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摘 要：随着国家政府对动漫产业的扶持，各高职院校为更好地建设动漫设计与制作专业，加大了对专业实训基地的投入，但由于缺乏系统规划和有效管理，常常将动漫实训基地建成了学校的一个形象工程，实训室开放率低下，没有很好地为人才培养服务。该文从实训基地建设的实践出发，提出了高职动漫设计与制作专业实训基地建设的思路。
关键词：高职 动漫设计与制作 实训基地
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0144-02
动漫产业是文化和科技相结合的创意产业，是21世纪最有希望的朝阳产业，近几年来也发生了迅猛的发展。随着国家和地方给予的大力扶持，各地动漫设计与制作专业也加大了动漫人才的培养力度，不断建设相关动漫实训室，并为社会输送了大量的高质量动漫设计人才。由于前期的规划不合理及划拨资金的统筹性不够，各地在建设动漫实训基地的过程中也碰到不少问题，现以广州科技贸易职业学院动漫设计与制作实训基地为例，浅谈动漫实训基地的建设思路。
1 高职动漫设计与制作专业实训基地建设存在的问题
1.1 缺乏整体规划，功能单一
实训基地是培养高技能创新型人才的直接实训教学活动场所，各实训室具有特定的项目和功能，实训项目目的明确，互不冲突，通过完成实训项目的教学活动实施，从而满足课程实践教学对学生创新意识与能力的培养。由于动漫实训基地的建设需要大量资金投入，一般分年度分批建设，但由于缺乏实训基地的整体设计，实训基地经常按功能需求建成不同的实训室，实训基地仅是实训室数量上的叠加，各实训室之间缺乏联动性。
1.2 实训基地建设周期长，建设思路相对滞后
实训基地从项目规划、建设方案调研、项目审核、财政预算申报、预算审批、项目实施与建设等环节，建设周期至少需要两年时间，最终购置的实训教学设施设备和仪器相对落后。随着区域经济、重点专业群以及课程改革不断地创新变化，实训教学设施设备和仪器不能及时跟上适应课程改革的步伐，从而影响到高职院校为服务区域经济提供高技术技能人才功能的正常发挥。
1.3 不注重实训基地的管理，实训设备的使用率低
实训基地通过多年的建设积累，在硬件数量和质量上有了显著的提高，资产增加迅速，但相应实训基地的管理制度一直不被重视，导致了不少实训室建成后的实训开出率低下。除了满足很少的教学安排外，其他时间长期处于关闭状态，实训设备使用率低。同时在师资队伍的建设方面，由于教师下企业顶岗工作实践渠道不畅通，导致了教师缺乏参与实际工作项目的机会和经验，影响了教师业务水平的提升，在学生技术技能培养方面有一定的抑制；实训基地建成后，由于管理制度不健全，执行力缺乏，导致不能有效地发挥实训基地对动漫技能型人才的培养；对实训室管理的不重视，也导致了实训基地教职工行动力与积极性的降低，从而不能提供较好的服务。
2 实训基地的建设思路与实践
2.1 通过“政校行企”合作将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台
通过政府、学校、行业与企业共同参与实训基地的规划与建设，建立互惠共赢的利益驱动机制，将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台。充分利用该平台了解动漫产业的发展状况与发展趋势，了解对动漫人才的需求情况，为教师提供企业实践、学习的机会，为人才培养方案的制定提供依据，共同开发实践课程体系与教学资源，为学生提供充足的实践岗位与实践机会。企业充分利用此平台，能得到实用的专业技术人才，共同开发项目，培训企业员工，节约成本。从而推动区域经济的发展，为行业从产品研发、生产到销售各环节提供高端技能型人才，提高动漫设计与制作人才的培养质量，促进动漫设计与制作专业及专业群的建设，共同完成高素质技能型人才培养的目标。
2.2 整体布局，分步建设
实训基地建设应该与专业建设和课程改革相配套，以职业技能与岗位能力为导向，按功能需求分模块化划分，整体规划校内实训基地和校外实训基地的建设，不断更新改善实训条件。例如，广州科技贸易职业学院动漫实训基地将校内实训基地围绕美工实训中心、程序设计实训中心和数字媒体应用实训中心三大模块，建成生产性实训室与工作室有机结合的实践教学基地，在教学改革中起到很好的支撑。同时与企业建立稳定的校外实训基地，确保校外生产性实践及顶岗实习的正常进行。通过校企共建让学生具有专业领域就业的能力。
2.3 加强师资队伍建设和管理体制创新
动漫设计与制作专业实训基地的建设着重培养学生的技能水平和实践能力，应加强师资队伍的建设。制定教学团队的建设规划，积极从行业、企业引进专家和能工巧匠作为兼职教师，培养教师的教学能力与专业技能并重，激励教师到企业进行顶岗实践，学习企业的先进技术与管理经验，提高教师的专业能力与专业素质，鼓励教师参加各种技术培训，为团队教师教学水平和实践能力的提高创造了条件，帮助中青年教师合理制定职业规划，建立一支专兼结合素质优良的教师队伍，实现团队可持续发展。
实训基地除了建立各项规章制度外，还需要不断地完善和创新。动漫实训基地主要进行项目创作，在人员结构上主要由企业人员、教师、学生组成。在管理制度上，应实行实训室管理员、指导教师、学生团队负责人共同管理。其中实训室管理员主要负责实训室设备及安全使用的管理，指导教师负责在课堂教学或项目创作过程中实训室的统筹与管理，学生团队负责人协助教师进行实训室的日常管理及学生设备使用的规范管理。从而形成一支素质优良、结构合理的实训基地管理队伍。
2.4 立足当地，提升实训基地社会服务与社会培训能力
建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励机制，加强团队建设。面向区域和行业提供技术技能型动漫人才的培训与培养，为区域经济社会发展搭建产学研结合的技术推广服务平台，通过项目开发、产品设计、横向课题为企业与社会开展技术服务。依托实训基地资源优势主动面向社区开展新技术服务、共享教育资源，大力开展企业、社会培训。
同时，以创新为引领，加强教学团队的创新、创意、创业能力的培养，激发教师的创新激情，并把创新、创意、创业的意识与理念体现在日常教学，通过师生共创的创意工作室，承接各种企业项目，通过项目培养教师与学生的创新创业能力，建立创新、创意、创业工作室考核机制，对具有可持续发展的工作室资金扶持，打造创客空间，建立创业苗圃，培养与激励团队的持续创新能力。
3 结语
动漫产业做为政府大力支持的照样产业，培养动漫设计与制作专业人才已迫在眉睫。实训基地建设是高技能人才培养工程的客观要求，更是加快现代服务业所需高技术技能人才培养的根本保障。该文以广州科技贸易职业学院为例，通过对高职动漫设计与制作专业实训基地建设中存在的问题作了剖析，提出了具有针对性地建设思路。动漫设计与制作专业实训基地建设应加强政校行企的合作，统一布局，加强师资队伍建设与制度创新及社会服务能力的提升，以体现实训基地的现实功能。实训基地只有高效的运转，才能为社会培养更多高素质技能型人才，才能实现其基本价值。
参考文献
[1] 余建海，付锐.高职院校实训基地建设中存在的问题及对策[J].职教通讯，2015（23）：18-20.
[2] 邬厚民.高职动漫设计与制作专业的人才培养创新模式[J].计算机教育，2012（3）：19-22.
[3] 王永祥，何雪利，邬厚民.“一载体、双平台、 三融合”——高职动漫人才培养模式的研究与实践[J].计算机教育，2015（2）：8-11.
关键词：高职 动漫设计与制作 实训基地
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0144-02
动漫产业是文化和科技相结合的创意产业，是21世纪最有希望的朝阳产业，近几年来也发生了迅猛的发展。随着国家和地方给予的大力扶持，各地动漫设计与制作专业也加大了动漫人才的培养力度，不断建设相关动漫实训室，并为社会输送了大量的高质量动漫设计人才。由于前期的规划不合理及划拨资金的统筹性不够，各地在建设动漫实训基地的过程中也碰到不少问题，现以广州科技贸易职业学院动漫设计与制作实训基地为例，浅谈动漫实训基地的建设思路。
1 高职动漫设计与制作专业实训基地建设存在的问题
1.1 缺乏整体规划，功能单一
实训基地是培养高技能创新型人才的直接实训教学活动场所，各实训室具有特定的项目和功能，实训项目目的明确，互不冲突，通过完成实训项目的教学活动实施，从而满足课程实践教学对学生创新意识与能力的培养。由于动漫实训基地的建设需要大量资金投入，一般分年度分批建设，但由于缺乏实训基地的整体设计，实训基地经常按功能需求建成不同的实训室，实训基地仅是实训室数量上的叠加，各实训室之间缺乏联动性。
1.2 实训基地建设周期长，建设思路相对滞后
实训基地从项目规划、建设方案调研、项目审核、财政预算申报、预算审批、项目实施与建设等环节，建设周期至少需要两年时间，最终购置的实训教学设施设备和仪器相对落后。随着区域经济、重点专业群以及课程改革不断地创新变化，实训教学设施设备和仪器不能及时跟上适应课程改革的步伐，从而影响到高职院校为服务区域经济提供高技术技能人才功能的正常发挥。
1.3 不注重实训基地的管理，实训设备的使用率低
实训基地通过多年的建设积累，在硬件数量和质量上有了显著的提高，资产增加迅速，但相应实训基地的管理制度一直不被重视，导致了不少实训室建成后的实训开出率低下。除了满足很少的教学安排外，其他时间长期处于关闭状态，实训设备使用率低。同时在师资队伍的建设方面，由于教师下企业顶岗工作实践渠道不畅通，导致了教师缺乏参与实际工作项目的机会和经验，影响了教师业务水平的提升，在学生技术技能培养方面有一定的抑制；实训基地建成后，由于管理制度不健全，执行力缺乏，导致不能有效地发挥实训基地对动漫技能型人才的培养；对实训室管理的不重视，也导致了实训基地教职工行动力与积极性的降低，从而不能提供较好的服务。
2 实训基地的建设思路与实践
2.1 通过“政校行企”合作将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台
通过政府、学校、行业与企业共同参与实训基地的规划与建设，建立互惠共赢的利益驱动机制，将动漫设计与制作实训基地建设成校企合作平台。充分利用该平台了解动漫产业的发展状况与发展趋势，了解对动漫人才的需求情况，为教师提供企业实践、学习的机会，为人才培养方案的制定提供依据，共同开发实践课程体系与教学资源，为学生提供充足的实践岗位与实践机会。企业充分利用此平台，能得到实用的专业技术人才，共同开发项目，培训企业员工，节约成本。从而推动区域经济的发展，为行业从产品研发、生产到销售各环节提供高端技能型人才，提高动漫设计与制作人才的培养质量，促进动漫设计与制作专业及专业群的建设，共同完成高素质技能型人才培养的目标。
2.2 整体布局，分步建设
实训基地建设应该与专业建设和课程改革相配套，以职业技能与岗位能力为导向，按功能需求分模块化划分，整体规划校内实训基地和校外实训基地的建设，不断更新改善实训条件。例如，广州科技贸易职业学院动漫实训基地将校内实训基地围绕美工实训中心、程序设计实训中心和数字媒体应用实训中心三大模块，建成生产性实训室与工作室有机结合的实践教学基地，在教学改革中起到很好的支撑。同时与企业建立稳定的校外实训基地，确保校外生产性实践及顶岗实习的正常进行。通过校企共建让学生具有专业领域就业的能力。
2.3 加强师资队伍建设和管理体制创新
动漫设计与制作专业实训基地的建设着重培养学生的技能水平和实践能力，应加强师资队伍的建设。制定教学团队的建设规划，积极从行业、企业引进专家和能工巧匠作为兼职教师，培养教师的教学能力与专业技能并重，激励教师到企业进行顶岗实践，学习企业的先进技术与管理经验，提高教师的专业能力与专业素质，鼓励教师参加各种技术培训，为团队教师教学水平和实践能力的提高创造了条件，帮助中青年教师合理制定职业规划，建立一支专兼结合素质优良的教师队伍，实现团队可持续发展。
实训基地除了建立各项规章制度外，还需要不断地完善和创新。动漫实训基地主要进行项目创作，在人员结构上主要由企业人员、教师、学生组成。在管理制度上，应实行实训室管理员、指导教师、学生团队负责人共同管理。其中实训室管理员主要负责实训室设备及安全使用的管理，指导教师负责在课堂教学或项目创作过程中实训室的统筹与管理，学生团队负责人协助教师进行实训室的日常管理及学生设备使用的规范管理。从而形成一支素质优良、结构合理的实训基地管理队伍。
2.4 立足当地，提升实训基地社会服务与社会培训能力
建立和完善专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励机制，加强团队建设。面向区域和行业提供技术技能型动漫人才的培训与培养，为区域经济社会发展搭建产学研结合的技术推广服务平台，通过项目开发、产品设计、横向课题为企业与社会开展技术服务。依托实训基地资源优势主动面向社区开展新技术服务、共享教育资源，大力开展企业、社会培训。
同时，以创新为引领，加强教学团队的创新、创意、创业能力的培养，激发教师的创新激情，并把创新、创意、创业的意识与理念体现在日常教学，通过师生共创的创意工作室，承接各种企业项目，通过项目培养教师与学生的创新创业能力，建立创新、创意、创业工作室考核机制，对具有可持续发展的工作室资金扶持，打造创客空间，建立创业苗圃，培养与激励团队的持续创新能力。
3 结语
动漫产业做为政府大力支持的照样产业，培养动漫设计与制作专业人才已迫在眉睫。实训基地建设是高技能人才培养工程的客观要求，更是加快现代服务业所需高技术技能人才培养的根本保障。该文以广州科技贸易职业学院为例，通过对高职动漫设计与制作专业实训基地建设中存在的问题作了剖析，提出了具有针对性地建设思路。动漫设计与制作专业实训基地建设应加强政校行企的合作，统一布局，加强师资队伍建设与制度创新及社会服务能力的提升，以体现实训基地的现实功能。实训基地只有高效的运转，才能为社会培养更多高素质技能型人才，才能实现其基本价值。
参考文献
[1] 余建海，付锐.高职院校实训基地建设中存在的问题及对策[J].职教通讯，2015（23）：18-20.
[2] 邬厚民.高职动漫设计与制作专业的人才培养创新模式[J].计算机教育，2012（3）：19-22.
[3] 王永祥，何雪利，邬厚民.“一载体、双平台、 三融合”——高职动漫人才培养模式的研究与实践[J].计算机教育，2015（2）：8-11.