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摘要：随着新课程改革的不断推进，对高中阶段的教学有了更高的要求。在高中课程里，数学是最为重要的一门学科。而数学文化的渗透能够充分调动学生学习数学积极性，从而帮助学生更好的理解数学知识。为此，本文主要对高中数学的教学中渗透数学文化的重要性展开分析，进而提出有效的渗透路径，希望能够推动我国数学教育事业的进步。
关键词：高中数学;数学文化;重要性;路径
引言
数学作为整个高中生涯最重要的学科，不仅可以使学生的学习能力得到提升，还能增强学生的思维水平。但由于高中阶段数学的难度系数较大，而且还具有较强的逻辑性，就导致部分学生在学习的过程中会产生抵触数学的心理。为此，在新课表的背景之下，高中数学教师应该意识到在教学中渗透数学文化的重要性，进而提高数学文化在课堂之中的占比率。
一、高中数学教学中渗透数学文化的重要性
（一）调动学生对数学学习的兴趣
兴趣是促进学习行为高效开展的核心保证，高中数学亦是如此。数学教师应该结合实际的教学情况，将数学问题合理的渗透到教学环节中，这样可以有效的激发学生对学习的兴趣。由于高中数学的内容较为复杂，多数学生在面对难度较深的内容时，通常会产生恐惧的心理，在一定程度上降低了对数学学习的自信。对此，作为数学教师应该及时的引导学生，借助数学文化的特有的优势，融入在数学的教学中，让学生感受到数学的魅力，从而增强学习数学的兴趣。
（二）帮助学生加深对数学知识的掌握
在高中数学的教学中渗透数学文化，可以帮助学生加深对数学知识的掌握程度。高中阶段的学生在学习的过程中，要想提高自身的学习效率，必须要正确理解数学知识所表达的含义，假若学生无法所理解数学知识的内涵，那么学习过程就就会变得非常困难，也对降低对数学学习的自信心。为了能够高效的解决这一问题，教师就应该将数学知识的精髓渗透在教学中，带领学生领悟数学文化的价值，让学生掌握数学知识的本质，从而有效提升高中生对数学的学习效率。
二、高中数学课堂教学的现状
（一）课堂教学理念的创新性不足
由于传统教学观念的影响较为严重，导致多数教师在实际的教学过程中，缺乏一定的创新性，而落后的教学理念并不能激发出学生对数学学习的热情，同时无法让学生获得多元化的数学知识。在数学课堂的教学中，教师往往一味地为学生灌输知识，形成了“教师讲，学生记”的单一教学模式，并没有重视到学生的主导性。正是由于这种单向知识传递的方式，无法为学生构建高效的课堂教学，进而导致学生的数学成绩并不理想。
（二）课堂教学的实践活动不足
在传统的课堂中，教师往往只是注重理论知识的传递，无法与学生实际学习情况相贴切，而多数教师都是根据自身的教学经验进行授课，课堂上缺少一定的互动性，认为只有记牢理论知识，就可以解决数学问题。另外虽然有部分教师受新思想、新理念的影响，开始对教学方法进行创新，但并未达到理想的课堂教学效率，无法与学生产生共鸣，使得教学任务和无法依托新型教学方法而实现。
三、在高中数学教学中渗透数学文化的有效路径
（一）树立正确的教学理念，培养学生发散性思维
首先，教师应要转变以注重学生成绩为根本的传统教学观念，不能将考试成绩作为衡量学生是否认真学习的最终标准，不在以成绩为主来限制学生的个性化发展，而是以鼓励学生去发展自身的兴趣爱好为根本。其次教师在教学过程中，应该对学生的主体地位给予尊重，激发学生学习数学的热情，使得学生从心里爱上数学知识，让学生在学习中感受数学的魅力所在，进而激发学生的潜在能力从而推动学生提高自身自主学习的能力，培养学生的发散性思维，有利于学生的数学成绩显著提升。
（二）对教材进行深入分析，让学生了解数学历史
数学教师可以为学生讲解数学课堂中相关的历史知识，让学生吸收数学知识的精髓。就比如在学《函数》的知识时，教师可以为学生建立形成函数的过程，井相关的历史知识融入其中，利用古人所总结的数学公式，将知识渗透给学生。举个例子，教师对《球体的体积与表面积》教学时，可以结合古代对球体体积的推导方式向学生讲解，让学生对几何的建立有一个清楚的认知，进而借助数學文化对学生进行高中数学的教学。
（三）在教学中运用正确的数学思想
由于高中数学的内容较为抽象，如三角函数、概率、数列等，要想确保学生可以真正理解这类数学知识，就必须让学生理解该知识的学习办法。就拿《三角函数》来讲，教师可以为学生讲解有关该知识的发展历程，加深学生对三角函数的印象，以便于提高解答问题的准确性。或者对《几何体积》的教学时，可以与“曹冲称象”的历史故事结合，不仅能够活跃课堂氛围，还能集中学生的注意力，以便于让学生意识到学习数学的重要性。
结束语
总而言之，新课标下，将数学文化有效的渗透在高中数学的教学当中，能够符合学生的实际学习需要，同时也顺应了新课程改革发展的潮流。因此，高中数学教学应该对自身的教学理念进行一定的创新，转变对数学知识的认知，应该以学生的全面发展为首要的教学任务为核心进行数学教学，从而将高中数学的课堂教学质量提升一个高度，以便于推动我国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]王宇.新课改环境下高中数学教学中“数学文化”的渗透[J].数学大世界（上旬），2020（09）：9
[2]初延波.新课改环境下高中数学教学中“数学文化”的渗透[J].中国科教创新导刊，2011（24）：150
云南省文山州西畴县第一中学 刘德英
关键词：高中数学;数学文化;重要性;路径
引言
数学作为整个高中生涯最重要的学科，不仅可以使学生的学习能力得到提升，还能增强学生的思维水平。但由于高中阶段数学的难度系数较大，而且还具有较强的逻辑性，就导致部分学生在学习的过程中会产生抵触数学的心理。为此，在新课表的背景之下，高中数学教师应该意识到在教学中渗透数学文化的重要性，进而提高数学文化在课堂之中的占比率。
一、高中数学教学中渗透数学文化的重要性
（一）调动学生对数学学习的兴趣
兴趣是促进学习行为高效开展的核心保证，高中数学亦是如此。数学教师应该结合实际的教学情况，将数学问题合理的渗透到教学环节中，这样可以有效的激发学生对学习的兴趣。由于高中数学的内容较为复杂，多数学生在面对难度较深的内容时，通常会产生恐惧的心理，在一定程度上降低了对数学学习的自信。对此，作为数学教师应该及时的引导学生，借助数学文化的特有的优势，融入在数学的教学中，让学生感受到数学的魅力，从而增强学习数学的兴趣。
（二）帮助学生加深对数学知识的掌握
在高中数学的教学中渗透数学文化，可以帮助学生加深对数学知识的掌握程度。高中阶段的学生在学习的过程中，要想提高自身的学习效率，必须要正确理解数学知识所表达的含义，假若学生无法所理解数学知识的内涵，那么学习过程就就会变得非常困难，也对降低对数学学习的自信心。为了能够高效的解决这一问题，教师就应该将数学知识的精髓渗透在教学中，带领学生领悟数学文化的价值，让学生掌握数学知识的本质，从而有效提升高中生对数学的学习效率。
二、高中数学课堂教学的现状
（一）课堂教学理念的创新性不足
由于传统教学观念的影响较为严重，导致多数教师在实际的教学过程中，缺乏一定的创新性，而落后的教学理念并不能激发出学生对数学学习的热情，同时无法让学生获得多元化的数学知识。在数学课堂的教学中，教师往往一味地为学生灌输知识，形成了“教师讲，学生记”的单一教学模式，并没有重视到学生的主导性。正是由于这种单向知识传递的方式，无法为学生构建高效的课堂教学，进而导致学生的数学成绩并不理想。
（二）课堂教学的实践活动不足
在传统的课堂中，教师往往只是注重理论知识的传递，无法与学生实际学习情况相贴切，而多数教师都是根据自身的教学经验进行授课，课堂上缺少一定的互动性，认为只有记牢理论知识，就可以解决数学问题。另外虽然有部分教师受新思想、新理念的影响，开始对教学方法进行创新，但并未达到理想的课堂教学效率，无法与学生产生共鸣，使得教学任务和无法依托新型教学方法而实现。
三、在高中数学教学中渗透数学文化的有效路径
（一）树立正确的教学理念，培养学生发散性思维
首先，教师应要转变以注重学生成绩为根本的传统教学观念，不能将考试成绩作为衡量学生是否认真学习的最终标准，不在以成绩为主来限制学生的个性化发展，而是以鼓励学生去发展自身的兴趣爱好为根本。其次教师在教学过程中，应该对学生的主体地位给予尊重，激发学生学习数学的热情，使得学生从心里爱上数学知识，让学生在学习中感受数学的魅力所在，进而激发学生的潜在能力从而推动学生提高自身自主学习的能力，培养学生的发散性思维，有利于学生的数学成绩显著提升。
（二）对教材进行深入分析，让学生了解数学历史
数学教师可以为学生讲解数学课堂中相关的历史知识，让学生吸收数学知识的精髓。就比如在学《函数》的知识时，教师可以为学生建立形成函数的过程，井相关的历史知识融入其中，利用古人所总结的数学公式，将知识渗透给学生。举个例子，教师对《球体的体积与表面积》教学时，可以结合古代对球体体积的推导方式向学生讲解，让学生对几何的建立有一个清楚的认知，进而借助数學文化对学生进行高中数学的教学。
（三）在教学中运用正确的数学思想
由于高中数学的内容较为抽象，如三角函数、概率、数列等，要想确保学生可以真正理解这类数学知识，就必须让学生理解该知识的学习办法。就拿《三角函数》来讲，教师可以为学生讲解有关该知识的发展历程，加深学生对三角函数的印象，以便于提高解答问题的准确性。或者对《几何体积》的教学时，可以与“曹冲称象”的历史故事结合，不仅能够活跃课堂氛围，还能集中学生的注意力，以便于让学生意识到学习数学的重要性。
结束语
总而言之，新课标下，将数学文化有效的渗透在高中数学的教学当中，能够符合学生的实际学习需要，同时也顺应了新课程改革发展的潮流。因此，高中数学教学应该对自身的教学理念进行一定的创新，转变对数学知识的认知，应该以学生的全面发展为首要的教学任务为核心进行数学教学，从而将高中数学的课堂教学质量提升一个高度，以便于推动我国教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]王宇.新课改环境下高中数学教学中“数学文化”的渗透[J].数学大世界（上旬），2020（09）：9
[2]初延波.新课改环境下高中数学教学中“数学文化”的渗透[J].中国科教创新导刊，2011（24）：150
云南省文山州西畴县第一中学 刘德英