[关键词]中等职业教育；办学规模；专业规模；师生比
　　[中图分类号]G717 [文献标志码]C [文章编号]1005-6009（2016）14-0025-01
　　整合职业教育资源，扩大办学规模，有利于改变中职教育弱、小、散的现状，推动中等职业教育资源向优质学校集中，发挥规模效益，提高办学质量。但是，在推动中职学校规模发展的同时，要防止另一个极端的出现，即为了达到指标，不顾现有专业的教学条件，一味追求规模。因此，中职教育资源的整合，一定要处理好规模与效益的关系，防止走入片面追求规模的误区。
　　我们到底需要什么样规模的中职教育呢？中等职业教育实行的是专业教育，专业是职业学校的基础。不同的专业，人才培养目标与培养方案是不相同的，开设的专业课程也是不同的，对师资和教学条件的要求自然不同。因此，职业教育的规模与专业条件是紧密相连的，职业学校的整体规模是与专业教学规模相吻合的。严格来说，职业教育应该突出专业规模，而不能像普通高中那样单一地强调学校整体办学规模。整体办学规模达标了，不一定每个专业的办学规模也能达标。由此可见，中等职业教育的办学规模是根据专业办学条件来确定的，若反道而行，就会出现学校为完成总体规模任务不顾师资、设备等条件盲目扩招，片面追求专业设置数量等现象。
　　一所学校并不是专业越多越好，专业越多反而越没有特色，越没有效益。因此，在整合资源、调整学校布局时，要把专业结构与布局调整作为重点，因地制宜，扬长避短，根据学校现有基础和优势以及区域产业结构，科学规划不同学校的专业结构和数量，引导学校错位发展，特色发展，形成合理的专业规模，并通过提高专业教学质量来提高职业教育整体质量，避免出现用学校整体规模掩盖专业规模存在问题的现象。
　　当然，就一个专业来说，也并不是规模越大越好，职业教育更应提倡小班化教学。专业规模越大，小班化后的班级越多，需要的教师数量、实训设备工位数等教学资源就越多，这点在确定职业学校生均规模时是必须考虑的一个重要因素。国际上，职业教育发达国家无不实行小班化，小班化是保证职业教育质量的基本条件，应该将小班化列为深化教学改革、加快现代职业教育发展的重点内容。
　　职业教育因为专业的复杂性而复杂。所以，发展职业教育一定要有专业思维，站在专业角度思考问题。很多时候，职业学校的一个专业就相当于一所小学校，一个专业负责人就相当于一个分校校长。从这个意义上看，职业学校的改革与发展还真不能忽视专业特点，更不能简单地用整体数据来笼统地描述学校办学规模。坚持专业思维，就是落实、落细、落小职业院校管理行动计划的一项具体行动，就是推进职业教育内涵发展、切实提高教学质量的实际举措。
　　谈到这里，顺便提一下，正在执行的《中等职业学校设置标准》也存在同样的问题。《设置标准》规定中等职业学校“师生比达到1：20”，其实这同样也是不科学的。我们在实际操作过程中发现，就整体而言，一些学校的整体师生比能达到1：20，但具体到一些专业时就达不到规定比例。按照职业教育管理应具有专业思维的要求，这里的师生比也应该是专业的师生比，而不只是整体的、笼统的规定。
　　（作者单位：湖南省株洲市教育科学研究院）