【摘要】上课是教学工作的中心环节之一，是教师执教能力的集中体现。笔者通过长期的教学实践，就如何做好课前准备、如何组织实施课堂教学，如何保证上好每节课等一些关键环节所应该运用的方法和技巧，总结了自身的切身体会和经验供大家参考。
　　【关键词】课前准备 课堂组织 上课技巧
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0182-02
　　在传统观念中，教师代表了知识与权威，因此，所采用的授课形式仅局限于“讲授”，这使得教学不能很好的互动，课堂气氛令学生感到沉闷。如今教师的责任从本质上发生了变化，其责任主要是去营造和谐的学习氛围，诱使学生去掌握更多的知识和技能。作为一名高职教师，已不完全是“知识、经验”的代表，而更多的是作为学生学习的“引导和沟通”桥梁，教育大师叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。可以说，教师是课堂的“组织者”，不是“教授者”，一个真正伟大的教育工作者，不会试图把学生带进他个人知识的殿堂，而会将他们引到心灵的门口，提高自发学习的兴趣。以下是自己上课技巧方面的一些体会，与大家分享。
　　一、调整状态，准备登台
　　我觉得要讲好一门课，其实最重要的是要对授课内容本身作充分的准备，这其中就包含对授课内容的深度挖掘，反复提炼，烂熟于胸，只有这样才能脱口成章，娓娓道来，所谓成竹在胸，自然从容不迫，有如神助。
　　（一）稳定情绪、增强信心
　　有自信才能把课讲好，信心的增加需要不断提高自己的专业技能以及授课能力。教师站在讲台上，如果连学生的目光都不敢看，那么他绝对没有信心把课上好。哪些是紧张、缺乏自信的表现呢？比如词不达意、不敢正视、口干舌燥、脑出虚汗、心神不安、双手发抖、两腿发软、心跳加速、大脑空白、盼望结束等都是典型表现。英国的心理学者哈德菲尔德说：“人在自信的情况下，可以把自己的能力发挥到500%以上；相对于没有自信且自卑的人，只能发挥出自己能力的30%。”
　　（二）端正态度、酝酿激情
　　态度端正方能保证上好课，作为一名教师应始终保持谦虚、自信、耐心、激情、礼貌、诚恳。
　　（三）审视仪表、教具准备
　　教师要Hold住全场，首先要尽量穿正装，如果不穿正装也不可穿着太随意，总之要“为人师表”。
　　教具对教师的教学表达起到非常重要的辅助作用，因此，要提前做好教具准备。比如电脑和投影仪的连接、激光笔的使用等。
　　二、互动开场，引起兴趣
　　（一）开场白需要达到的目的
　　良好的开端是成功的一半。开场白对于一堂课非常重要，所谓“行家一出手，就知有没有”。开场白可以说决定了整个课堂的成败，就如同唱歌一样，最开始起的调决定后面的整个发音。如果开场白没有做好，后面需要花很多精力才能调整，所以教师应非常重视开场白。开场白需要达到的目的是：
　　1.吸引学生将注意力集中在教师身上；
　　2.勾起学生对讲授内容的兴趣；
　　3.调动学生听课的积极性；
　　4.对整个课堂内容作一个概述，简略介绍要点。
　　（二）开场（破冰）的实用技巧
　　1.问题切入，以一、两个问题带出授课主题并引出授课内容；
　　2.故事吸引，以故事开场，可有效吸引学生兴趣，提高学生参与的积极性；
　　3.事实陈述，事实具有巨大的说服力，以事实切入能引起学生的足够重视；
　　4.引用名言，引用恰当的名言来切入主题，可吸引学生的注意力；
　　5.视频短片，运用视听的震撼力来吸引学生，引入主题；
　　6.互动游戏，采用与主题有关的互动游戏，可充分调动学生的情绪。
　　三、承上启下，交代结构
　　开场之后，务必要先对课程的整体框架概述一下，并交代前后授课内容的逻辑关系，介绍本单元内容要点，强调课程目标，让学生对课程内容有一个提纲挈领的认知，这是教师逻辑思维能力的重要体现。
　　四、进入正题，展开课程
　　（一）互动技巧
　　成功的授课是以学生为中心，而不是以教师为中心。以往的那种采用灌输式的、不注重引导兴趣和激发意愿的授课是非常不受欢迎的。因此，教师的讲课过程，绝不是一个人在唱独角戏，而是要与学生进行适当的互动，让学生积极参与，这样既激发了学生的学习热情，也使得学生的理解和记忆更为深刻。
　　1.提问技巧
　　通过提问，引发学生的讨论和思考，可以使沉默的人发言，启发学生的思维，了解学生的知识掌握程度，促进课堂的互动气氛。有时候，不是学生不能“解决”这个问题，而是他们从来没有“意识”到这个问题，更没有“思考”过这个问题，教师不一定非要给出一个答案。有时候，提出一个有价值的问题，也许比给出一个有价值的答案，更有价值。因此，课程开始前，教师可在授课计划中写下可能提问的问题，并注意问题必须简短和容易理解、必须只包含一个主题，且应紧密联系学习要点。
　　（1）使用开放式的问题提问，可让学生更详细的陈述所想表达的内容；
　　（2）使用封闭式的问题提问，来获得学生的肯定（如：对于这个观点你同意吗？）；
　　（3）绝不要问那些可能使学生尴尬的问题；
　　（4）绝不要为了炫耀、刁难而提问；
　　（5）对有想法的学生可追问更难的问题。
　　2.聆听技巧
　　在人类所有的行为中，巧妙的聆听态度，最能够使别人觉得受到重视及肯定，然而，这也是最容易被忽视的一点。作为教师应该做到：
　　（1）注意力高度集中，全神贯注地聆听学生讲话；
　　（2）复述对方的话或观点表示确实听到；
　　（3）通过引导或启发，协助学生说下去； 　　（4）不要急于打断学生，也不要轻易下结论。
　　3.点评技巧
　　（1）应换位思考，站在学生的角度进行点评；
　　（2）要包容，不要总关注教师自己想讲的；
　　（3）点评内容应明确、具体，不要含糊其辞；
　　（4）点评时应注意鼓励永远比批评更有力量。
　　4.回答技巧
　　对于学生的提问，我们要认真、谨慎的对待。处理问题的选择方案有：
　　（1）直接回答，如果答不出，也需直言不讳。如“我不知道答案，但我可以为你找到……”
　　（2）将问题还给提问者。如“遇到这样的问题，你会怎么做？”
　　（3）将问题交给有专长的人去回答。如：“小王同学，去年你在实习中也碰到过种情况，那时你是怎么处理的？”
　　（4）邀请大家共同献计献策。
　　（5）对于个别或难以回答的问题推迟解答。如“我需要认真思考一下，稍后我们再探讨好吗？”
　　（二）表达技巧
　　表达见解的能力几乎和见解本身一样重要。教学语言是教师与学生之间交流的桥梁。教师在教学中要完成传道、授业、解惑的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
　　1.语言表达
　　（1）语调，应声情并茂、抑扬顿挫、富于感情；
　　（2）语气，应坚定自信、详略有别、有激情；
　　（3）语速，应快慢得当、适度停顿、确认学生听懂教师所讲的内容；
　　（4）语音，应声音宏亮、吐字清晰、避免口头禅、含糊吞音、拖腔；
　　（5）逻辑，应思路清晰、纲举目张、过渡自然、言之有理，清晰的逻辑结构同样非常重要。
　　2.身体语言
　　（1）面部表情——自然真诚，面带微笑。
　　树立教师的亲和力，其实非常简单，首先，你会不会微笑，其次你会不会幽默，再次你懂不懂赞美。有些人老是一幅苦瓜脸，“但见蹙蛾眉，不知心恨谁”，说好听一点是不苟言笑，其实，这类人潜意识里存在着一种社交恐惧症，自我防护特强罢了。
　　（2）目光交流——自信友好，照顾全场。
　　“眉目传情”、“暗送秋波”被誉为恋人间最美妙的情感交流。眼睛是心灵的窗户，目光的巧妙接触，对于沟通的作用是异常巨大的。对于优秀的教师而言，与台下学生的交流，除了语言之外，很重要的一项能力便是目光交流，给学生以被关注的感觉，学生也不易走神及打瞌睡。
　　（3）动作手势——自然大方、运用得当。
　　手势在授课中可以传达礼貌、信心等信息，在讲课中，手势的运用非常重要。注意要多用手掌而少用手指戳戳点点，避免两手抱胸、插在口袋以及摆在后面的姿势，这样会给学生一副傲慢、随意以及老学究的印象。
　　（4）位置移动——合理适度，活跃气氛。
　　三尺讲台，无限天地，教师在授课过程中，千万不要单纯的坐着，也不可以像木桩一样的竖着，应适度地左右走动或者深入学生当中，这样可以起到拉近与学生的距离，提醒问题学生的作用。
　　（三）论述技巧
　　1.类比法，用比喻、拟人等来说明问题。
　　2.例证法，用事实或例子来证明你的观点。
　　3.条理法，采用“第一、第二、第三……，”这种叙述方式来论述。
　　4.引证法，引用数据、图表或权威的话来证明观点。
　　其实，早在2300多年前，亚里士多德就当今高职教育所倡导的的教学方法给出了示范，以下是亚里士多德演讲五步骤：第一，讲述一个故事或观点，激发听众兴趣；第二，抛出一个问题，引发听众思考；第三，对你提出的问题给出一种答案；第四，描述你的解决方案能带来的具体利益；第五，号召听众行动起来，给予正面激励。
　　（四）控场技巧
　　1.气氛营造
　　良好学习效果的先决条件是轻松与喜悦。课堂的气氛是平淡无味、沉闷枯燥还是掌声不断、笑声连天，或是群情激动、兴趣盎然，主要取决于教师对课堂的掌控能力和技巧。以下为四种调控气氛的技巧：
　　（1）进行分组竞争；
　　（2）播放音乐、视频；
　　（3）讲一些故事或笑话；
　　（4）组织一些热身活动或游戏。
　　2.时间把握
　　讲课时不要将时间放在脑后，尽可能不要超时拖堂。在时间把握上应该：
　　（1）课前确定好课程内容的时间分配；
　　（2）适时看表，以便掌握进度；
　　（3）如有余留时间可制作一些弹性教案，以便灵活安排，也可接受学生的提问。
　　五、回顾总结，强调重点
　　完美的总结可以起到曲终人未散，余音绕梁三日不绝于耳的效果。此时，应浓缩重点，回顾总结，并与学生讨论所学知识的应用，激励学生应用所学。
　　作者简介：
　　张雨 （1965-），女，陕西澄城人，陕西警官职业学院经济管理系教授。研究方向为市场营销学、高职教育改革。