摘要：本文阐述了以人为本的中学教学管理模式，旨在加强中学教学管理效率，为推动学校持续发展提供有利条件。
　　关键词：中学 以人为本 教学管理
　　初中是学生知识体系与综合素养完善的主要阶段，而保障中学教学管理效率对初中生日后发展具有重要影响。在实际管理中，教师要深入探究人本化管理模式，意识到以人为本的重要性，并与教育管理现状相结合，探寻人本化教育管理的方法。
　　一、明确管理目标，保障工作有序开展
　　制定目标是科学管理的根本要素，若是没有目标，管理就会成为无源之水，无本之术，毫无生气可言。以人为本的教学管理，就是确保教育管理的主体与客体共同行使教育管理的权利，加强教师参与教学管理活动的意愿。因此，初中教学管理者需依据先进的办学理念，有效整合领导人员的才智，大力鼓励教师参与。制定完管理目标后，教师需依据目标开展工作，并提出建议。而制定目标的工作人员可根据分歧进行再论证、调研，并深化研討结构，真正统一教师与管理者、教师与学生的思想认识，协调学校的管理目标和教师自身目标，构建合理的群体导向，保障学校上下齐心。
　　二、构建规章机制，实现多管齐下
　　在法制社会下，各行各业都得到了有效发展，所以构建切实可行的规则机制与规范，可保证中学教学管理工作有序开展。不仅如此，满足现代社会发展需求的教学管理机制不仅能够提高教学水平，还能将教学改革推向更深处，以此来保障中学教育的效率。对于教学机制的管理，不但要紧抓，还需定期反馈检查，进行人性化管理，给予个人足够的尊重，展开分层参与，进行多元化方式管理。
　　教学管理工作有三条主线：第一条主线由科任教师、班主任、年级领导构成，制订年级负责制；第二条主线由教师、团委、职能部门、党委所组成，制订党委负责制；第三条主线由学生、家长、学校做组成，制订学生评教制或是家长反馈制。
　　三、合理规划细节，确保工作全面落实
　　以人为本不仅是对人格的尊重，还是对人的信任，所以在中学教学管理中，需发挥民主作用，将教师代表与各部门行政人员构成一个执行教学管理队伍，使组内成员皆能担负起自身的责任，并给予他们相对应的权利，使他们以最佳的意识与精神投入教学管理中。
　　另外，学校还需制订行之有效的标准，确保管理者能够有据可循，担负起相关责任。如在实际管理中，管理者应针对问题与困难进行深入调查，并优化处理好，做好细节工作，从抽象至具体，逐渐深入。这样，不但能够体现教学管理的内在关系，而且能体现管理队伍参与教学管理的积极性，使中学教学管理工作朝着常态化与规范化方向发展。
　　四、做好表率工作，推动学校创新发展
　　以人为本的教学管理模式需要依托于教师，所以教育管理者需做好自身表率与引导的角色，努力调动教师的积极性和主动性。在中学教学管理中，学校领导与各科教师之间的关系，不应是简单的分配、理解及执行的关系，而应是平等、民主的管理关系。这便要求学校管理者不但要具备较强的沟通能力与管理能力，还应身体力行，兼任多项任务，融入教学一线，在实际教学中起到表率作用。此外，学校管理者应同科任教师一起研究教学存在的问题，拉近与教师之间的距离，构建其良好的同事关系，并在学校中布设信息沟通途径，以便及时了解各个教师的实际需求，为教学管理工作质量的提升提供依据。
　　通过有效的信息交流渠道，教学管理人员与教师可以进行良性互动，从而转变教学管理者的管理理念，促使他们由权威者转变成服务者，夯实以人为本的管理理念，最大限度地调动教师的工作积极性。通过创造良好的环境，能够有效发挥教师的创造力，获得心灵满足，从而实现教学管理目标。
　　五、结语
　　综上所述，对于教学活动的顺利开展，以人为主的教学管理具有关键性作用。尽管当前人本化教学管理模式处于初级阶段，但通过教师不断地创新与优化，一定能充分发挥其存在的价值，从而使教育工作有序开展，以此保证学校在繁杂的市场中长远发展。
　　（作者单位：福建省泉州市安溪县蓝田中学）