论文部分内容阅读
摘要：在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。本文重点探讨初中英语新课导入的形式和相应的方法。
关键词：英语课堂；导入原则；导入方法
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的40分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
（一）温故知新导入法
这是一种最常见的课堂导入法，我采用各种方法如：联旧引新，铺垫搭桥，激活学生已有的与本课学习内容相关的知识网络，使其产生学习新知识的强烈愿望。这样可以自然地把新知识纳入学生原有的认知结构中，从而降低了学习新知识的难度，使学生对新知识不感到陌生，又能找到新旧知识之间的联系，轻松地将旧知识迁移到新知识中去。如：在教授过去进行时态时，我首先设计现在进行时的句子进行复习，提问并板书：
T： What are you doing now？
Ss：We are having an English lesson.
然后自然引出过去进行时态：What were you doing at this time yesterday？ 这时只需要让学生理解be动词和时间的区别，就可以轻松地学习过去进行时态了。这样，不仅有利于学生的理解、记忆，还可能使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。
（二）音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。
（三）以问导入
以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答。例如在学习方位介词与there be 句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：What can you see behind the hospital？ I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital？ No，there isn’t. 这样，就非常自然的引入了新句型。在第一单元Where is my penpal from？中，通过呈现明星照片提问：Who is he？Where is he from？Where does he live？What language does he speak？通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，并完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，即缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。
（四）悬念导入法
疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit5 SectionB 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower .However ，these days， some strange things are happening. Then，what are the strange things？ Could you find out the answer from the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod. 教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。
（五）打破“常规”导入法
课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不要一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
T： Has the bell rung？ Ss：Yes .（此时只有部分学生回答）
T： Is our classroom quiet or noisy？ Ss： Noisy .
T： Is it right？ Ss： No. （全班同学异口同声回答）
T： Now it”s time for class. So we must… Ss： We must be quiet .
通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。
四、结束语
总而言之，初中英语课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。
关键词：英语课堂；导入原则；导入方法
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的40分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
（一）温故知新导入法
这是一种最常见的课堂导入法，我采用各种方法如：联旧引新，铺垫搭桥，激活学生已有的与本课学习内容相关的知识网络，使其产生学习新知识的强烈愿望。这样可以自然地把新知识纳入学生原有的认知结构中，从而降低了学习新知识的难度，使学生对新知识不感到陌生，又能找到新旧知识之间的联系，轻松地将旧知识迁移到新知识中去。如：在教授过去进行时态时，我首先设计现在进行时的句子进行复习，提问并板书：
T： What are you doing now？
Ss：We are having an English lesson.
然后自然引出过去进行时态：What were you doing at this time yesterday？ 这时只需要让学生理解be动词和时间的区别，就可以轻松地学习过去进行时态了。这样，不仅有利于学生的理解、记忆，还可能使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。
（二）音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在教授新目标英语七年级下Unit5这课时，本单元的重要用法就是 “现在进行时”的时态。我就选用了含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下作用。
（三）以问导入
以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答。例如在学习方位介词与there be 句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：What can you see behind the hospital？ I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital？ No，there isn’t. 这样，就非常自然的引入了新句型。在第一单元Where is my penpal from？中，通过呈现明星照片提问：Who is he？Where is he from？Where does he live？What language does he speak？通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，并完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，即缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。
（四）悬念导入法
疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit5 SectionB 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower .However ，these days， some strange things are happening. Then，what are the strange things？ Could you find out the answer from the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod. 教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。
（五）打破“常规”导入法
课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不要一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
T： Has the bell rung？ Ss：Yes .（此时只有部分学生回答）
T： Is our classroom quiet or noisy？ Ss： Noisy .
T： Is it right？ Ss： No. （全班同学异口同声回答）
T： Now it”s time for class. So we must… Ss： We must be quiet .
通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。
四、结束语
总而言之，初中英语课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。