案的那一刻，学生们也一定会集中注意力去听究竟是不是自己的想法才是正确的。这样一来，不管是正确的一组还是错误的一组，都会对这个知识点产生深刻的记忆，等日后再遇见这类题目时，就能够想起这样一节课的内容，并且答对题目，使英语的准确率有所增加。
实际上，不管是寝室小组一起探讨，还是分组进行辩论，都是一种培养学生们合作能力的方式，极大地调动了学生们学习的积极性。另外，在教学时，教师也应该注意要先通过对已经学过的知识进行充分展示后，再由易到难，层层推进，逐渐强化学生们对英语知识的理解。
3.利用网络平台的课后讨论增强学习印象
通过一堂重点而又激烈的课堂学习后，成功地解决了预习中产生的问题。这时候，上完一节课，许多教师就认为已经“功成身退”了，可以轻松地任由学生们将英语扔到一边，直到下次上课再捡起来。但是，这种想法是不正确的。课后应该进行对知识点的总结与巩固。教师可以在课后通过班级的QQ群，微信群等平台进行交流讨论，通过讨论的结果，教师能够发现学生们是否还有不明白的地方，针对不懂的地方及时做出讲解，使学生们不会直到下节课还有不明白的情况发生，这同时也是对这堂课教学的一个检验。不仅让学生们做到每个知识点都心中有数，教师也应该做到对每个学生知识点的掌握情况有基本的了解。在英语的教学上，教师千万不能因为这是大学，认为学生们都会有一定的自觉性或者是应该有自由时间而忽略英語课后总结这一重要的步骤。英语的学习不是一朝一夕就能够成功的，必须要经过长时间的练习与思考，才能够有清晰的知识体系，将英语学习得更加出色。因此，教师不能忽略运用网络平台手段的方式，去督促学生们记录下这堂英语课程的学习成果。只有这样，英语的教学效果才会更加明显。
本文通过对大学英语信息化教学重要意义的阐述，而后针对现代大学英语信息化的优势，提出了相关教学方案设计。将信息化融入大学英语的课堂上是现代教学的趋势，利用科学的手段可以大力提高教学的效率；让学生们掌握得更加牢固；增强学生们的学习兴趣。并且，大学英语信息化教学还能够锻炼学生自主思考、研究分析以及自己解决难题，有效发展了学生的思维逻辑能力。
参考文献
[1]汤平.大学英语教育的中国文化身份认同与行为比较研究[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版）.2015，10（02）：52-65.
[2]梁艳红，李琴.大学英语教育中中国文化缺失问题调查及对策研究[J].湖北第二师范学院学报.2014，06（11）：68-75.