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【摘要】 目前，中学物理教学中普遍存在的问题就是脱离生活，脱离实践，怎样让学生通过中学物理的学习增强他们的实践能力，做到学以致用，很值得中学物理教师们深思。要培养学生的动手实践能力，首先是教师在中学物理教学实践中必须转变观念；其次是通过勤于动手培养学生的观察力和实践操作能力；再次是通过多种途径强化学生的实践意识以便“学以致用”。
【关键词】 物理教学；学生；动手实践能力
在现实的社会及教育背景下，学生中学毕业后无论选择就业或继续深造，最终都要走向社会，目前，中学物理教学中普遍存在的问题是脱离生活，脱离实践。怎样培养学生的动手实践能力，做到学以致用，很值得中学物理教师们深思。
一、教师在中学物理教学实践中必须转变观念
传统教学的出发点是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。因此，教师在设计教学过程时，是想方设法“启发”、“诱导”学生去适应教材的思路，教师是带着教材走向学生，而不是带着学生走向教材。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被“思考”、被“利用”。因此，学生只是在被动的适应中获得某种发展。要改变这种状态，从课堂教学的设计做起，要将教师精心设计如何教转变为设计学生如何学。改善后的课堂组织过程能让每个学生亲历学习的全过程，使他们能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，通过实际操作和交互的学习实践活动，创造性地进行学习。笔者以“牛顿第三定律”为例进行比较传统教法：教师回顾上节内容引入新课，教师演示实验，学生观察实验，教师引导学生分析，得出牛顿第三定律结论，讲解例题，课堂训练，巩固练习，从教师的角度看顺理成章，非常圆满。
二、通过勤于动手培养学生的观察力和实践操作能力
物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。笔者所在学校也是一所河南省示范性高中，但因为诸多客观原因，很多学生不重视实验课，我就在所教班级成立了物理兴趣实验小组，利用课余时间把学生带进实验室，根据个人不同的爱好，分别制订自己的实验学习计划，学生刚进实验室时，看到一些优秀生面对非常简单的实验所表现出的茫然和无奈，我也深深地感到悲哀和心痛。经过近一年的坚持，凡是参加兴趣实验小组的同学不但学习成绩不受影响，特别是物理学科的成绩都有不同程度的提高，更重要的是他们不仅提高了自己的动手能力，也更加关注实践中技术产品的应用与发展，当很多学生还在对常见的家用电器如电炉、微波炉、电磁炉的工作原理和使用操作争执不休时，兴趣小组关注的话题却是三网合一、智能机器人等。
三、通过多种途径强化学生的实践意识以便“学以致用”
由于课堂学时有限，老师对一些生活中常见的物理现象、物理实验不可能“千言万语”，就经常留些思考题目，让学生课后观察、思考、讨论、实验。有些问题可以先让学生进行猜想与预测；某些综合性大、思维过程复杂的问题也可以让学生先进行直觉猜测、再探索，能够培养思维的跨越性。在学习摩擦力时，书上的案例学生接触的比较少，很难有深刻的感受，因为许多学生经常骑自行车上学，我就引导学生关注自行车上各部件存在摩擦力的地方，学生们很有热情，通过观察讨论，举出了多处存在摩擦力的部位（自行车的前轴、中轴及后轴，还有脚踏板等处）；我就因势利导，让学生继续观察怎样减小摩擦力，学生发现这些部位为减小摩擦均采用滚珠轴承，而且还常在这些部位加润滑油。在讲到摩擦力的作用时，学生通过继续观察自行车，又有许多新的发现，自行车多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等；还有变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的同时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的等。学生又注意到运动员百米赛跑时穿的钉鞋……在讲到惯性时，我会发问学生：快速行驶的自行车，如果突然把前轮刹住，后轮为什么会跳起来？学生通过实践认识到这是因为前轮受到阻力而突然停止运动，但车上的人和后轮没有受到阻力，根据惯性定律，人和后轮要保持继续向前的运动状态，所以后轮会跳起来。由此我及时对学生进行安全教育，切记下坡或高速行驶时，不能单独用自行车的前闸刹车，否则会出现翻车事故等！学生们讨论后又有许多发现：参加百米赛跑的运动员到达终点又跑一段距离后才能停下来，任何物体从静止到高速运行都需要一定的时间。只要老师认真引导，物理知识的学习不仅仅局限于课堂之上，学生通过课后的拓展，既深化了对理论知识的理解，又能通过联系生活，指导生产生活实践，让所学的知识转化为生活技能，做到学以致用。
总之，中学物理教学的目的决不是局限于培养物理学家，从长远看是要培养学生终身探究科学的兴趣和愿望，从短期来看是培养学生知识到技能的转化，其实现在的中学生缺乏的不是生硬死板的知识，而是会获取知识和知识到能力的转化，特别是培养他们关注生活、关注实践及勤与动手的意识，所以身为教师要从更高层面上理解自己的使命，中学物理教育的责任不仅是为培养一部分物理学家或物理大师打下良好的基础，更要为社会培养大批优秀的能工巧匠或专业技术人才。
【关键词】 物理教学；学生；动手实践能力
在现实的社会及教育背景下，学生中学毕业后无论选择就业或继续深造，最终都要走向社会，目前，中学物理教学中普遍存在的问题是脱离生活，脱离实践。怎样培养学生的动手实践能力，做到学以致用，很值得中学物理教师们深思。
一、教师在中学物理教学实践中必须转变观念
传统教学的出发点是教材，教学的组织过程是由教师在这一出发点上演绎出来的。因此，教师在设计教学过程时，是想方设法“启发”、“诱导”学生去适应教材的思路，教师是带着教材走向学生，而不是带着学生走向教材。学生只是在教师考虑教学策略时，作为授课对象被“思考”、被“利用”。因此，学生只是在被动的适应中获得某种发展。要改变这种状态，从课堂教学的设计做起，要将教师精心设计如何教转变为设计学生如何学。改善后的课堂组织过程能让每个学生亲历学习的全过程，使他们能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，通过实际操作和交互的学习实践活动，创造性地进行学习。笔者以“牛顿第三定律”为例进行比较传统教法：教师回顾上节内容引入新课，教师演示实验，学生观察实验，教师引导学生分析，得出牛顿第三定律结论，讲解例题，课堂训练，巩固练习，从教师的角度看顺理成章，非常圆满。
二、通过勤于动手培养学生的观察力和实践操作能力
物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。笔者所在学校也是一所河南省示范性高中，但因为诸多客观原因，很多学生不重视实验课，我就在所教班级成立了物理兴趣实验小组，利用课余时间把学生带进实验室，根据个人不同的爱好，分别制订自己的实验学习计划，学生刚进实验室时，看到一些优秀生面对非常简单的实验所表现出的茫然和无奈，我也深深地感到悲哀和心痛。经过近一年的坚持，凡是参加兴趣实验小组的同学不但学习成绩不受影响，特别是物理学科的成绩都有不同程度的提高，更重要的是他们不仅提高了自己的动手能力，也更加关注实践中技术产品的应用与发展，当很多学生还在对常见的家用电器如电炉、微波炉、电磁炉的工作原理和使用操作争执不休时，兴趣小组关注的话题却是三网合一、智能机器人等。
三、通过多种途径强化学生的实践意识以便“学以致用”
由于课堂学时有限，老师对一些生活中常见的物理现象、物理实验不可能“千言万语”，就经常留些思考题目，让学生课后观察、思考、讨论、实验。有些问题可以先让学生进行猜想与预测；某些综合性大、思维过程复杂的问题也可以让学生先进行直觉猜测、再探索，能够培养思维的跨越性。在学习摩擦力时，书上的案例学生接触的比较少，很难有深刻的感受，因为许多学生经常骑自行车上学，我就引导学生关注自行车上各部件存在摩擦力的地方，学生们很有热情，通过观察讨论，举出了多处存在摩擦力的部位（自行车的前轴、中轴及后轴，还有脚踏板等处）；我就因势利导，让学生继续观察怎样减小摩擦力，学生发现这些部位为减小摩擦均采用滚珠轴承，而且还常在这些部位加润滑油。在讲到摩擦力的作用时，学生通过继续观察自行车，又有许多新的发现，自行车多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等；还有变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的同时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的等。学生又注意到运动员百米赛跑时穿的钉鞋……在讲到惯性时，我会发问学生：快速行驶的自行车，如果突然把前轮刹住，后轮为什么会跳起来？学生通过实践认识到这是因为前轮受到阻力而突然停止运动，但车上的人和后轮没有受到阻力，根据惯性定律，人和后轮要保持继续向前的运动状态，所以后轮会跳起来。由此我及时对学生进行安全教育，切记下坡或高速行驶时，不能单独用自行车的前闸刹车，否则会出现翻车事故等！学生们讨论后又有许多发现：参加百米赛跑的运动员到达终点又跑一段距离后才能停下来，任何物体从静止到高速运行都需要一定的时间。只要老师认真引导，物理知识的学习不仅仅局限于课堂之上，学生通过课后的拓展，既深化了对理论知识的理解，又能通过联系生活，指导生产生活实践，让所学的知识转化为生活技能，做到学以致用。
总之，中学物理教学的目的决不是局限于培养物理学家，从长远看是要培养学生终身探究科学的兴趣和愿望，从短期来看是培养学生知识到技能的转化，其实现在的中学生缺乏的不是生硬死板的知识，而是会获取知识和知识到能力的转化，特别是培养他们关注生活、关注实践及勤与动手的意识，所以身为教师要从更高层面上理解自己的使命，中学物理教育的责任不仅是为培养一部分物理学家或物理大师打下良好的基础，更要为社会培养大批优秀的能工巧匠或专业技术人才。